人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A表格教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A表格教案，共4页。
教学设计基本信息所用教科书书名人教版新课程目标英语所教年级 初一所教册次、单元七年级上 Unit2设计主题Unit 2 This is my sister Period 1 (Section A 1a-2c)1.整体设计思路、指导依据说明   在上个单元学习了介绍自己和如何询问他人的姓名以及电话号码的基础上，这个单元着重学习如何介绍他人和识别他人。首先，这堂课为这个单元的第二课时，是一堂听说课。在这堂课上，我们将复习到部分家庭成员称呼的名词，通过1b，2a，2b听力训练，并运用这些家庭成员的名词来学习如何向他人介绍自己的家人和帮助他人辨别家人。2.教学背景分析教学内容分析：Section A 1a-2c 这部分作为Unit2 This is my sister的第二课时，是一堂听说课。我们将在这堂课上通过1b，2a，2b等听力训练，简单了解名词单复数的用法，以及学会运用含有指示代词的句型介绍家庭成员和识别他人。 （注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：初一（4）是一个由援藏干部子女和当地小考成绩较为优秀的学生组成的班级。绝大部分学生在小学从未接触过英语。西藏过来的这群学生学习态度端正，学习习惯较好。而当地这群学生学习态度和习惯均不如他们。学生中学情存在较大差异，因此，教学难度上会适当减小一些。3.教学目标分析掌握部分表示家庭成员的名词并了解名词单复数的用法。学会目标句型：介绍他人This is… ,That is… , These are… , Those are… 和识别他们—Who is he?—He is… ,—Who is she? —She is… 4.教学重点、难点分析  教学重点：介绍他人和识别他人的目标句型。 教学难点：句型These/Those are… 和名词复数的运用。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言，将教学方法和学习方式的选择融入其中）步骤1：Warming upGreetings.师生相互问候。Leading in通过PPT展示一张图片，一个房子+？=家，引出“家人”这个词来，从而引出今天的话题：家人。设计意图：复习问候语，用图片引出新课。步骤2：New words通过一些明星和他们家人的图片，介绍他们的家庭成员。尽量让学生们自己说出这些家庭成员的名称来。可以以学生教读的形式学习和复习这些单词。设计意图：学习复习本单元的新单词，为接下来的听力训练扫清障碍。步骤3：Listening 1 1.(1a) 听前，学生独立完成1a内容，将图片和刚复习过的新单词连接在一起。集体订正答案，让学生注意其中的复数形式，并齐读一遍，再次巩固加深印象。2.(1b) 听中，听力训练1，听录音一遍，把听到的David’s family在1a中圈出来。然后请一个学生订正答案。3.Memory challenge—David’s family.听后，教师用Who is he? / Who is she? /Who are they?这几个目标句型提问，让学生回顾部分才学习和复习过的表示家庭成员名称的名词。设计意图：通过听力训练1，让学生们复习我们在步骤2的new words,并且初步了解如何向他人介绍自己的家人以及帮助别人辨别“我”自己的家人。步骤4：Speaking 11.(独立自学2) 学生自己阅读教材1c，完成导学案上的问题。同时让五个学生在黑板上分别写出这五个问题的答案来，全班一起订正，然后再把完整的句子齐读出来。（初步学习介绍和辨别他人的目标句型）2.Team work 小组内完成导学案上（思维向导2），并小组订正。教师特别提醒学生注意第5点，代词单数变复数：this—these, that—those,he/she/it—they.3.重复出现David’s family, 通过七组图片强化训练目标语言This is… ,That is… ,These are… ,Those are… ,以及Who is he/she?和Who are they?还有答句。4.全班总结如何使用目标语言来向他人介绍自己的家人，如何辨别别人。Introduce people介绍他人Identify people识别他人This is…--Who is he/ she?--He/ She is…That is… These are…--Who are they?--They are…Those are… 设计意图：通过步骤3和学生对教材1c的自学，了解和初步掌握如何向他人介绍家人和如何辨别别人。步骤5：Listening 21. (2a) 强化听力训练，听第一遍对话，学生把听到的单词在2a中圈出来。然后请一个学生在全班范围内订正答案。2. (2b) 听第二遍对话录音，学生边听边把名字和图片中的人物连接起来。听完后在小组内订正答案，请一个或多个学生用问答的方式订正，例如，--Who is Jenny? –She is mother.设计意图：通过2a，2b的听力练习，强化训练听读本堂课的所学到的家庭成员名称，巩固目标语言，给下一步提供素材和模板。步骤6：Speaking 2Pairwork 听力完成后，假设你就是Cindy，看着全家福，向你的同桌介绍你的家人，运用本堂课所学的新单词和目标语言。还可以鼓励学生用上我们前几个单元所学的问候语。给学生三张照片，让学生分别进行角色扮演，然后在全班范围内把情景对话表演出来。最后，让学生拿出自己的全家福，用今天所学到的单词和目标语言向别的同学介绍自己的家人。(3.如果有时间就在课堂上完成，如果没时间就当做课后作业，下节课时检查。)设计意图：利用听力2所听到的内容，再次巩固掌握目标语言来介绍和辨别家人，学会基本的介绍语。步骤7： Homework1.完成导学案上的题。2.完成本堂课的Speaking Task.设计意图：课后巩固复习。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）  6.教学评价设计 评价内容：   评价方法：