英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教案及反思

这是一份英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教案及反思，共8页。
Unit 2 BRIDGING CULTURES单元分析单元主题：人与社会单元内容分析本单元主题语境是人与社会，围绕“文化沟通与交流（Bridging cultures）”这一主题展开。内容涵盖中国学生国外留学的经历、巴基斯坦孔子学院的情况、不同家长对出国留学利与弊的观点等。作为青年人主体的学生既要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长，又要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，在对外文化交流中，既要认同民族文化，坚定文化自信，又要尊重文化的多样性，学会包容其他民族文化，求同存异，和睦相处，在文化沟通和交流中肩负起文化传播和沟通的使命。以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1．Opening Page 主题图展示的是国外大学课堂的场景，画面上的主体人群是不同肤色的国外青年。出国留学是青年学生接触外国文化的一种常见方式，在海外求学的同时，留学生沟通中外文化，构架起中国与世界的桥梁，本单元的阅读语篇便是从留学生的视角切入文化沟通和交流这一主题的。开篇页的引言“I am not the same，having seen the moon shine on the other side of the world.”可译为：当在世界的另一端看到月光闪耀的时候，我就不一样了。这句话阐述了一个人在接触另一种全新的文化后的心理触动，以及自己在深入体验这一文化后产生的深刻变化，用简练又深刻的语言阐释了文化沟通与交流对个人的意义。它能让人们开阔视野，增长见识，理解不同文化之间的差异，接受新的观念和价值观的挑战，在文化交融中学会用新的眼光看待自己的文化，更全面地理解人性和世界，从而形成更为完整的人生观和世界观。2．Reading and Thinking 阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述了中国商科留学生谢蕾国外的留学生活。文章有两条线索，一条线索介绍了谢蕾初到国外时在生活和学业上遇到的种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历，以及伴随这些经历所产生的一系列情感体验的变化，具体表现为：离开祖国和家人朋友飞往陌生国度时的兴奋、紧张与迷茫，与寄宿家庭相处过程中获得的安慰，听到导师提出学术要求时的困惑，在学业上取得进步后的惊喜，作报告成功后重获的信心，以及逐渐适应新生活后内心的轻松自在。另一条线索是谢蕾参与文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化，也包括向身边的人介绍中国文化。两条线索交织在一起，按照时间顺序对谢蕾国外的学习与生活进行了生动真实的报道。教材活动的设计引导学生从不同的角度解读文章，探究事件背后的原因，归纳主人公的行为表现，梳理文章的情感线与逻辑线。通过挖掘文章深层内涵发展学生的思维能力，引导学生深入思考留学生在文化传播中的角色以及中外文化环境和教学模式的差异，激发学生思考出国留学可能遇到的其他挑战以及应该提前作哪些准备，进一步拓展学生的思维。3．Learning About Language 该部分分为Build up your vocabulary和 Discover useful structures 两个板块。Build up your vocabulary 板块旨在通过一系列活动巩固和运用Reading and Thinking 语篇中的重点词汇，深化对主题词块的理解与运用。活动的设计既关注单词的拼写，英文释义，近义词和相关表达的扩充，又提供了不同的语境帮助学生通过应用进一步巩固所学知识，同时还拓展了主题阅读，加深了对主题意义的理解。Discover useful structures 板块的目标语法结构是复习名词性从句，掌握名词性从句的功能和意义。该板块四个活动的设计体现了语法学习从归纳语法规则到控制性笔头操练，再到半开放性口头输出的过程。活动的设计从复习课文中出现的名词性从句开始，梳理名词性从句的功能和用法，到引导学生将两个简单句连成一个含有名词性从句的复合句，体会句子结构的变化，再到通过具体真实的主题语境，引导学生关注和理解名词性从句的意义，最后到根据名词性从句经典的句式，让学生创造性地使用这些结构进行表达，巩固名词性从句的用法。4．Using Language 部分为 Talk about Chinese language learning abroad 和 Express your opinions on studying abroad 两个板块。Talk about Chinese language learning abroad 板块的主题活动是“谈论国外的汉语学习情况”，聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响。听力文本是一段访谈，嘉宾是巴基斯坦一所孔子学院的汉语老师AishaKhan，在主持人的引导下，Aisha介绍了自己汉语学习的经历、选择成为汉语教师的原因、所在的孔子学院的发展情况以及学习汉语对其人生发展的影响，同时表达了对汉语老师的感激、对中国文化的兴趣、对所从事工作的热爱和对孔子学院作用的认可。该板块教学活动的设计体现了听说技能的整合设计，听前热身引导学生就世界上其他国家和地区学习汉语的情况以及中国文化在国外的传播情况展开讨论，激活他们的背景知识。听力活动的设计体现了从整体理解到关注细节，再到深入挖掘关键信息的思维过程。说的环节活动设计让学生模仿听力中的访谈语境，和同伴展开对话，引导学生换位思考，发挥想象，并反思汉语的特点以及外国人学习汉语或接触中国文化时可能遇到的困难，也有助于学生思维的训练。Express Your Progress板块设计了读写结合的活动，主题是“表达你对出圆留学的看法”。该板块的语境是报纸上的专栏，讨论的是出国留学的利弊，选取的是两位家长关于此问题的投稿信，两位作者不仅站在个人的角度发表对出国留学的看法，还从国家甚至全球的视角思考出国留学是否有必要。该板块活动的设计采取课从整体到部分再到整体的模式，其目的的的观点和论证思路，由此基础上总结议论文的结构和写作方法，全面、深人分析问题的能力的，同时指导学生就此论题写一篇观点明确、论证严谨的议论文，并在写作当中恰当运用衔接词。5．Assessing Your Progress 该板块包括语言知识检测、单元评价和自我反思以及项目活动三部分。语言知识检测部分检测学生对本单元重点词汇及核心语法项目名词性从句的掌握情况。单元评价和自我反思部分引导学生回顾并评价自己在本单元的学习情况，特别是让学生在前面学习的基础上进一步挖掘单元主题，运用所学知识表达对该主题的理解。本单元的项目活动是制作宣传册，“向来访的学生介绍你的学校”（Tell visiting students about your school)”该活动关联学生的生活，体现了语言学习的实用性。通过该项目活动的开展不仅能够培养学生的语言表达能力，还有助于培养学生的合作意识、逻辑思维能力和动手能力，并能够增进学生对学校的了解，培养他们的集体荣誉感。6．＊Video Time：International Students in China该视频展现了四位外国留学生在中国的生活，他们不仅分享了自己学中国朋友给予他们的温暖和感动。视频中外国留学生的叙述能够激发中国学生的文化自信，并启发他们进一步思考留学识，训练学生的思维能力和综合语言能力。学科核心素养1．语言能力（1）能正确使用本单元的重点主题词汇，包括单词和词组。能够在语篇中正确理解和掌握名词性从句，包括名词性从句常用的引导词、句子结构特点和使用效果，能够正确使用名词性从句表达意义，提升语言表达的丰富性和复杂度。通过掌握长难句分析的策略，克服阅读中的长难句障碍。（2）能够阅读新闻报道特写，学习新闻报道类语篇生动、真实、可信的写作特点，掌握新闻类语篇典型的表达方式；能够阅读议论文书信，理解作者的观点、论据和论述逻辑，学习议论文的语篇结构和写作方法，分析语篇中衔接词的表达效果。（3）能够通过听力中的相关信息判断对话的场景，并理解该策略的用途。能够把握访谈类对话的特点，并根据具体情境顺利地开展访谈类对话。2．学习能力（1）能够理解英语语言的表达习惯，并在阅读中通过结构分析的方法解决长难句障碍。（2）能够在听力中充分关注语境和对话场景，以深化理解。（3）能够体会议论文中各类衔接词对提升语篇逻辑性和流畅性的作用，学会正确使用这些衔接词，提升语言表达能力。3．文化意识（1）能够理解文化沟通和交流在当今时代的意义，并了解跨文化交际中常见的问题和对策。（2）能够理解中国文化的魅力及其对世界的影响，在坚定文化自信的同时，学会尊重和包容不同民族文化，促进文化的双向沟通，加深文化理解。4．思维品质（1）能够探究不同文化背景下价值取向、思维方式、行为规范等方面的差异，以及不同交际情境下的语言规则、交际方式。（2）能够理性分析出国留学的利和弊，学会全面、客观、深入地思考问题，结合自身的情况作出正确的选择和价值判断。教学重点1．通过阅读对海外留学生谢蕾国外学习和生活的新闻报道特写，引导学生理解文章的内容和主旨，把握文章的结构和写作特点。了解海外留学生可能遇到的困难和挑战，以及如何应对，学会梳理文章中的逻辑线和情感线，掌握长难句的分析能力，克服阅读中的长难句障碍，同时引导学生深入思考留学生在文化沟通与文化传播中的特殊身份和作用，以及中外文化环境和教学模式的差异。2．引导学生在语篇中正确理解和掌握名词性从句，包括名词性从句常用的引导词、句子结构特点和使用效果，正确使用名词性从句表达意义，提升语言表达的丰富性和复杂度。3．学习通过听力中的相关信息判断对话的场景，并理解该策略的用途；能够把握访谈类对话的特点，并根据具体情境顺利地开展访谈类对话。4．指导学生理解作者的观点和论证思路，由此基础上总结议论文的结构和写作方法，设计活动就文章论题展开讨论或辩论，激活学生的思维，帮助学生形成自己的观点，引导学生正确认识出国留学的利和弊，培养学生客观、全面、深入分析问题的能力，同时指导学生就此论题写一篇观点明确、论证严谨的议论文，并在写作当中恰当运用衔接词。5．能够通过阅读语篇、观看视频、完成宣传册等活动，多角度认识和了解留学生在文化沟通与文化传播中的特殊身份和作用，引导学生既要认同民族文化，坚定对中华文化的自信，又要尊重文化的多样性，学会包容其他民族的文化，求同存异，和睦相处，在文化沟通和交流中肩负起文化传播和沟通的使命，深化对“文化沟通与交流”主题的理解。课时划分本单元主要划分为六个课时，其中Period1是读思课，含Opening Page的主题图和名言警句，是对课本P14～15课文的整体理解。Period2是单元语法课，学习名词性从句的语法功能和意义，并能够在语境中恰当运用名词性从句，含Workbook的练习。Period3是听说课，是针对课本P18～19的听说训练。Period 4是读写课，探讨出国留学的利和弊。Period 5是对本单元重点词汇的学习课。Period 6是主题语境下的单元复习课。课时名称Period 1Reading and ThinkingPeriod 2Discover Useful StructurePeriod 3Using Language(一）（Talk about scientific experiences）Period 4Using Language(二）（Write about what makes a great Scientist）Period 5Learning About VocabularyPeriod 6Theme-based Unit Revision