教学要求	1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。(重点) 3.写出活动中的体会。
教学课时	一课时。

1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

3.写出活动中的体会。

课件。

一　导入新课(出示课件2)

“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些?

选一次活动写下来，和同学分享你的经历。(板书：多彩的活动)

设计意图：让学生就自己现实中参加的活动来说话、对比、议论，激发学生的学习兴趣，为下一步的习作教学作准备。

二　回顾活动，确定中心与材料

1.回忆一下，你们参加过哪些活动?让学生说说印象最深的活动。

设计意图：让学生谈一谈自己参加过的活动，为习作铺路搭桥。

2.总结学生发言。(出示课件3)

　　体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳、骑马、攀岩……

文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

公益慈善类：看望老人、植树、广场清洁、爱心助学……

民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会……

校园生活类：开学典礼、课间操、校运会……

3.明确写作要求。(出示课件4)

　　（1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。

（3）把活动中的体会写下来。

三　场面描写，指导方法

1.有点有面，点面结合。

场面描写必须先写出某一个特定场合的整体情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。但场面描写不能只写出面上的整体情况，而是既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。

2.突出重点，写出气氛。

详写主要人物的神态、动作、语言，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应该注意把握场景，写出气氛。众多人物的活动，无疑会营造出种种不同的气氛，气氛描写有助于表现所描绘的场面的特点。

3.层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染。因此，先写什么，再写什么，怎样才能使人感到层次清楚，就是习作的重点。常见的写作顺序有空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟应采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。

4.回顾《狼牙山五壮士》和《开国大典》里对场面描写中的点面结合方法，进行适度迁移。

教师：以“长跑比赛”为例。在“面”的描写上，可以整体关注运动员是怎样飞驰而出，争先恐后的，比赛场面是如何紧张激烈的;在“点”的描写上，可以选择有特点的人物来写，通过动作、语言、神态的描写去表现人物的品质和特点。

四　选定内容，弄清思路

1.本次习作，我们要选一次活动写下来，和同学分享你的经历。

2.以小组为单位，说说自己选定的活动，谈谈个人的思路，写出切身体会并请小组同学评议。

3.小组内评议，互相修改，提出建议。

4.每组推选一名代表，在全班交流、汇报。

5.集体评议，共同修改。

五　学习例文，完成习作

1.教师给出习作例文，学生阅读赏析。(出示课件5～7)

一次联欢晚会

我们班的联欢会历来都是有趣的，这次也不例外。

“丁零零”，一阵清脆悦耳的上课铃声响起。只见教室里张灯结彩，联欢会场被大家装扮得格外迷人，黑板上写着“班级联欢会”五个大字。同学们个个喜气洋洋，欢笑声使整个联欢会充满了浓浓的节日气氛。在一片掌声中，联欢会缓缓地拉开了帷幕。

联欢会开始了，那精彩的表演像磁铁般把我吸引住了。大家热情高涨，纷纷登台献艺，施展自己的艺术才华。

首先是陈津京同学为我们朗诵诗歌，她用自己那甜甜的语调朗诵起来，把大家的神思带到了一个美妙的境界里。朗诵完了，下面响起热烈的掌声。是啊，她朗诵得真感人!讲到激昂时，像大江奔腾，感情的潮水澎湃，震撼心弦;讲到低沉时，似小河潺潺，娓娓道来，感人肺腑。接着是我们班的“小小舞蹈家”康玮上台表演。音乐响起，她随着音乐翩翩起舞，舞姿优美、大方，接着她做了一个轻轻的回旋，裙边漾了起来，宛如立在水中的莲花……康玮表演完了，紧接着是我们班著名的“笑星”谈家洛讲笑话，他讲的笑话惹得同学们捧腹大笑。随后是相声表演和我的舞蹈表演。可是，“强中自有强中手”，比我们这几个节目更胜一筹的是书法表演。只见彭一同学聚精会神地写着，旁边还有葛芸菲同学伴奏。葛芸菲同学拉着小提琴，那乐声时而像骏马在一望无际的草原上奔腾，时而又像汹涌澎湃的海浪在冲击海岸，把联欢会推向了新的高潮!不一会儿，书法写完了，美妙的琴声也停下来。彭一同学写的楷书非常工整，让人啧啧称羡。

“丁零零”，一阵清脆悦耳的下课铃声响了，但是同学们还沉浸在刚才的欢声笑语里……

设计意图：给出习作例文，使学生明确思路，学会选材，懂得在叙述过程中融入感情，写好作文。

2.读完后，同桌之间说说自己的感受。

3.学生独立完成习作。

六　习作交流，用心修改

1.先读一读自己的习作，然后读给同桌听。

2.在小组内读一读自己写的文章，其他同学认真听，提出修改建议。

3.指名让学生读习作，教师及时给予评价和修改建议。

4.学生用修改符号修改自己的习作。