统编版语文九年级上第5课《你是人间的四月天》教学设计

你是人间的四月天

教学目标

1.体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。

2.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

3.感知诗歌内涵，理解全诗的写作思路。

4.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

重点难点

重点：

1.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。

难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。

第一课时

教学要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知，结构梳理。

教学步骤：

激情导入

有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习中可曾了解本诗的作者？

【学生回答后多媒体展示】

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本诗的背景？

【学生回答后多媒体展示】这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

二、检查预习，识记字词（师生互动）

1.读一读，写一写。

轻灵（líng）     娉婷（pīng）     鲜妍（yán）     冠冕（guān miǎn）

柔嫩（róu nèn）   呢喃（ní nán）

2.易错字（括号中为错别字）  鲜妍（研）

3.形似字

娉（pīng）娉婷      妍（yán）鲜妍

骋（chěng）驰骋     研（yán）研究

2.理解重点词语的含义。

轻灵：指动作轻巧灵活，引申为一种轻松、飘逸的心境。

娉婷：形容女子的姿态美。

鲜妍：鲜艳美丽，形容光彩美艳的样子。

冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。

呢喃：象声词，形容燕子的叫声。

三、初读课文，整体感知。

（一）指导学生朗读。

朗读指导:(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

我说/你是人间的/四月天；

笑响/点亮了四面风；轻灵

在春的光艳中/交舞着变。

你是四月/早天里/的云烟，

黄昏/吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨/点洒/在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕/你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜

初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦

水光浮动着/你梦期待中白莲。

你/是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

是希望，你/是人间的/四月天！

（二）解读课文标题。

1.提问：课文标题中的“四月天”有何深刻含义？谁能说说标题“你是人间的四月天”的含义？

明确：“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。”故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。总而言之，不论为什么写作，这都是一首“爱”的颂歌。

2.提问：副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？

明确：副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗犹如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。

（三）探究写作对象。

提问：不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，你认为哪种说法合理？说明理由。

学生可自由发表意见，教师均可给予认可，既然这首诗是写给谁的今天仍众说纷纭，我们就可按照自己的理解来感受诗中“爱”的情怀。

教师适当加以引导：有些人认为这首诗是写给徐志摩的，认为这是首情诗。这首诗写于1934年，是徐志摩飞机失事去世后的第三年，而这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是喜悦。林徽因的儿子梁从诫生于1932年10月，写这首诗时，她儿子不到两岁。“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。纯净平和的喜悦中，生命和希望在生长在涌动。这太符合一个母亲对自己一岁多的儿子的那种情怀了。一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。

（四）概括每节内容。

1.布置：请概括每一节诗的主要内容。

同桌交流后，多媒体展示示例：

第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。   第二节：爱如四月天里的柔和恬静。

第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。   第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。

第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。

2.布置：请各用一个主谓短语（可有主、谓、宾三成分）给每节诗拟写一个小标题。

示例：

第一节：笑声勾勒画面      第二节：黄昏晕染早春

第三节：圆月构筑美满      第四节：暖色点亮诗情

第五节：希望温暖春天

（五）梳理诗歌结构。

提问：课文中的4节诗，按内容可以分为哪几层？每层各写了什么内容？

明确：全诗可分三层：

第一层（第1节）写出“四月天”这一意象，以春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征。

第二层（第2～4节）分别以四月天中各种不同的具象来比喻生活中的各种画面。

第三层（第5节）直抒情意，概言“你”就是“爱”，就是“暖”，就是“希望”。

你是人间的四月天

第二课时

教学要点：品味、探究全词的内容。

教学步骤：

一、精读课文，合作探究。

（一）细读诗歌，感知意象和意境。

1.提问：诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？

明确：指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“呢喃的燕”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。

2.提问：以“四月天”为喻，突出了 “你”的哪些特点？

明确：“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。

3.提问：作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？

明确：四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕。

4.提问：这些意象有什么特点？给人怎样的感受？

明确：这些意象的特点是：轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……

给人的感受是：让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。

5.提问：作者是如何描绘“风”这一抽象的意象的？

明确：“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。

6.提问：作者用了哪些表示颜色的词语， 诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？

明确：表示颜色的词语有：“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”；这些清新淡雅的词语，描绘出一幅幅明艳的画面，给人以清新美好之感。

7.布置：本诗中描写了一些怎样的意境画面？请你用一组排比句描绘本诗中的几幅意境画面。

示例：“你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。

（二）精读诗歌，探究诗中人称。

1.提问：这首诗是用哪种人称来写的，这样写有什么好处？

明确：第二人称，与“你”对话。诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。

2.提问：本诗可谓是运用了多重比喻，描绘“你”的形象，具体说说诗中都把“你”比喻成了什么。

明确：“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。

3.提问：诗中共有十一个“你”字，诗人是怎样通过这一个个“你”来表情达意的？

明确：十一个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌运行的过程中，“你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率”的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合，是一种尚未被人们研究和认识的精妙之处。歌颂四月天，其实都是在向“你”倾诉，

（三）品读诗歌，赏析诗中语言。

1.布置：自选角度，赏析下列诗句。

（1）笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

赏析：“点亮”表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

（2）你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

赏析：“云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”，而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。

（3）水光浮动着你梦期待中白莲。

赏析：虚实结合，将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。

2.布置：请赏析第三节诗所描绘的美丽画面。

赏析：“你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。

3.布置：请赏析第四节诗这所描绘的色彩美。

赏析：直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温馨的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。

二、通读课文，概括主旨。

1.布置：由副标题“一句爱的赞颂”回归题目，挖掘诗歌内涵。

明确：因为爱“你”，“你”人间的“四月天”。用心中之美景写心中所爱。

2.提问：本诗点明主旨的诗句是哪句？

明确：点明主旨的诗句是：“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。”

3.追问：你是怎样理解“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”这一主旨句的？

有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。

4.布置：请用简洁的语言，概括本诗的主旨。

明确：诗人借用“四月天”这一温馨美好、洋溢生机的意象，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人对儿子（或朋友）喜爱和赞美之情以及对新生事物的希望。

三、纵观全文，领悟写法。

1.提问：这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？

学生交流后明确：

音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；

意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；

句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；

情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。

2.提问：你们知道一种叫“通感”的修辞手法吗？

介绍通感。

(多媒体展示）通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。化抽象为具体。例如：你多情的目光，仿佛丝绸一般滑过我的脸庞。通感就是把不同感官的感觉沟通了起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

3.追问：《你是人间的四月天》一诗中，是怎样运用“通感”来表达爱的情感的？

明确：在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“柔软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住所、希望的栖居地。

小结：写作特点一：运用通感，传递爱意。

4.提问：《你是人间的四月天》整首诗除了运用通感传递爱意之外，还有哪些其他艺术特色？

学生分小组合作交流，以小组方式呈现探究结果：

示例：

写作特点二：间接抒情的表达方式。

本诗寓情于景，借景抒情，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。

写作特点三：动中有静的描写方式。

例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷展现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者展现了动中有静、情景交融的美妙场景。

写作特点四：摇曳多姿的修辞手法。

“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄严”“你是夜夜的月圆”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。

写作特点五：层层深入的结构形式。

从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后那片鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。

四、归纳总结。

这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！

五、拓展延伸

布置：作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人——徐志摩，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读徐志摩《再别康桥》（节选），比较这两位诗人各自的诗歌特点。

再别康桥（节选）

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

交流、明确：徐志摩《再别康桥》和林徽因的《你是人间的四月天》一样，都运用了“新月派”诗歌所提倡的新格律，都主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)。 

六、作业设计

学习《你是人间的四月天》一诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。

板书设计

季候特征：笑声勾勒画面

黄昏晕染早春

你是人间的四月天    美丽画面  圆月构筑美满    你——爱、暖、希望

暖色点亮诗情

直抒情意：希望温暖春天

学习反思

这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在学习中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。

深情的朗读中，学生逐渐找到了代表爱的意象，四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕子等。这就让学生在理解文章的力度和深度上有了代表性和可能性。