人教部编版六年级上册好的故事教学设计

1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

课件。

一　话题导入

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡的情景，可见鲁迅先生的故乡情结是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，让我们一起走近鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走进他心中那个“好的故事”……(板书：好的故事)

二　了解写作背景

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。

设计意图：学生在了解背景的基础上来学习文章，会对文章有更深刻的理解。

三　初步感知

1.读课文，掌握文中出现的重点词语。(出示课件2)

　　膝髁(kē)：膝盖。

云头：看起来成团成堆的云。“夏云头”是指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。

伽(qié)蓝：寺庙。　皱蹙(cù)：收缩。

瘦削(xuē)：形容身体或脸很瘦。

泼剌：拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。

奔迸：表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘出了大红花倒影被拉长的声音和动态。

设计意图：这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，文中一些词语在平常出现得较少，且说法也有所改变，所以，有必要拿出时间把这些词语讲解明白。

2.再读课文，小组合作，讨论分段。(出示课件3)

　　第一部分(第1、2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。

第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。

第三部分(第10～12自然段)：写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

设计意图：小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于学生下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。

3.读课文第5自然段，看看梦里都有些什么。

(板书：梦境　乌桕、新禾、野花……　农夫、村妇、村女……　天、云、竹……)

四　研习探究

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。(出示课件4)

这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

教师指导：可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往;第二部分写所见的故事更加清晰，作者的情感更加强烈和作者对理想的坚定。

3.谈谈你对这句话的理解。(出示课件5)

我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

教师指导：鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝。梦境中“好的故事”消失了，鲁迅重新回到“昏沉的夜”，表现出鲁迅对美好生活的向往。

4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个“好的故事”的回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

教师指导：作者一开始写处在“昏沉的夜”，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后写渐渐明亮起来，后来写到“蒙胧”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到“昏沉的夜”，由此完成了一个“好的故事”的回环。(板书：现实——昏沉的夜)

设计意图：对课文中含义深刻的句子深入探究，才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。

1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

课件。

一　整体回顾，谈话导入

上节课，我们通过朗读分析了课文，了解了故事的主要内容。这节课，我们再来深入理解课文。

二　品读句子，想象画面

1.品读句子，想象画面、揣摩表达，进一步感受梦境的美好。

（1）(出示课件7)

　　我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。

①思考：作者描写景物和我们平常描写景物有什么不一样的地方？(一连串名词的罗列)

②教师读句子，学生闭上眼睛边听边想象画面。

③学生结合课文插图，汇报自己看到的画面。

④再次朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。

⑤思考：这样写有什么好处？(引导学生体会一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强)

（2）(出示课件8)

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。

①学生在书中标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，读一读，说一说在表达上有什么特点。(上句末尾与下一句开头采用了相同的字词)

②男女生上下句对读，师生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。

③再次朗读，边读边想象，说说你看到了怎样的景象。

④指导学生读出画面感。

（3）(出示课件9)

边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

①思考：这句话写了什么？是从几方面来具体描写的？(这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的)

②指导学生读出江南水乡景色的美丽。

2.配乐朗读，整体感受梦境的美丽、幽雅、有趣。

3.对比阅读，进一步发现写法上的特点。

（1）组织交流：作者是怎么写“好的故事”的？(引导学生发现梦境的开头和结束，作者都写了这个故事“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”)

（2）对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？(引导学生发现所写景致很相似，都是在描绘江南水乡)

（3）此时此刻，你的头脑中产生了什么问题？

学生1：为何反复提到“美的人和美的事”？

学生2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致。

（4）猜猜作者为什么要这样写？

三　重点赏析

找出文中的重点句子，重点赏析。(出示课件10～12)

　　这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

赏析：作者对梦境的描绘十分精彩，概述了“好的故事”的特点是“美丽，幽雅，有趣”。“许多美的人和美的事”一句运用打比方的方法，营造出强烈的动感。这段话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然地成为本文的文眼。

　　现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

赏析：在“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生了一种层次性的变化——先是在“昏沉的夜”里恹恹欲睡，接着“在蒙胧中，看见一个好的故事”，然后感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”，这些都表达着作者的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。

　　现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。

(板书：美丽，幽雅，有趣)

设计意图：把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。

四　写法探究

1.在“圆形结构”中展开构思。(现实—梦境—现实)

教师指导：文章从“昏沉的夜”开始，到“昏沉的夜”结束。在这情节中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。“梦境”和“昏沉的夜”代表作者心中的理想和当时的现实。(板书：现实—梦境—现实)

2.结尾意味深长。(出示课件13)

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

设计意图：探究文章写法，旨在帮助学生积累写作经验，拓展习作思路。

五　提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以表现出鲁迅先生对美好生活的向往。

　　教学设计符合学生的认知规律，实践教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也能够较清晰地了解中心，了解写法，弄清重点句子的含义，总结鲁迅先生的复杂情感。

26　好的故事