部编版语文三年级上册第三单元单元解读教案

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这是一份部编版语文三年级上册第三单元单元解读，共8页。

第三单元单元解读

【人文主题】

本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦然火柴后看到了奇异的幻想；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。

【语文要素】

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。

感受童话丰富的想象，有很多方法。如可以借助课文插图感受童话丰富的想象，可以对比生活实际感受童话丰富的想象，可以把自己想象成通话中的主人公感受童话丰富的想象，还分角色朗读感受童话丰富的想象。

本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

一、单元要素册别衔接

单元要素进阶梳理

阅读

阶梯变化：本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，承接二年级下册第八单元“根据课文内容展开想象”，为学习四年级下册第八单元“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”做了准备和铺垫。阅读要求有所提高，进一步加深对童话这种文学体裁的认识。

写作

阶梯变化：“试着自己编童话，写童话”是本单元的习作要求。本次习作是编写童话故事的起步阶段，“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

二、单元要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：走进童话世界

语文要素（阅读）：感受童话丰富的想象

语文要素（习作）：试着自己编童话，写童话

习作策略解析：

习作前做好充分准备。

2.习作指导侧重诱发想象。

3.习作批改体现指导性。

4.习作讲评体现趣味性。

【快乐读书吧】

快乐读书吧目标进阶梳理

年级	阅读书目	目标梳理
一年级上册	《和大人一起读》	鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣；创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
二年级上册读读童话故事	《小鲤鱼跳龙门》	产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读喜欢的童话故事，能了解故事的主要内容。认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
	《“歪脑袋”木头桩》
	《孤独的小螃蟹》
	《小狗和小房子》
	《一只想飞的猫》
二年级下册读读儿童故事	《一起长大的玩具》	产生阅读儿童故事的兴趣，初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
	《脸谱》
	《快乐鸡毛》……
三年级上册在那奇妙的王国里	《安徒生童话》	能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
	《稻草人》
	《格林童话》
三年级下册小故事，大道理	《中国古代寓言》	能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。
	《伊索寓言》
	《克雷洛夫寓言》

交际目标间的联系：

本次“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话，这是在二年级“快乐读书吧”“读读童话故事”和本册“童话世界”单元基础上的提升。

【教学目标及课时安排】

分类	课题	课时	教学目标
课文	《卖火柴的小女孩》	2	1.掌握本课生字词。 2.朗读课文，把握课文内容，能说出小女孩五次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。 3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
	《那一定会很好》	1	1.掌握本课生字词。 2.默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。 3.感受主人公享受生命中每一段历程的积极人生态度。
	《在牛肚子里旅行》	2	1.掌握本课生字词。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
	《一块奶酪》	1	1.掌握本课生字词。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 3.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
习作	我来编童话	1	1.能借助教材提示内容，发挥想象，编写故事。 2.培养学生的创造性想象能力。 3.激发学生读童话、写童话的兴趣。
语文园地	语文园地三	1	1.能结合自己的阅读经验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。 2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。 5.朗读、背诵3条关于“理”的谚语。
快乐读书吧	在那奇妙的王国里	1	1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地，感同身受地阅读童话。 3.感受课外阅读的快乐，乐于与别人分享课外阅读的成果。
合计		9

【学生学情分析】

三年级学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。针对学生年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好教材提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。在写字教学中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们可以要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，小组内互相交流、反馈。