【大单元整体设计】 统编版 初中语文 九年级下册 第一单元：云中我荐锦诗来（课件）

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统编版初中语文大单元整体教学设计云中我荐锦诗来——统编初中语文九年级下册第一单元学习目标 一、语言目标 1.反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，体会现当代诗歌的音乐性，并在充分理解诗歌的基础上，把握诗歌的重音、停连、语气等； 2.能够从人物背景、感情基调、意象特点、语言特色、写作手法等角度，理解诗歌内容，体悟情感和哲理，体会现当代诗歌的抒情性和多样性，并运用这些角度解读课外现当代诗歌。 二、思维目标 1.能够归纳阅读现当代诗歌的一般策略，并将其运用到多角度欣赏课内外诗歌中，进行个性化的解读，提升演绎思维和创造思维能力； 2.能够在反复诵读中，发挥联想与想象，运用一定的朗诵技巧，通过自己的声音、肢体语言等表达自己对诗歌的深入理解，增强形象思维。 三、价值目标 1.欣赏、诵读诗歌，感受新诗的形式美和内在美，获得美的熏陶； 2.在学习中体悟诗人们：或愿为祖国牺牲一切的使命感，或昂扬的革命主义精神，或追求独立自主的坚定，获得精神的感染，感受诗歌的时代性，触摸时代脉搏。核心任务 我校将举办以“云中我荐锦诗来”为主题的诗歌节，现向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌，请选择一首符合主题要求的诗歌，录制朗诵视频，并附上不少于200字的推荐词参选。教学实施第一课段 寻找新诗天地第三课段 诵读诗语情音第四课段 遇“荐”时代之歌第二课段 探索解诗密码寻找新诗天地（课时安排：2课时）课段任务 核心任务：阅读诗歌，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。 1.阅读八首诗歌，分别概括初读感受，并归纳八首诗歌在内容上的共同点； 2.对比旧体诗，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。学习资源 1.核心资源：本单元八首诗歌； 2.推荐资源：戴望舒《我用残损的手掌》；鲁迅《人与时》；臧克家《老马》；艾青《礁石》； 3.助读材料：艾青《中国新诗六十年》；谢冕《20世纪中国新诗:1978—1989》。完成任务 （一）捕捉初读感受：自主阅读八首诗歌，用一句话概括每首诗歌的初读感受，记录在课文空白处。 （二）寻找相似内容：整体感受八首诗歌在内容上的共通之处，简单概括，小组交流。 （三）关注诗歌形式：将八首诗歌与旧体诗进行比较，任选一首，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。完成任务 示例：《月夜》之“形式新” 《月夜》全诗只有四行，分行建构，每行都以“着”结尾，不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用，具有诗意色彩。诗句排列错落有致，句式自由。完成任务 现代诗歌，又称新诗，是一种适应时代的要求，以白话语言展现现实生活，强调个体的独立性，体现时代精神，并打破旧体诗格律形式束缚，追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可以划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗等。 分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外，跨行也是一种独特的形态，即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上，以达到突出某些内容，增强表达效果，产生文本张力的作用。此外，每一节句数可一致，可变化，但仍保持一定的节奏，读起来朗朗上口。小贴士学习评价 课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、臧克家《老马》、艾青《礁石》，选择其中一首录制成音频，体会这些新诗的形式美。探索解诗密码（课时安排：4课时）课段任务 核心任务：研读诗歌，掌握解读现当代诗歌的一般策略：了解人物背景、把握感情基调、分析意象特点、揣摩语言特色、关注写作手法等。 1.结合学习经验，思考阅读现当代诗歌的一般策略，整理成策略单； 2.反复研读诗歌，厘清诗歌的背景资料，把握感情基调，赏析诗歌中的意象特点、语言特色、表现手法等，体会现当代诗歌的抒情性和多样性； 3.品读哲理小诗《统一》《断章》，探究其多元化主题，感受诗歌解读的个性魅力。学习资源 1.核心资源：本单元八首诗歌； 2.助读资料：谢冕《重新创造的艺术天地》；叶橹《美感的歧义》（选自《中国现代诗歌名篇赏析》）。完成任务 （一）共读探路 结合学习经验，思考可以从哪些共性的方面解读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感和哲理。将其整理成策略单，形式可以自由多样，如思维导图、文字、表格等，小组交流、讨论、完善。 完成任务 （二）研读解密 小组自选三个主要的解密角度研读诗歌，交流探讨，完成相应的学习任务。 完成任务 1.密码藏在背景里 搜集查阅诗歌相关资料，完成“学习任务单一”，小组交流完善。 具体要求： ①查阅舒婷生平经历及朦胧诗的概念、兴起时间、代表人物、特点等相关资料，并查阅诗人创作《祖国啊，我亲爱的祖国》的背景； ②查阅陈毅生平经历资料，通过查字典，理解《梅岭三章》中的“章”字； ③查阅沈尹默、戴望舒、卞之琳、芦荻、聂鲁达几位诗人生平介绍以及诗歌创作的背景资料； ④查阅高尔基生平经历以及《海燕》创作背景资料。 完成任务 完成任务 2.密码附在基调上 结合注释、旁批，勾画出文章中饱含诗人情感的词句，体会这些词句的共同特点，并用合适的词语概括诗歌的感情基调，完成“学习任务单二”。可以选用小贴士中的词语，也可以另行选择。 欢快、清新、明丽、温暖、忧愁、伤感、落寞、恬淡、闲适、激愤、坚定、凄婉、豪迈、奔放、刚劲、低沉、深沉、幽怨、缠绵、昂扬、热烈、积极、消极……小贴士完成任务 完成任务 3.密码匿在意象间 （1）反复研读《祖国啊，我亲爱的祖国》和《海燕》，梳理两首诗中的意象/形象并进行分类，依据《祖国啊，我亲爱的祖国》的意象解密示例，完成“学习任务单三”。完成任务 完成任务完成任务 （2）结合小贴士，思考诗人在选择意象/形象时，采用了哪些方法来增强诗歌的艺术感染力，小组讨论总结。 意象群。意象群是指按照一定的美学原则，把两个及以上数量的单纯意象组合起来，使意象之间形成关联的意象组合。这些单纯意象并非散乱无章、互不干涉的，而是以某种方式或者遵循某种原则排列在诗歌中。如《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗四节围绕中心意象“祖国”，接续呈现了四组不同的意象群，层次分明，构建了祖国的全幅图景。小贴士 （3）根据前面所学，依据示例，自制自读课文《梅岭三章》《短诗五首》的意象学习任务单。完成任务 4.密码散在语言丛 “诗是语言的艺术”，摘抄、赏析你认为写得最妙的诗句，参考小贴士，依照示例，为其他几首诗分别制作卡片。 （提示：可以从语言的凝练、跳跃、省略，奇妙的比拟等修辞，特别的标点符号，特殊句式，陌生化等角度进行赏析。）完成任务 示例： 现当代诗歌摘录卡片一 出处：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 诗句：我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌 赏析：运用了新奇的比喻，将“祖国”比作“破旧的老水车”，富有乡土气息，而“纺”和“疲惫的歌”在这里是动宾反常搭配，让人耳目一新，也更突出了祖国饱经风霜但是仍顽强努力的特点，表达了“我”要与祖国一起经历风雨、走过艰难困苦的决心。完成任务 陌生化。即通过对常规常识的偏离，实现语言理解与感受上的陌生感，赋予人们习以为常的东西、语法规则以一种具有新的意义、新的审美价值的语言艺术，达到令人耳目一新的艺术效果。常见的陌生化处理的方法有：词语的陌生化（量词混搭、名词并置、主谓反常搭配、动宾反常搭配、词语交互错位、词类活用）、句式的陌生化、修辞的陌生化等，如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，“纺”和“疲惫的歌”是动宾反常搭配。 圆周句式。圆周句式是指重复同类型的句子或词语的一种修辞手法，即把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连接排列，组成在意义和音调两方面和谐统一的整体。一般出现在抒发强烈情感的作品中。如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你河边上破旧的老水车……我是你额上熏黑的矿灯……我是干瘪的稻穗……”，“——祖国啊！”等。小贴士完成任务 5.密码隐在手法中 研读诗歌，参考小贴士，找出诗歌运用的表现手法，分析其表达作用，并参照示例，为每首诗整理手法宝藏卡，卡片数量不限。 完成任务 主客流转。主客流转指抒情主体和抒情客体、对象的交错换用和彼此交融，如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和”，借助主客流转，让其合二而一——“我”即是祖国，祖国就是“我”，充分彰显了“我”与祖国骨肉相连、荣辱与共；如《月夜》中“我和一株顶高的树并排立着，/ 却没有靠着”，置换了诗歌的主客体关系，强调“人”的主体地位，表达出不同于旧体诗的哲理性思考，展现出“五四”一代青年人强烈的自我意识、理性的自我反思以及对自我价值的充分认同。 象征手法。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）的手法。它能够使思想更形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力。如《海燕》中在乌云滚滚、涛声震荡的大海上高傲地飞翔、叫喊的海鸥象征着在沙皇专制的高压下勇敢地宣传革命、号召战斗的革命家，而惧怕暴风雨的海鸥、海鸭、企鹅则象征着资产阶级自由派和形形色色的机会主义者，揭露了它们丑恶的嘴脸和本质。小贴士完成任务 （三）发掘个性 1.现当代诗歌是自由的文体，将想象和创造发挥到了极致，创作个性十足。如《统一》《断章》充满哲思，存在多义性。结合前面所学，自主阅读两首诗歌和助读资料，多角度挖掘诗歌主题，小组交流讨论，结合文本说明理由，言之有理即可，完成“学习任务单四”。完成任务 完成任务 2.诗歌的创作都带有时代的烙印，但是其精神价值往往可以超越时空，震撼人心。任选一首诗歌，谈谈自己在当下学习该诗作的现实意义。学习评价 从本单元任选一首诗歌，选用前面学过的至少三种解读策略欣赏这首诗歌，写下你的发现。 我选的诗歌是 ①策略一及发现： ——————————————————————— ②策略二及发现： ——————————————————————— ③策略三及发现：——————————————————————— 诵读诗语情音（课时安排：2课时）课段任务 核心任务：反复诵读诗歌，在把握诗歌情感基调的基础上，设计朗诵脚本，录制朗诵视频。 1.反复朗诵八首诗歌，感受韵律、节奏、语言等诗歌美感； 2.在把握诗歌的韵律、节奏的基础上，做好重音、停连、语气、节奏等朗诵标记，写好诗歌朗诵脚本； 3.根据拟定的朗诵视频设计单，录制朗诵视频。学习资源 1.核心资源：本单元八首诗歌； 2.推荐资源：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《海燕》等诗歌的优秀朗诵视频。 完成任务（一）撰写朗诵脚本 回顾以往所学有关朗诵的技巧，结合本单元诗歌，小组合作，完成“学习任务单五”。 （提示：在教科书七年级上册第一单元导语里提及朗诵的重音和停连，第二单元导语中提及朗诵的节奏和语气，在其他五册教材中也有呼应和补充。）温习旧知 基于上两课段所学，参考教师范读，反复朗诵八首诗歌，选择一首自己最喜欢的诗歌，给这首诗歌做朗诵标记，包括重音、停连、节奏、语调等，并根据范例提示，撰写朗诵脚本。 （提示：要发挥联想与想象，沉浸于诗人创设的审美情境中，用声音传递你对诗歌主旨的理解。）情有“读”衷学习任务单五：朗诵技巧指南完成任务完成任务 基于上两课段所学，参考教师范读，反复朗诵八首诗歌，选择一首自己最喜欢的诗歌，给这首诗歌做朗诵标记，包括重音、停连、节奏、语调等，并根据范例提示，撰写朗诵脚本。 要发挥联想与想象，沉浸于诗人创设的审美情境中，用声音传递你对诗歌主旨的理解。提示：完成任务示例：《祖国啊，我亲爱的祖国》朗诵标记及脚本情感基调：由低沉、缓慢走向高亢、迅疾的节奏。我是你 / 河边上 // 破旧的老水车⌒ （舒缓，读出历史的沧桑感）（平行语势）数百年来⌒纺着疲惫的歌～ (平缓的节奏，读出祖国数百年来落后状况的痛切感受）我是你 / 额上 // 熏黑的矿灯⌒……朗诵要素标记符号与说明。A.停连：一般短停顿用“∕”；长停顿用“∕∕”；连读表示语气延长用“⌒”（忽略标点）。B.重音：重读用“.”（实心圆点）；尾音拖长用“——”。～表示颤音。C.语调：平调不标；升调用“↗”；调降用“↘”；渐强用“＜”；渐弱用“＞”；韵脚用“△”。 D.节奏和感情，用汉字说明。小贴士完成任务123（二）录制朗诵视频学习任务单六：朗诵视频设计单完成任务学习评价 选择本单元其他诗歌，为它设计朗诵脚本，拟定朗诵视频设计单，录制朗诵视频并上传班级网站。 遇“荐”时代之歌（课时安排：2课时）课段任务 核心任务：自主选择课外能体现时代精神的一首现当代诗歌，根据活动要求，为诗歌撰写推荐词，录制朗诵视频。 1.回顾梳理前三个课段所学内容，总结“如何阅读现当代诗歌”； 2.选择课外能体现时代精神的现当代诗歌，撰写不少于200字的推荐词，并录制朗诵视频。学习资源 爱国诗歌如《我的祖国》《我骄傲，我是中国人》；红色经典诗歌如《长征》《党的赞歌》《望星空》等。 完成任务 （一）根据前三个课段所学，总结“如何阅读现当代诗歌”。示例：完成任务 （二）我为诗歌代言。我校将举办以“云中我荐锦诗来”为主题的诗歌节，现向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌。完成任务朗诵脚本推荐词《红烛》是闻一多1926年从美国归来，在对当时北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋敝的黑暗现实失望的背景下写作的。这样的背景激发爱国青年去探索、奋斗、挫折、再斗争。诗人选择具有民族特色的红烛作为题咏的对象，借红烛来象征自己的一颗心。而他的这颗心，就是要燃烧着，为人类、为世界创造光明。本诗表现了诗人一度的矛盾与彷徨，“为何更须烧蜡成灰，然后才放光芒?”可笔锋一转，诗人又以坚决的口吻道出了自己的信念：“红烛啊! 不误，不误! 原是要‘烧’出你的光来——这正是自然的方法。”本诗抒发强烈的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。如原是要/“烧”出/你的光来这正是/自然的方法。既制了，便烧着！（要坚定而又有力地朗诵）烧吧！烧吧！（语调渐高）烧沸/世人的血——（“血”字拉长音）也救出/他们的灵魂（语气坚定而有力）也捣破/他们的监狱！（诵出决绝果敢的语气）示例：《红烛》完成任务 （三）优秀成果展示。优秀学生作品将在学校公众号“时代之歌”栏目发布，公众号发布的内容需包含诗歌原文、朗诵视频、推荐词。 学习评价测试反馈 （一）必做 1.参加完本次诗歌节，你被评选为“最佳荐诗官”，两位书中的朋友保尔（《钢铁是怎样炼成的》）、简·爱（《简·爱》）也希望你分别为他们推荐诗歌，你会怎样推荐呢？可以选择本单元诗歌，也可以选择课外。请结合诗歌内容和人物经历，说说理由。 2.阅读推荐资源中的诗歌，任选一首，仿照教科书中《梅岭三章》《短诗五首》的阅读提示，为读者撰写一段不少于200字的阅读提示。 测试反馈 （二）选做（二选一） 1.2002年，在一次采访中，陈村问及舒婷：“你现在还有什么感想，比如说读以前的《祖国啊，我亲爱的祖国》。”舒婷答道：“这不能读，受不了受不了。”你如何理解舒婷当时回答的“受不了”呢？基于此，我们在处理《祖国啊，我亲爱的祖国》情感时，应该有怎样的处理原则？请查阅完整访谈，并结合诗歌文本，谈谈你的思考。 2.在沙俄审查当局严格禁止革命性文章发表的情况下, 《海燕》这首诗歌为什么最初能够过关？请结合其艺术技巧，分析原因。