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【大单元整体设计】统编版 初中语文 九年级上册 第六单元：名作成林 共话繁荣（课件）
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统编版初中语文大单元整体教学设计——统编版初中语文九年级上册第六单元名作成林 共话繁荣 学习目标语言目标：1.积累一定的古代白话词汇；2.用简洁、准确的语言对文章的主要情节进行概括，完成情节梳理表；3.对所查到的资料进行整理，摘取关键内容用于PPT文字呈现。并撰写讲坛分享时使用的讲稿，注意讲稿的语体风格应当以书面语为主，流畅通顺、平白如话，在内容上有一定专业性并注意文稿整体有条理。思维目标：1.梳理四篇选文的主要情节，完成情节梳理表。在梳理过程中，思考这四篇选文的叙述方式有何异同，结合整本书的叙述特色进行把握；2.通过对比分析，探究明清白话小说的语言艺术特色；3.以思维导图、表格梳理、反思总结等方式呈现阶段性探究成果，在讨论过程中记录有价值的问题点进行修改；价值目标：1.激发明清白话小说的阅读兴趣，体会古典小说的丰富文化内涵；2.了解中国古典小说的魅力与艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同。 核心任务学校拟推出“中文大讲坛——我这样读明清古白话小说”系列活动，请报名参加该讲坛，以讲座的方式向全体初中部同学展示你的研究与思考。 学习过程第一课段 梳理情节理模式第二课段 分析人物论主旨 第三课段 对比分析品语言第四课段 小组合作展成果第一课段 梳理情节理模式（课时安排：4课时） 课段任务核心任务：阅读本单元所选的四篇课文，借助章回标题理清主要情节，完成情节梳理表。借助学习资源，思考整理四篇课文的结构与叙述方式上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。学习任务1.借助章回标题理清主要情节，完成四篇课文的情节梳理表；2.链接阅读与杨志、范进、诸葛亮、刘姥姥有关的章回，列出相关的回目，并思考课文选段与这些章回的关系，建立情节整体观； 3.链接学习资源中的拓展阅读，阅读小说结构与叙述方式等相关的文章，借助表格梳理这四篇文章在叙述方式、写法特点上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。 学习资源1.核心阅读：本单元四篇课文2.整本书阅读：《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》3.拓展阅读：《明清小说》（北京大学出版社）、《<儒林外史>简说》（北京出版集团） 学前准备《三国演义》：我国第一部章回体小说，也是我国第一部历史演绎小说。章回小说是我国古代长篇小说的民族形式，来源于宋元时代“说话”艺术中的讲史。讲史演说历史故事，一次不能说完，要连续讲说多次，每说一次就是一回。“演义”的意思就是根据史实，敷衍大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。《三国演义》就是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，它既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的一般的小说。 学前准备《水浒传》：描写的以宋江为首的一次农民起义，在历史上实有其事，但它不注重历史的发展过程，不拘泥于历史事件本身，而是广泛地反映某一个历史时期的社会生活。这类小说，我们称之为“英雄传奇”。后来的《说岳全传》《杨家将全传》等小说也属于这一类。反映的生活面极广，几乎涉及各个阶层的人物，特别值得注意的是描写了市井细民的生活，在描写中又有较多的艺术创造和虚构。 学前准备《儒林外史》：“十八世纪现实主义叙述艺术的丰碑”，小说展示了清代中叶十八世纪的社会风俗画，以封建士大夫的生活和精神状态为中心，揭露科举制度的不合理。何满子认为，《儒林外史》是一种开拓型的长篇小说：“他打破了传统小说由少数主要人物和基本情节为轴心而构成一个首尾连贯的故事的格局”，“各色人物都随着环境、地位、人物之间的关系之改变而改变着他们的性格特征，流动不拘而又具有内在的统一性，在性格的发展中体现着深刻的，流动着的社会关系的内容。” 学前准备《红楼梦》：中国古典长篇小说中最优秀的作品，是中国古典小说发展的高峰和总结。这部小说思想内容之博大，艺术描写之精深，在中国小说史上前所未有。作者在自己生活体验的基础上，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情婚姻悲剧为中心，通过对一个典型的封建贵族大家庭日常生活的真是描绘和深刻解剖，揭示出封建社会末期腐朽、黑暗和丑恶的面貌，表现了深广的历史内容。《红楼梦》是时代的产物，它反映了时代的矛盾、时代的痛苦、时代的思考和憧憬。它又是作家天才的艺术创作，书中处处可见他把原生活提炼、构思、加工、创造为艺术精品的刻苦匠心。 情节梳理表 情节整体观 小说叙事大家说《智取生辰纲》围绕着生辰纲的争夺，在结构上采用了明暗结合的双线结构。明线是杨志护送生辰纲，暗线是吴用等人智取生辰纲，双线交织，使故事情节更加曲折，引入入胜，增强艺术效果。《范进中举》 小说叙事大家说《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 学习评价 学习评价（课时安排：2课时）第二课段 分析人物论主旨 课段任务核心任务：分析四篇小说中主要人物的形象特点，鉴赏小说的细节描写，并通过探究人物在特定社会背景下的命运，把握小说主旨。 学习任务1.默读小说，分析小说主要人物形象特点，鉴赏小说的细节描写；2.按照成书年代纵向比较，总结明清白话小说人物形象特点及细节描写的一般规律；3.了解特定社会背景下特定人物的命运，把握小说的主旨。 学习资源1.课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》；2.《水浒传》第十二回《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》、《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》、《三国演义》第一回《宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功》、《红楼梦》第六回《贾宝玉初试云雨情 刘姥姥一进荣国府》中杨志、范进、刘备、刘姥姥出场的节选；3.《水浒传》中杨志相关章回：第12、13、16、17、58、119回；《儒林外史》中范进相关章回：第3、4、7回；《三国演义》中刘备相关章回：第1、21、37、54、73、85回；《红楼梦》中刘姥姥相关章回：第6、35、119回。 课段任务1.分析形象，鉴赏细节默读四篇小说，勾画相应细节，概括小说主要人物的形象特点，并具体说一说作者使用了怎样的描写方法来塑造人物形象的。 课段任务2.纵向比较，总结规律①人物形象特点包括外在形象与内在性格，请补充阅读杨志、范进、刘备、刘姥姥的出场选段，总结古典白话小说外在形象描写的特点。完成表二。②四本书按照成书年代的排序为：《三国演义》——《水浒传》——《儒林外史》《红楼梦》。思考从刘备与诸葛亮，到杨志、范进和刘姥姥，古典白话小说在人物内在性格塑造上，发生了什么变化？ ③比较四篇小说在具体细节描写上的异同点。 课段任务 课段任务3.了解命运，探究成因①阅读《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》中杨志、范进、刘备、刘姥姥的相关章回，了解主要人物的命运。②小说人物的命运与小说所反映的社会环境息息相关，也折射着小说的主旨。请阅读资料卡片，结合社会背景分析人物命运的成因，及作者所寄予的主旨，以《杨志/范进/刘备/刘姥姥为何那样》为题，写一篇200字左右的短文。 课段任务示例：杨志为何会丢掉生辰纲？尽管他精明谨慎、武艺高强，但他有几点致命失误。首先，他前半生流落江湖，急于建功，难免心浮气躁，导致小处精明大处糊涂。其次，他出身名门，自视甚高，认为自己武艺高强而没有精选队伍，在运送时他又不善于团结队伍，特别是失去了队伍中关键人物都管和虞候的支持。本质上来说，这是一个在乱世中不得志的悲剧英雄，他一身武艺却处处碰壁，命途坎坷而黯然终生，这何尝不是大宋朝廷奸佞当道、忠良被斥之暗。 学习评价从吴用、胡屠户、诸葛亮、凤姐四人中任选其一，分析四篇小说中其形象特点及鉴赏其细节描写，并通过探究人物在特定社会背景下的命运，把握小说主旨。 （课时安排：3课时）第三课段 对比分析品语言 课段任务核心任务：通过精读四篇课文，并结合课外选文进行阅读分析，探究明清白话小说的语言艺术特色。 学习任务1.阅读《三国志》选段《隆中对》，与课文《三顾茅庐》进行对比阅读，分析两篇选文的异同；2.阅读《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》与《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》，摘取文中的描述性语言加以梳理分析，完成“语言特色分析语料库”；3.细读《范进中举》，标注出给你留下深刻印象的词语和句子，进行语言赏析，完成语言赏析表，并阅读《论<儒林外史>语言的风格》，再从《儒林外史》整本书的范围中选择五处进行赏析，为这篇论文增添几处生动的举例。 学习资源1.核心阅读：本单元四篇课文；2.整本书阅读：《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》；3.拓展阅读：《隆中对》《从<三国志>到<三国演义>》《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》《论<儒林外史>语言的艺术风格》。 课段任务活动一：阅读《三国志》选段《隆中对》，与课文《三顾茅庐》进行对比阅读，分析两篇选文的异同，补充阅读《从<三国志>到<三国演义>》，借助表一完成对比阅读。 课段任务 课段任务活动二：阅读《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》与《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》，摘取描述性语句加以梳理分析，完成“语言特色分析语料库”。 课段任务 课段任务活动三：《儒林外史》的语言简洁明快而又富有力量。它被称为“白话之正宗”“白话文学的典范”，下面请你细读《范进中举》，标注出你给你留下深刻印象的词语或句子进行语言赏析，完成语言赏析表。并阅读《论<儒林外史>语言的艺术风格》，再从《儒林外史》整本书的范围中选择五处进行赏析，为这篇文章增添几处生动的举例。 课段任务 学习评价1.以读导写请结合以上三个环节的学习收获，对《刘姥姥进大观园》一文的语言特点进行赏析，完成一篇500字以上的阶段性小论文。 学习评价2.以评促思（课时安排：3课时）第四课段 小组合作展成果 课段任务核心任务：制作《“中文大讲坛”——我这样读明清白话小说》讲座PPT，撰写讲座讲义，并进行展示。 学习任务学生根据前三课段的学习内容，分小组完成《“中文大讲坛”——我这样读明清白话小说》讲座PPT，撰写讲座讲义，并进行展示。 学习资源1.课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》2.小说《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》3.微课《PPT的基础操作》：https://www.bilibili.com/video/BV1UJ41117yf?from=search&seid=3573771985496036742&spm_id_from=333.337.0.0 准备工作1.复习四篇小说在情节、人物、语言上的特点，整理归纳明清白话小说的一般特点。2.全班同学分为6组，选出组长，根据讲稿撰写、PPT制作、汇报三个主要任务将进行分工。3.小组讨论讲稿撰写内容，先确定主要框架，再由一两位同学主笔。4.学习PPT制作微课，制作PPT。5.组内排练PPT讲演，根据互评建议进行修改完善。 总结评价 总结评价 测试反馈（一）必做1.在明清白话小说中，有很多与“三”有关的故事，如《三顾茅庐》《三调芭蕉扇》《三打祝家庄》《刘姥姥三进大观园》等等。请你结合自己的阅读经验，整理出几个关于“三”的故事，概括它们的情节，并思考为什么明清白话小说常常使用“三”这一叙事模式。2.明清白话小说中有很多词汇与现代汉语意思、用法不同，比如“计较”“谢”等，请从四篇课文中找出这类词语，比较它们与现代汉语的不同，制作一张《古今白话词语对照表》。 测试反馈（二）选做1.选择《儒林外史》与《红楼梦》中的任一人物形象，探讨成书时代的环境对其人物形象塑造的影响。2.经过本单元的学习，相信你已经对明清白话小说的艺术特点有了初步理解。请从情节、人物、语言三个角度，比较明清白话小说与第四单元的现代小说的异同，写一篇简单的议论文，600字左右。
统编版初中语文大单元整体教学设计——统编版初中语文九年级上册第六单元名作成林 共话繁荣 学习目标语言目标：1.积累一定的古代白话词汇；2.用简洁、准确的语言对文章的主要情节进行概括，完成情节梳理表；3.对所查到的资料进行整理，摘取关键内容用于PPT文字呈现。并撰写讲坛分享时使用的讲稿，注意讲稿的语体风格应当以书面语为主，流畅通顺、平白如话，在内容上有一定专业性并注意文稿整体有条理。思维目标：1.梳理四篇选文的主要情节，完成情节梳理表。在梳理过程中，思考这四篇选文的叙述方式有何异同，结合整本书的叙述特色进行把握；2.通过对比分析，探究明清白话小说的语言艺术特色；3.以思维导图、表格梳理、反思总结等方式呈现阶段性探究成果，在讨论过程中记录有价值的问题点进行修改；价值目标：1.激发明清白话小说的阅读兴趣，体会古典小说的丰富文化内涵；2.了解中国古典小说的魅力与艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同。 核心任务学校拟推出“中文大讲坛——我这样读明清古白话小说”系列活动，请报名参加该讲坛，以讲座的方式向全体初中部同学展示你的研究与思考。 学习过程第一课段 梳理情节理模式第二课段 分析人物论主旨 第三课段 对比分析品语言第四课段 小组合作展成果第一课段 梳理情节理模式（课时安排：4课时） 课段任务核心任务：阅读本单元所选的四篇课文，借助章回标题理清主要情节，完成情节梳理表。借助学习资源，思考整理四篇课文的结构与叙述方式上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。学习任务1.借助章回标题理清主要情节，完成四篇课文的情节梳理表；2.链接阅读与杨志、范进、诸葛亮、刘姥姥有关的章回，列出相关的回目，并思考课文选段与这些章回的关系，建立情节整体观； 3.链接学习资源中的拓展阅读，阅读小说结构与叙述方式等相关的文章，借助表格梳理这四篇文章在叙述方式、写法特点上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。 学习资源1.核心阅读：本单元四篇课文2.整本书阅读：《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》3.拓展阅读：《明清小说》（北京大学出版社）、《<儒林外史>简说》（北京出版集团） 学前准备《三国演义》：我国第一部章回体小说，也是我国第一部历史演绎小说。章回小说是我国古代长篇小说的民族形式，来源于宋元时代“说话”艺术中的讲史。讲史演说历史故事，一次不能说完，要连续讲说多次，每说一次就是一回。“演义”的意思就是根据史实，敷衍大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。《三国演义》就是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，它既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的一般的小说。 学前准备《水浒传》：描写的以宋江为首的一次农民起义，在历史上实有其事，但它不注重历史的发展过程，不拘泥于历史事件本身，而是广泛地反映某一个历史时期的社会生活。这类小说，我们称之为“英雄传奇”。后来的《说岳全传》《杨家将全传》等小说也属于这一类。反映的生活面极广，几乎涉及各个阶层的人物，特别值得注意的是描写了市井细民的生活，在描写中又有较多的艺术创造和虚构。 学前准备《儒林外史》：“十八世纪现实主义叙述艺术的丰碑”，小说展示了清代中叶十八世纪的社会风俗画，以封建士大夫的生活和精神状态为中心，揭露科举制度的不合理。何满子认为，《儒林外史》是一种开拓型的长篇小说：“他打破了传统小说由少数主要人物和基本情节为轴心而构成一个首尾连贯的故事的格局”，“各色人物都随着环境、地位、人物之间的关系之改变而改变着他们的性格特征，流动不拘而又具有内在的统一性，在性格的发展中体现着深刻的，流动着的社会关系的内容。” 学前准备《红楼梦》：中国古典长篇小说中最优秀的作品，是中国古典小说发展的高峰和总结。这部小说思想内容之博大，艺术描写之精深，在中国小说史上前所未有。作者在自己生活体验的基础上，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情婚姻悲剧为中心，通过对一个典型的封建贵族大家庭日常生活的真是描绘和深刻解剖，揭示出封建社会末期腐朽、黑暗和丑恶的面貌，表现了深广的历史内容。《红楼梦》是时代的产物，它反映了时代的矛盾、时代的痛苦、时代的思考和憧憬。它又是作家天才的艺术创作，书中处处可见他把原生活提炼、构思、加工、创造为艺术精品的刻苦匠心。 情节梳理表 情节整体观 小说叙事大家说《智取生辰纲》围绕着生辰纲的争夺，在结构上采用了明暗结合的双线结构。明线是杨志护送生辰纲，暗线是吴用等人智取生辰纲，双线交织，使故事情节更加曲折，引入入胜，增强艺术效果。《范进中举》 小说叙事大家说《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 学习评价 学习评价（课时安排：2课时）第二课段 分析人物论主旨 课段任务核心任务：分析四篇小说中主要人物的形象特点，鉴赏小说的细节描写，并通过探究人物在特定社会背景下的命运，把握小说主旨。 学习任务1.默读小说，分析小说主要人物形象特点，鉴赏小说的细节描写；2.按照成书年代纵向比较，总结明清白话小说人物形象特点及细节描写的一般规律；3.了解特定社会背景下特定人物的命运，把握小说的主旨。 学习资源1.课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》；2.《水浒传》第十二回《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》、《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》、《三国演义》第一回《宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功》、《红楼梦》第六回《贾宝玉初试云雨情 刘姥姥一进荣国府》中杨志、范进、刘备、刘姥姥出场的节选；3.《水浒传》中杨志相关章回：第12、13、16、17、58、119回；《儒林外史》中范进相关章回：第3、4、7回；《三国演义》中刘备相关章回：第1、21、37、54、73、85回；《红楼梦》中刘姥姥相关章回：第6、35、119回。 课段任务1.分析形象，鉴赏细节默读四篇小说，勾画相应细节，概括小说主要人物的形象特点，并具体说一说作者使用了怎样的描写方法来塑造人物形象的。 课段任务2.纵向比较，总结规律①人物形象特点包括外在形象与内在性格，请补充阅读杨志、范进、刘备、刘姥姥的出场选段，总结古典白话小说外在形象描写的特点。完成表二。②四本书按照成书年代的排序为：《三国演义》——《水浒传》——《儒林外史》《红楼梦》。思考从刘备与诸葛亮，到杨志、范进和刘姥姥，古典白话小说在人物内在性格塑造上，发生了什么变化？ ③比较四篇小说在具体细节描写上的异同点。 课段任务 课段任务3.了解命运，探究成因①阅读《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》中杨志、范进、刘备、刘姥姥的相关章回，了解主要人物的命运。②小说人物的命运与小说所反映的社会环境息息相关，也折射着小说的主旨。请阅读资料卡片，结合社会背景分析人物命运的成因，及作者所寄予的主旨，以《杨志/范进/刘备/刘姥姥为何那样》为题，写一篇200字左右的短文。 课段任务示例：杨志为何会丢掉生辰纲？尽管他精明谨慎、武艺高强，但他有几点致命失误。首先，他前半生流落江湖，急于建功，难免心浮气躁，导致小处精明大处糊涂。其次，他出身名门，自视甚高，认为自己武艺高强而没有精选队伍，在运送时他又不善于团结队伍，特别是失去了队伍中关键人物都管和虞候的支持。本质上来说，这是一个在乱世中不得志的悲剧英雄，他一身武艺却处处碰壁，命途坎坷而黯然终生，这何尝不是大宋朝廷奸佞当道、忠良被斥之暗。 学习评价从吴用、胡屠户、诸葛亮、凤姐四人中任选其一，分析四篇小说中其形象特点及鉴赏其细节描写，并通过探究人物在特定社会背景下的命运，把握小说主旨。 （课时安排：3课时）第三课段 对比分析品语言 课段任务核心任务：通过精读四篇课文，并结合课外选文进行阅读分析，探究明清白话小说的语言艺术特色。 学习任务1.阅读《三国志》选段《隆中对》，与课文《三顾茅庐》进行对比阅读，分析两篇选文的异同；2.阅读《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》与《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》，摘取文中的描述性语言加以梳理分析，完成“语言特色分析语料库”；3.细读《范进中举》，标注出给你留下深刻印象的词语和句子，进行语言赏析，完成语言赏析表，并阅读《论<儒林外史>语言的风格》，再从《儒林外史》整本书的范围中选择五处进行赏析，为这篇论文增添几处生动的举例。 学习资源1.核心阅读：本单元四篇课文；2.整本书阅读：《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》；3.拓展阅读：《隆中对》《从<三国志>到<三国演义>》《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》《论<儒林外史>语言的艺术风格》。 课段任务活动一：阅读《三国志》选段《隆中对》，与课文《三顾茅庐》进行对比阅读，分析两篇选文的异同，补充阅读《从<三国志>到<三国演义>》，借助表一完成对比阅读。 课段任务 课段任务活动二：阅读《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》与《从<林教头风雪山神庙>看<水浒传>的语言艺术手法》，摘取描述性语句加以梳理分析，完成“语言特色分析语料库”。 课段任务 课段任务活动三：《儒林外史》的语言简洁明快而又富有力量。它被称为“白话之正宗”“白话文学的典范”，下面请你细读《范进中举》，标注出你给你留下深刻印象的词语或句子进行语言赏析，完成语言赏析表。并阅读《论<儒林外史>语言的艺术风格》，再从《儒林外史》整本书的范围中选择五处进行赏析，为这篇文章增添几处生动的举例。 课段任务 学习评价1.以读导写请结合以上三个环节的学习收获，对《刘姥姥进大观园》一文的语言特点进行赏析，完成一篇500字以上的阶段性小论文。 学习评价2.以评促思（课时安排：3课时）第四课段 小组合作展成果 课段任务核心任务：制作《“中文大讲坛”——我这样读明清白话小说》讲座PPT，撰写讲座讲义，并进行展示。 学习任务学生根据前三课段的学习内容，分小组完成《“中文大讲坛”——我这样读明清白话小说》讲座PPT，撰写讲座讲义，并进行展示。 学习资源1.课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》2.小说《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》3.微课《PPT的基础操作》：https://www.bilibili.com/video/BV1UJ41117yf?from=search&seid=3573771985496036742&spm_id_from=333.337.0.0 准备工作1.复习四篇小说在情节、人物、语言上的特点，整理归纳明清白话小说的一般特点。2.全班同学分为6组，选出组长，根据讲稿撰写、PPT制作、汇报三个主要任务将进行分工。3.小组讨论讲稿撰写内容，先确定主要框架，再由一两位同学主笔。4.学习PPT制作微课，制作PPT。5.组内排练PPT讲演，根据互评建议进行修改完善。 总结评价 总结评价 测试反馈（一）必做1.在明清白话小说中，有很多与“三”有关的故事，如《三顾茅庐》《三调芭蕉扇》《三打祝家庄》《刘姥姥三进大观园》等等。请你结合自己的阅读经验，整理出几个关于“三”的故事，概括它们的情节，并思考为什么明清白话小说常常使用“三”这一叙事模式。2.明清白话小说中有很多词汇与现代汉语意思、用法不同，比如“计较”“谢”等，请从四篇课文中找出这类词语，比较它们与现代汉语的不同，制作一张《古今白话词语对照表》。 测试反馈（二）选做1.选择《儒林外史》与《红楼梦》中的任一人物形象，探讨成书时代的环境对其人物形象塑造的影响。2.经过本单元的学习，相信你已经对明清白话小说的艺术特点有了初步理解。请从情节、人物、语言三个角度，比较明清白话小说与第四单元的现代小说的异同，写一篇简单的议论文，600字左右。
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