语文六年级上册夏天里的成长教学设计

这是一份语文六年级上册夏天里的成长教学设计，共8页。
教学要求　　1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。(重点)3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。(难点)教学课时　　两课时。 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。课件。一　谈话导入，揭示题目1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？设计意图：以“夏天”为话题，让学生说一说自己在夏天里感兴趣的事情，借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。2.这篇课文的题目是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？(板书：夏天里的成长)学生齐读课文题目。3.今天，让我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。 二　初读课文，学习字词1.教师范读课文，学生仔细听，说说自己听懂了什么。2.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。把读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？3.引导学生汇报、交流。在学生汇报的过程中，教师应做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言可以是自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，教师应引导学生展开评价，在评价中进一步理解课文。4.同桌之间互相听读课文，检查字音并正音。5.组织学生在学习小组内把记住的字和同学交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。(出示课件2) 　              棚　苔　藓　坪　蔗　瀑　增　缝　谚 6.教师重点指导学生写好“藓、蔗、瀑、谚”四个字，引导学生掌握“蔗”字的笔顺。(出示课件3)7.学生汇报识字情况，教师及时引导学生扩词、造句，并适时解释词语的意思。(出示课件4) 　　       威力：强大的使人畏惧的力量。菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。活生生：实际生活中的;发生在眼前的。 设计意图：让学生用自己喜欢的方式学习生字新词，既可以培养学生的自学能力，又可以为教学课文扫清障碍。三　再读课文，找出中心句1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。设计意图：通过读课文找出文章的中心句，为下节课突破本课的难点——文章是怎样围绕中心来写的作铺垫。2.细读课文，思考：作者是从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”？(植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人)(板书：动植物、山河大地、人)3.在细读课文的过程中，一边读一边画，把不理解的地方画出来。四　品读课文，设计作业1.品读课文，了解夏天万物生长的特点。2.试着自己解决不理解的地方。3.正确书写生字新词。　　1.课文语言优美，读来给人身临其境之感，宜多读，引导学生在读中体会字词的含义。2.以读为本，发挥学生的主体作用，在读中体悟，并加以评论。  1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。课件。一　欣赏图片，激趣导入(出示课件6)秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要万物在夏天里用力地生长，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。今天，我们就来共同体会“夏天里的成长”。设计意图：一边欣赏图片一边听教师叙述，能吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。二　通读全文，找中心句1.指名让学生逐段读课文，其他学生认真听读，用心感受。2.教师：请用文中的一句话概括谁在夏天里成长。(出示课件7)　　               夏天是万物迅速生长的季节。全班齐读这句话。(板书：夏天是万物迅速生长的季节)3.这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话来写的。那么，作者是从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？同桌之间交流、讨论。设计意图：培养学生的阅读能力和独立思考能力。三　抓住中心，深入学习下面请同学们自由阅读课文第2自然段，边读边思考。(出示课件8) 第2自然段主要写了哪几样生物？作者是如何写的？它们都有什么变化？（1）用笔在文中画一画，同桌之间互相交流。（2）教师指导学生学习第2自然段。①这些生物在夏天里的成长有怎样的共同特点？哪句话能说明这个特点？(出示课件9) 　　生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度是怎样的？(快、很快、迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”时，要读出节奏感，语速稍快。谁愿意来试试。设计意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，培养学生的朗读能力。（3）有哪些生物在夏天里成长呢？“瓜藤、竹林、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭”都在成长。(板书：瓜藤　竹林　高粱　鲜花　苔藓　草坪　菜畦　小猫　小狗　小鸡　小鸭)2.指名朗读第3自然段。（1）引导学生找出本段的中心句。(随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长)（2）本段有五种事物在成长。用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如，因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路也软绵绵的，所以像是高起来)(板书：山　地　河　铁轨　柏油路)这几句话以不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。（3）夏天里还有哪些事物在迅速生长，你能仿照课文中的句子说一说吗？(同桌之间相互交流)设计意图：学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。培养学生的观察能力和口语表达能力。3.有生命的植物、动物，乃至不具生命的山、水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，说明夏天的确是万物迅速生长的季节。那么，人也是一样的，也在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第4自然段读给大家听。(板书：有生命　无生命)（1）人在夏天里的成长有什么特点呢？(指名回答)身体的成长、年龄的增长。（2）理解谚语。(出示课件10、11) 　　                   六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。 ①指名让学生读，解释谚语。六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，谷苗让农民们欣喜不已。处暑不出头，割谷喂老牛：处暑节气在每年八月二十三日或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。②小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。③在这两句话中，哪句话使你受到的启发最大？(指名让学生回答)（3）理解课文最后一句话。(出示课件12) 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 ①读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？“热天”，不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。“长”，不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习等。②人生的夏天指的是什么？(一个人的青少年时期)③这句话告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、提高能力、增长经验，不能错过时机，否则就会一事无成。(板书：珍惜时间　抓住机会)④齐读第4自然段，再次体会人在正确时间段成长的道理。设计意图：让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，深化主题。4.小结：课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写到人的生长。万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”。四　回顾课文，拓展延伸1.作者为什么选取这几种事物来写？2.这篇课文在语言上有什么特点？(这篇课文以描写为主，语言优美，表达富有特色)（1）你对作者描写的哪种事物最感兴趣，有感情地朗读课文，了解这种事物在夏天里生长快的特点。(指名让学生读)（2）观察夏天的事物，以第一句话为中心，展开写一段话。设计意图：先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。 五　教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力地生长着，希望同学们能够在自己人生中的夏天同样有力地生长。　　1.教学中，在为文本创设应有的教学情境这一点上做得不到位。本文语言通俗，浅显易懂。如课文中讲到了“竹子、高粱”，讲到了“小猫、小狗”，讲到了“小学生”和“中学生”，这些都与学生的生活紧密相关，而且是学生比较感兴趣的事物，更容易吸引学生的注意力，有利于学生与作者在情感上产生共鸣。2.学生有着自己独特的思维与情感，如果在教学过程中，不能让每个学生的个性都有所彰显，就不利于学生的发展。课堂上出现了冷场现象，今后教师需在教学方式、方法上多加努力，以便改进。  夏天是万物迅
速生长的季节珍惜时间　抓住机会