语文六年级上册草原教学设计

这是一份语文六年级上册草原教学设计，共12页。教案主要包含了教材分析，学习目标，学习重难点，学习准备，教学过程，学习任务一，学习任务二，学习任务三等内容，欢迎下载使用。
 部编版语文六年级上册《草原》教学设计（第一课时）【教材分析】《草原》是统编版六年级上册第一单元的第一课，本单元以“触摸大自然”为主题，编排了《草原》《丁香节》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》是著名作家老舍第一次来到草原所记录的所见所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。全文共有五个自然段，分为三个部分，三个部分即三幅草原风光图。第一自然段描述了草原的天空、空气、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧万里的草原风光图；第二部分为第2~3自然段，描述了陈巴尔虎旗的主人们远道热情迎客的情景；第4~5自然段是第三部分，描绘了作者到达目的地之后，主人盛情款待、主客联欢和话别的情形。文章以作者的行踪为顺序，移步换景，由景及人。写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。课文做搭配的插图对应的是第二自然段的文字，描绘的是辽阔的草原上，一群内蒙古同胞骑马前来迎接客人的情景，不仅能够让学生直观的感受到草原的辽阔和清新，而且还能够感受到草原人民的热情好客【学习目标】1.能规范、端正、整洁地书写“毯、玻、璃”等9个生字，“绿毯、线条”等18个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【学习重难点】有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【学习准备】1.预习《草原》，熟读课文。2.查找关于作者老舍的资料并用下面的图表进行梳理。【教学过程】一、谈话导入师：亲爱的同学们，黄老师这个暑假去了一趟新疆，想必大家已经看见黄老师在朋友圈发的图片了。在这一趟旅行中最令我难以忘怀的是新疆维吾尔族人的友善和淳朴以及伊犁大草原宁静辽阔的壮美之景。（课件出示图片，学生交流感受）师：刚刚我们通过图片感受了草原之美，通过视频感受了维吾尔族人迎客的热情，接下来我们将通过作家老舍笔下的文字感受另一片草原的独特风光以及当地人民的热情好客。​二、学生活动：交流收集的作者资料作者简介：舒庆春（1899－1966），笔名老舍，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等​三、介绍写作背景课件出示：1.写作背景：1961年的夏天，老舍等20余位作家、艺术家应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问，老舍先生记下了进入草原的所见、所闻和所感。2.地理位置：四、检查生字词预习情况五、学习任务群【学习任务一】划分结构段，并概括小标题1.默读课文，想想课文描绘了几幅画面2.回顾概括小标题的方式：抓住关键词句3.用小标题的形式概括内容第一自然段：草原风光图​第二至第三自然段：喜迎远客图​第四至五自然段：主客联欢图师总结：不难看出，作者老舍就像是一位导游一样，带着我们从初见草原看到的美丽景色，将自己的感受融入在所见之景中，通过移步换景，由景及人，使我们非常润畅的走入景中，感受到人与人之间的情谊。【学习任务二】体会草原之美，品味“草原风光图”1.根据阅读提示，自学第一自然段思考一：文章中描写了草原的哪些景物？（用方位图表现出来）思考二：思考学过的写景类文章，总结提炼此类文章的写作特点？2.选择自己认为描写最生动的一两处，琢磨作者是怎样表现草原的美，在感受深的地方简单批注。引导示例：（以课后思考题第二题为例）​①反复朗读课件中的句子，你觉得哪些字词不好理解？（“渲染”“勾勒”“中国画”“翠色欲流”）②抓住“翠色欲流”“轻轻流入云际”，通过对比（删除“欲流”），感受“绿”的特别。③边读边想象画面，感受“轻轻流入云际”的“绿”的美。思考一：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？思考二：在写景中融入感受有什么好处？为什么要在写景中融入感受？（使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。）3.第一自然段中还有哪些句子是情景交融的？找出来说说自己的体会​（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱）​（抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹）【学习任务三】体会在写景中发挥想象的好处1.想一想在美丽的草原风光图中，你仿佛看见了什么，试着填写在下面的图示中。2.仿照课文的写法说一说。​六、作业布置1.阅读老舍的《林海》和《五月的青岛》，找出文章在写景中融入感受的句子，批注自己的理解。2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。（第二课时）【教材分析】本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，《义务教育语文课程标准》（2022年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段“阅读表现人与自然的优秀文学作品，感受大自然的奇妙”“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，学习联想和想象，尝试富有创意地表达。”根据课标要求和单元各课课后习题以及单元交流平台，本单元的大概念为“阅读文章时，联系自己的生活经验或者根据课文内容联想到更多，有助于深化对文章的理解，活跃思想，激发创造力。”回到《草原》一课，围绕本课阅读大概念“阅读文章时，可以联想自己的生活经验，可以与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解”进行教学。本课写作的大概念“在写景中融入感受可以使情与景融为一体，达到情由景生、景因情美、情景交融、浑然一体的艺术效果，更能让读者感同身受。”在进行本课的随文微写时理解本文的写作大概念，学生不仅要知道在写景中融入感受，更要理解为什么要在写景中融入感受，最终能够在写景时做到在写景中融入感受。【学习目标】1.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流生活中与人惜别的经历。2.学习情景交融的写作手法，并学会运用。【学习重难点】能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流生活中与人惜别的经历。学习情景交融的写作手法，并学会运用。【学习准备】完成预习单【教学过程】一、回顾课文导入师：同学们，上一节课我们跟着作家老舍的文字来到了美丽的呼伦贝尔大草原，见到了那里的比别处更可爱的天空，仿佛闻到了草原上清鲜的空气，还有四面的小丘，绿色的小丘包围着绿色的平地，骏马、大牛和羊群无不惬意。1.自由朗读第一自然段：看到美丽的草原景色，你有什么样的感受？（学生交流）2.仿说课文第一自然段的第一句。（这次，我看到了 。那里 ， 是那么 ， 是那么 ，使我 。）二、学习任务群【学习任务一】感受蒙汉情深1.自由读2~5自然段，思考：草原人民给你留下什么样的印象，请用一个词语概括。（热情好客）2.小组合作：交流表现草原人民热情好客的词语或句子，交流自己的看法。例1：许多匹马，许多辆车，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。（两个“许多”和一个“很多”体现出蒙古族人民的热情好客。）例2：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（“各色的衣裳”“襟飘带舞”说明蒙古族人民为了迎接远道而来的客人专门换上了浓重的民族服装；“群马疾驰”“飞过来”说明蒙古族人民来的速度之快，表现出他们喜迎远客的热情。）例3：静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（与初入草原的静寂形成鲜明的对比，从声音的角度写出了蒙古族同胞的热情。）3.自主学习：根据刚刚的小组讨论和全班分享，再结合自己的思考独立填写学习单4.喜迎远客（第3自然段）子问题1：想象当时的相见是怎样的情形？子问题2：回想自己做客被主人家热情待客的场景，相互交流。子问题3：想象如果自己接待远道而来的客人时会怎么做？5.热情款待（第4自然段）子问题1：好客的主人是怎样款待来客的？他们联欢的节目又会是什么呢？子问题2：回想自己做客被主人家如何热情款待的，相互交流。子问题3：想象如果自己会如何款待来客？6.主客联欢（第4~5自然段）子问题1：通过“敬酒”和“回敬”想开去，主人和课文会相互说些什么呢？7.依依惜别（第5自然段）子问题1：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，生活中你也有过与人惜别的经历吧，与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。子问题2：读课文最后这个临别抒怀的句子，你想到了哪些类似的诗句呢？【学习任务二】语言运用：写景中融入感受1.回顾课文在写景中融入自己的感受的句子，表达自己的感受。（作者从看到的到感受到的，用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起。）2.总结本文写作大概念：阅读文章时，可以联想自己的生活经验，可以与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解。3.举例延伸，进一步理解在写景中融入感受。​4.能做：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意在写景中融入感受。师总结：草原的天空明朗，空气清鲜，草原的小丘翠色欲滴，草原的牛羊茁壮兴旺，草原的人民热情好客、多才多艺。学完这篇文章，我们感受到了草原的景色美、人情美，希望大家有机会，能够通过脚步去丈量草原的美丽！三、作业布置1.写一写自己与人惜别的经历，将过程和自己的感受写清楚。2.写一处景物，注意在写景中融入感受。