高中英语人教版 (2019)选择性必修 第四册Unit 1 Science Fiction教学设计

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第四册Unit 1 Science Fiction教学设计，共5页。
UNIT 1 SCIENCE FICTION单元分析单元主题：人与社会-机器人与人工智能单元内容分析本单元以科幻小说为主题，定位于文学阅读，引导学生学习并欣赏科幻小说这类具有独特魅力的文学作品。科幻小说在丰富想象的基础上融入了科学技术的发展和对人类未来的展望。与其他类型的文学作品相比，尽管科幻小说融入了科技发展的内容，但本质上探讨的依然是“人与自我、人与世界”的关系，是从另外一种角度对人类社会本质及其发展的分析和思考。1．开篇页引言“Today＇s science fiction is tomorrow＇s science fact．”（今天的科幻小说即明天的科学现实。）是兼具科幻作家与生物、化学教授等多重身份的美国作家阿西莫夫的名言。这句话绝对不是一种妄言，那些曾经只能出现在科幻作品中的奇思妙想已经随着科技进步成为当今的科学现实。在本单元，学生将借助对科幻作品和科技发展的辩证理解，对人类与机器人和人工智能的关系、时间旅行等话题进行更为具体和深人的探讨。2．Reading and Thinking： Explore the relationship between humans and robots 该板块的活动主题是“探索人与机器人的关系”。对青少年而言，机器人本身并不是新鲜话题。但随着科技的发展，尤其是人工智能与机器人的结合，与人无异的机器人很可能不再是科学幻想，而将成为人类面临的复杂、难以预料后果的现实。学生阅读这类小说，一方面要学习科幻小说这种文学体裁，另一方面还要能够结合故事内容，初步探讨未来机器人融入人类生活后可能出现的问题和挑战。本板块的阅读文本改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》。该小说是早期探究人与机器人关系的经典作品之一。本文通过一系列的阅读活动引导学生进行主题意义的探究，鼓励学生思考机器人在现代人类家庭生活中的运用，聚焦文本解析，培养学生归纳、推理的能力，养成创造性思维。结合语篇类型，引导学生分析人物关系，续编故事，同时结合自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。3．Learning About Language：Build up your vocabulary该部分注重词汇运用，鼓励学生利用构词法构建词汇语义网络进行词汇学习，在选材上为学生继续探究机器人与人工智能的话题提供了更多的素材。教学活动训练学生在语境中的词汇释义和句子理解能力，帮助学生理解英语中各种表达酬劳、收入、工资等词汇的含义，构建与“金钱”相关的词汇语义网，并能结合语篇内容思考人工智能的发展，提出自己的看法。4．Learning About Language：Review useful structures 该部分指出本单元的目标是复习、巩固动词的被动语态，强化对进行时的被动语态的理解和认知。高中阶段对被动语态的学习，在认识其结构、理解主动者与受动者关系的基础上，还应该关注使用被动语态的常用语体、委婉表达的句式、使用被动语态的作用等。语法部分的活动结合主题意义的探究展开。活动由浅入深，注重“发现-归纳-运用”的过程。通过让学生观察和总结阅读语篇中的语法结构，结合上下文，理解含有被动语态的句子在语篇中的作用。在练习中体验被动语态的语用功能以及所在语篇的语体特征并通过中英文互译，体会直译和意译的差异，体会“字斟句酌”的乐趣。最后借助语篇帮助学生深入体会进行时被动语态的形式和用法。5．Using Language：Voice your opinions on robots and AI该板块的活动主题是“发表你对机器人和人工智能的看法”。学生需要通过听力了解专家对机器人发展的客观看法，了解、分析著名的机器人三定律，在共同探讨之后，发表个人观点。听力内容是电台播出的一档科幻作品专家的访谈节目。从语言运用和对话交际策略来看，主持人运用了转换话题的技巧。学生掌握“听取话语标记”的听力策略，在语言分析与运用时关注、理解话语标记的不同功能，提升逻辑思维和语言的理解与表达能力。6．Using Language：Write a sci-fi short story 该部分活动主题是“写一则短篇科幻故事”。读写活动要求学生阅读《时间机器》（改编）后，就时间旅行展开想象，假设自己具备制造时间机器或进行时间旅行的能力，会对世界进行怎样的探索。整个活动需要学生大胆想象、关注细节描写，是对文学作品赏析、故事续编、思维创新等多方面能力的综合训练。该部分的活动都围绕“时间旅行”的主题展开，为学生设计了从读到写的完整过程。从话题引入，到理清语篇叙述的时间顺序，进一步引导学生关注语篇具体内容，学会通过修辞加强细节描写和语言感染力。从鼓励学生续编故事，到创编自己的“时间旅行”故事，再运用合作学习的策略，提出修改建议，完成班级展示与分享。7．Assessing Your Progress 该板块由三部分组成。第一部分是语言知识检测，通过提供语用情景，复现和巩固重点词汇和词块。通过补全句子，并思考使用被动语态的语用或语体特征来复习和巩固语法。第二部分是单元内容评价和自我反思，需要学生再次审视自己对科幻作品的目标语言和语法结构的掌握情况、学习过程中遇到的困难和解决方法等。第三部分项目活动的主题是“设计一个机器人或人工智能装置”（Design a robot or an AI device）。这是对本单元“机器人与人工智能”主题意义的进一步探讨，整个活动鼓励学生拓宽视野，结合科幻作品赋予的机器人和人工智能的特点和内涵，对机器人和人工智能在未来如何服务人类社会进行创意表达。8．＊Video Time 本单元视频主要介绍在英国出现的“神秘的麦田怪圈”现象。麦田怪圈因出现在麦田中而命名，人们对怪圈的形成原因一直有争议。视频也并没有给出答案，而是站在客观立场，用纪录片的风格，介绍了这一奇怪的现象与生客观看待、认知事物，发展批判性、创新性等思维品质，提供了很好的素材。学科核心素养1．语言能力（1）能正确使用本单元的重点话题词汇；能够在语境中体会被动语态的用法；能够在语篇中恰当地理解和使用过去进行和过去完成时态的被动语态。（2）能够分析科幻作品中的故事发展情节和叙述线索，理解科幻作品的题材特点以及体裁特征；能够分析叙事语篇中的细节描述，理解并掌握修辞手法在增强细节描写、刻画人物形象等方面的作用。（3）能够结合自己的知识，与同伴交流对人工智能和机器人发展的看法，并能恰当地运用话语标记组织语言。（4）能够大胆想象，编写符合逻辑的科幻故事，并运用一定的修辞手法加强对故事细节的描写。2．学习能力（1）能够运用比较、对比等策略并结合维恩图分析作品中的人物特征。（2）能够认识并掌握话语标记在口语交际中的作用。（3）能够利用构词法构建词汇语义网络，并用其进行词汇学习。3．文化意识（1）了解中外具有代表性的科幻作家及作品，进一步理解科幻作品蕴含的主题内容与人类社会发展的现实联系。（2）了解科幻作品的不同表现形式，理解科幻作品暗含的现实意义，以及对人类未来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考。（3）通过科幻作品培养宏大的视野、开放包容的心态，以及愿意主动了解最新科技发展状况、适应科技改变生活的积极态度。4．思维品质（1）能够通过科幻作品，包括小说、影视等，培养创新思维能力。（2）能够较好地分析作品情节和续编故事，发展逻辑思维能力。（3）能够在对机器人和人工智能的学习与讨论中培养批判性思维能力。教学重点1．引导学生分析科幻作品中的故事发展情节和叙述线索，理解科幻作品的题材特点以及体裁特征。2．引导学生在具体语境中恰当地理解和使用过去进行和过去完成时态的被动语态。3．引导学生发表对人工智能和机器人发展的看法，并能恰当地运用话语标记组织语言。4．能够分析叙事语篇中的细节描述，理解并掌握修辞手法的作用，编写符合逻辑的科幻故事，并运用一定的修辞手法加强对故事细节的描写。课时划分本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1含 Opening Page。课时名称Period 1Reading and ThinkingPeriod 2Discover Useful StructurePeriod 3Using Language(一）（Talk about scientific experiences）Period 4Using Language(二）（Write about what makes a great Scientist）Period 5Learning About VocabularyPeriod 6Theme-based Unit Revision