接力版三年级上册Lesson 11 I am hot.教案设计

接力出版社三年级上册

Lesson 11 I am hot

教案

教材分析：

本课在本单元起着承上启下的作用，本节课的重点是： 1、复习新授单词ill, hot, cold, drink等和句型 I am„，帮助学生表达自我感受。  2、这节课主要学习上述表示感觉的单词，除此之外还需掌握名词复数形式的变化，学生易于理解，并同时培养学生认读单词及灵活运用本课句型的能力。  21om

背景分析： 

1、本课内容难度适中，适合三年级的学生。他们虽已接触英语大半个学期，但良好的学习习惯仍需老师的培养，因此教学中教师应注重此方面的练习。在教授本课前，学生此前已初步接触I am…句型，有了之前学习的铺垫，才能更好地为后面的打下良好基础。  

2. 学生年龄还小，注意力集中时间较短，教师应运用多种方法帮助学生乐学、爱学。    

二、教学详案

教学目标：

1. 认知目标：  能够熟练掌握水果类单词ill, tired, hot, cold等表示感觉的单词，并灵活运用于句型I am„中。  ww1-cnjy-com

2、能力目标：

 通过本课的学习，学生能表达自己的真实感受，并进行日常简单的交流。

3、情感目标： 

（1）通过丰富有趣的课堂活动，让学生初步了解爱护身体的重要性，培养他们的健康意识。  （2）培养学生用英语思维的习惯，提高他们的语言实际运用能力，发展合作精神，体验学习英语的乐趣。  21·com

教学重点： 

1、能听懂、会说hot, cold, tired, ill, fine等表示感觉的单词和句型

2、学习用 I am „来描述自己的感受。

教学难点： 

1、熟练运用句型I am „部分学生在交流过程中常会替换之前学过的句子I am a teacher/ pupil， 会说成I am a hot等。 

2、学生对于Drink this句型较难记忆，因为此句型与本课一直多次出现的I am…有所区别。 

课前准备：  多媒体课件、课文音频等 教学

设计理念：  紧紧围绕教材，充分利用多媒体、实物等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创造各种语言环境，启发学生多思、多读、多说，鼓励他们积极参与到课堂活动中来，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流，多关注每一位学生，教师评价和学生评价相结合。 

教学步骤： 

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）学生日常口语练习。

 T: How are you?

 Ss: I’m fine, thank you. And you? „ 

（2）教师播放 Are you hungry?的歌曲，学生边听边拍手有节奏地吟唱。

2 呈现新课 (Presentation) 

（1）多媒体展示各种图片，包括：hot, cold, tired, ill, fine。教师边做动作边说：I am hot. （我很热。）并请学生学读单词，“ hot. ”再利用接龙游戏进行巩固。此后，依照此方式来教读所有的单词如cold, tired, ill, fine等。  Guessing game  复习完所有新词后，进行“你做我猜”游戏。轮流请几位学生上台按照教师给的单词卡片做动作，并请全体同学说出正确的单词。对于最快答出的小组，给予计分奖励。 

（2）教学句型I am ，  老师借助身体语言，指着表示“热”的图片说： I am hot. 同时利用多媒体播放录音和图片，学生边听边跟读。  然后用同样的方法把本课表示感觉的单词放入句型I am „中，边做动作边指导学生读，达到初步认识的目的。在讲授I am „这个句型时，因之前学过句子I am a teacher，相对于学生较易混淆，因此教师应帮助学生理解，如：teacher和pupil是人，应该在前面加a，但hot，cold等本课学习的单词不是“人”的意思，所以不能在前加a。 

3 趣味操练 (Practice) 

游戏:小法官 教师在屏幕上请观察以下图片与句子是否相符，如果相符大声读出句子，不相符则不能读。 

4、小组活动：（Act and answer） 一个同学表演，其它同学猜，用本节课所学的句型对话：

——Are you ……？(hungry /cold/ hot /tired)

——Yes.I am ...

——No.I am not...

5、课堂总结 ：教师引导学生自主总结本课的重点单词和句型

6、作业布置 (Homework)  

（1）1.抄写lesson11的单词

（2）与你的小伙伴对本节课所学句子进行练习。

 7. 板书设计： 

Lesson 11 I am hot

 I am hot/ cold/ tired/ ill/ fine.

Are you…? Yes/ No.

反思：生生之间的学习差异也大，老师可利用学生间的信息差，让他们互相学习、互相帮助，尽量去缩小他们之间的距离，并尽量实施分层教学，尽可能地照顾到每一类型的学生。