初中语文人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案

湖心亭看雪

教学目标

1.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2.把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。

3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4.体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

重点难点

重点：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

第一课时

教学要点：导入，资料助读，导读第一段。[中~

教学步骤：

导入

冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪，真好！就让我们通过《湖心亭看雪》跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？

【学生回答后多媒体展示】

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？

【学生回答后多媒体展示】

《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后。张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。《湖心亭看雪》是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

（三）题目解读。

    提问：有谁能解释课文标题的含义及其包含的内容？[

【学生回答后多媒体展示】

 “湖心亭”指杭州西湖湖心亭，在西湖中央，在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。“湖心亭”交代赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”既交代事件，也突出背景。文题简洁明了，展现了文章的主要内容。

（四）了解文体。

 提问：本文是一篇小品文，大家知道什么是小品文吗？

【学生回答后多媒体展示】

小品文

从形式上看，说得宽泛一点，小品就是篇幅不长的文章。但并非短文章就是小品文，在内容上，小品文至少具有含蓄凝炼、尺幅千里的特点。虽然短小，却能以少胜多，因小见大，“至约之中，其博存焉”。我国的小品文源远流长，从先秦的寓言小品，汉魏六朝的清淡小品，唐人的生活小品，宋元的山水小品，到明清的闲适小品，构成了我国古代小品文多姿多彩的独特景观。

小品文形制短小，尺幅千里，无论是抒情叙事，还是描形状物，大多言辞优美，意境隽永，是广大青少年尤其是中、小学生学习祖国语言、提高写作技巧的良师益友。

二、精读课文，合作探究。

导读第1自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段。

【注释】（1）湖心亭：在杭州西湖的一个小岛上。（2）崇祯五年：公元1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628—1644）。（3）俱：都。绝：无。（4）是日：这一天。（5）更（gēng）定：亦叫定更。晚上八时左右。更，古代夜间计时的单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。（6）拏（ná）：撑（船）。（7）拥毳（cuì）衣炉火：裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，裹、围。毳，鸟兽的细毛。（8）雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）：冰花周围弥漫着白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。（9）上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。（10）长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。长堤，指西湖里白堤。（11）一芥：比喻舟极细小。芥，小草。（12）粒：谷粒。

【翻译】

崇祯五年2十二月，余住西湖。大雪   三日，湖中  人   鸟  声俱绝3。

崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失

   是 日4更  定5矣，余拏6一小舟，拥 毳 衣   炉火7，独 往湖心亭看雪。

了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。

雾  凇  沆     砀8，天与云与山与水，上下一     白9， 湖上 影子， 惟

岛上冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有

长   堤 一痕10.湖心亭  一点、与余舟一芥11.舟中人两三粒12而已。

一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。

2.布置：本段写的主要内容是什么？请简要概括。

明确：本段记叙了这次赏雪的具体经过。

3.布置：本段第一句在文中有何作用？请从内容和结构两个方面分析

明确：第一句既点明时间、地点，又巧妙地利用明朝纪年表明自己不忘故国，不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。

4.提问：第二句中一字传神，“绝”字妙在何处？

明确：一个“绝”字写出了雪之大。作者虽未具体描写雪景，但这个“绝”字，让人看到的却是“千树万树梨花开”的壮观景象，传达出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。这种高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受画出了大雪的威严，为下文有人冒寒看雪作映照。

5.追问：那第三句中的“独”字又妙在何处呢？

明确：一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。

6.提问：第四句描写了怎样的境界？其中的“与”为什么不去掉？“一”字在文中有怎样的表达效果？

明确：这是从大处下笔，描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来，所以不能去掉；“上下一白”中的这个“一”字写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。

7.布置：本段最后一句内涵丰富，请自选角度作点赏析。

明确：作者描写出一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”，这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。“痕”“点”“芥”“粒”等量词表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。

8.合作探究：请在文中找出描写雪景的句子，并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点？[来&~源:*zzstep.c@om%]

讨论后明确。描写雪景的句子有：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”西湖雪景的特点为：开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅。

湖心亭看雪

第二课时

学习要点：精读、探究第2段内容；综合品析全文内容。

学习步骤：

一、精读课文，合作探究（续）。

（一）导读第2自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。

【注释】（1）毡（zhān）：毛毯。（2）烧酒：烫酒，温酒。（3）炉：烫酒的器具。（4）焉得更有此人：哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。（5）拉：邀请。（6）三大白：三大杯酒。白，古人罚酒时用的酒杯。（7）客此：客居此地。（8）舟子：船夫。（9）喃喃：小声自语，嘀咕。（10）相公：旧时对士人的尊称。（11）.似：超过，胜过。

【翻译】

亭     上，有   两 人铺  毡1对   坐，一童子  烧酒2炉3正  沸。

到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉里的酒烧得滚沸。

    见 余大  喜 曰：“湖 中 焉 得 更有此人4！”     拉5余 同 饮。余

他们看见我非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”他们邀请我一同饮酒。我

强  饮三大白6  而        别。  问其  姓氏，      是金陵人，客  此7。

尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是南京人，在此地客居。

及   下船，    舟子8喃喃9曰：“莫说相公10痴，更有痴似11相公者。” [w&@%ww^.zzst~ep.com]

等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！

2.布置：本段写的主要内容是什么？请简要概括。

明确：叙述在湖心亭上的奇遇。

3.提问：第二句写道：“见余，大喜曰……”。请揣摩人物心理，说说“喜”在何处？这“喜”仅指那“两人”吗？

明确：那二客也都“大喜”，实则自己亦大喜。“湖中焉得更有此人！”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。

4.提问：“我”为何要“强饮三大白”？句中着一“强”字，传达出哪些信息？

明确：作者也因这异外的惊喜才“强饮三大白”。一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，双方真有点相见恨晚的感觉。也正因为这样的“兴致”和“感觉”，才有末句的“问其姓氏”。

5.提问：段中写道：“问其姓氏，是金陵人”，问姓名，答地点，是何道理？为何不及姓名？

明确：表面上看是答非所问；可实际上这正是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，在意外相逢的惊喜、“酒逢知已千杯少”的欢娱过后，才知他们是他乡游子，所面临的现实将是各奔西东。今生今世也许相会无期，顿时，作者“人生难得一知己”的怅惆与失意荡漾心中。本段虽是平实叙述，表达感情的词语全部弃之不同，却把作者的悲与喜表现得淋漓尽致。

6.提问：文章最后以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 舟子说作者“痴”，你同意舟子的说法吗？为什么？

舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，文章引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

二、再读课文，综合品析。

1.提问：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？

明确：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。

2.提问：《湖心亭看雪》是一篇很优美的小品文，你认为最值得欣赏的是哪个方面？请谈谈你的看法。

甲生：我欣赏作者的“痴”。作者看雪，偏偏选择在那夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着火炉也要一人独往，不愿看见人，也不愿人看见，这在常人眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！当然，深夜观雪，也反映了作者不同流俗的美学趣味。

乙生：我最喜欢的一个画面是“湖山夜雪图”。大雪盖地，天空、云层、湖水之间浑茫莫辨，显示出一种静穆的美。我最喜欢的句子是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 三个“与”字，把壮阔的雪景生动地表现了出来。它使人感到冬雪的西湖，银装素裹，静谧淡远。

丙生：我最欣赏的词语是 “长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”，这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。[

丁生：我欣赏文章巧妙的构思。文章将叙事、写景、抒情融于一炉，看雪赏景可以表现出作者不随流俗的情趣。然而作者又写到了湖心亭巧遇知音一节。短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。这是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。

师评：王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

3.合作探究：这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。

讨论后归纳：（1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。（2）含蓄表达了作者对故国的怀念。（3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。

湖心亭看雪

第三课时

教学要点：归纳课文主旨；文言知识、课文写法；课文内容拓展。

一、品读课文，概括主旨。

布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。

讨论后归纳：本文通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙,抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪,同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。

二、复习字句，知识归纳。

1.布置：在文言实词中，主要有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几类，请大家从文中列举这几类的文言实词。

学生交流后，多媒体展示：

《湖心亭看雪》中的文言实词归类

2.布置：在文言文中，有判断句、省略句、倒装句等，倒装句中，有状语后置句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等，请从本课中举例说明。

学生交流后，多媒体展示：

《湖心亭看雪》中的特殊句式

三、赏读课文，分析写法。

1.探究：本文作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

讨论后明确：

这一篇小品，融叙事、写景、抒情于一炉，偶写人物，亦口吻如生。淡淡写来，情致深长。

叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

小结：写作特点一：融叙事、写景、抒情于一体。

2.提问：文中“天与云与山与水，上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这类描写属于什么写法？

明确：“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称谓白描。

小结：写作特点二：运用白描手法。

老师补充白描概念【多媒体展示】：

白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

3.迁移训练：

判断下列句子哪些才是白描，并说说白描的作用。

a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)

b.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

c.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

d.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）

e.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

评述（1）：a ——（白描）作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅“天涯游子图”。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，什么啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

评述（2）：d——（白描）朱自清仅用“攀”“缩”“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

四、拓展延伸

1.提问：作者笔下的湖心亭，是杭州西湖上的一大景观。有谁能向大家简要介绍下湖心亭？

交流后，多媒体展示：

浙江杭州西湖湖心亭简介

在西湖中央。小于三潭印月。大于阮公墩，合称“蓬莱三岛”——湖心亭为“蓬莱”，三潭印月是“瀛洲”。阮公墩是“方丈”。在宋、元时曾有湖心寺，后倾圮。明代有知府孙孟建振鹭亭，后改清喜阁，是湖心亭的前身。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，在西湖十八景中称为“湖心平眺”。清帝乾隆在亭上题过匾额“静观万类”，以及楹联“波涌湖光远，山催水色深”。岛南又有石碑，不伦不类地题着“虫二”，据说也是乾隆御笔，这是将“风月（風月）”二字的外边部分去掉，取“风月无边”的意思，这种文字游戏是文人痼疾，看来连帝王也不能免俗。值得一提的是胡来朝作《湖心亭柱铭》：“四季笙歌，尚有穷民悲月夜；六桥花柳，浑无隙地种桑麻”。这副铭文虽有些煞风景，但游人读了未必没有好。

2.布置：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

交流后明确：

在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。柳诗仅二十字，最后才点出一个“雪”字，可谓即果溯因。张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”，可谓由因见果。两者机杼不同，而同样达到写景传神的艺术效果。如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。

3.布置：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。关于西湖的诗句同学们能背诵多少？请将大家在课外搜集到的描写西湖的诗文，在这里交流分享下。

    分享示例：

（1）白居易《春题湖上》“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。/松排山面千重翠，月点波心一颗珠。/碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。/未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”

（2）白居易《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。/几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。/乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。/最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

（3）苏轼《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。/欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

（4）苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。/卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

（5）杨万里《秋山》“梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕与丹枫。/只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。”

（6）杨万里《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。/接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（7）林升《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？/暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

五、归纳总结：

同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖就是一片寒冰。读了张岱的《湖心亭看雪》，我们观赏了他笔下的西湖的幽静深远、洁白广阔的雪景图，感悟了作者的故国之思和作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。让我们欣赏到此文篇幅虽小，意境却阔大；表达的情绪也异常幽远，从此也可以见出小品文的审美意趣。

板书设计

                雪 大       封湖静寂

        赏 雪   起 身       孤寂幽愤

                雪 景       水墨简画

                见二人坐——意外惊喜

        奇 遇   三人同饮——酬谢知己

                舟子之语——知己难逢

教学反思

通过引导学生反复诵读、想象、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情，了解了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，引导学生感受了作者的性格，理解了作者的“痴”情。同时，在写法上，也让学生把握了作者的语言风格和文章运用的白描手法；赏析了课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。