小学语文人教部编版二年级上册雪孩子教案设计

1.认识“添、柴”等15个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等8个字,会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

课件。

一　激趣导入,揭示题目

1.同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?

(雪孩子)(出示课件2)

2.老师这里有一个有关雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?

3.下面老师给大家讲这个故事,同学们注意要边听边思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事。

播放连环画。(出示课件3~6)

    设计意图:利用图片的导入,激发学生的学习兴趣。然后,播放连环画,配以教师朗读,让学生先来了解一下课文内容。激发学生听故事、讲故事的兴趣。

4.课文讲了雪孩子的一件什么事?指名让学生讲故事。

5.同学们,这个故事就是我们这节课要学习的内容。请大家齐读题目。(板书:雪孩子)

二　自读课文,识字解词,指导朗读

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准字音,圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件7)

添　柴　烧　旺　渐　哎　呀　冒　呛　烫

终　浑　淋　灭　激　瞧

①借助拼音读一读,读准前鼻音“添、渐、淋”,后鼻音“旺、烫、终”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件8)

添柴　烧火　旺旺　渐渐　哎呀　冒烟　呛人

烫人　终于　浑身　水淋淋　扑灭　激动　瞧见

①开展读词游戏。指名让学生读,开火车读。

②齐读。

③教师指导:读准翘舌音“柴、烧、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。

(3)让我们把这些字词放回课文中,一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.指导朗读。

 (1)朗读时注意要读准字音,还要正确处理轻声的读法,如早上的“上”,休息的“息”。

 (2)读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。

(3)“飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”一句中“美丽的白云”要读得慢些,表达出对雪孩子赞美和喜爱之情。

三　识记会写字,指导书写

1.识记会写字。(出示课件9)

唱  赶  旺  旁  浑  候  谁  汽

学生各抒己见,教师总结。

(1)加一加:口+昌=唱　日+王=旺   氵+军=浑　氵+气=汽

(2)减一减: 傍-亻=旁

(3)换一换:难-又+讠=谁　汗-氵+走=赶

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写,重点指导“谁、汽”的书写。

“谁”:左右结构。“亻”竖压住竖中线。右边不要写成“主”,四横间距均匀,最后一横稍长。

“汽”:左窄右宽。“氵”第二点偏左收笔于横中线;“气”的短撇从竖中线撇向左上格,第二笔横与短横在竖中线相接,“”在横中线起笔,右行下折后斜行钩出。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按照笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。

四　总结交流

同学们,这节课我们不仅学习了生字,还了解了雪孩子与小白兔之间的故事。下节课我们接着学课文,看看同学们还会有什么新的心得体会。

　　通过教学,学生能想象到雪孩子不顾自身安危去救他的朋友小白兔,最后变成一朵白云的情形。教学过程中,“指名读、开火车读、小老师领读”等多种方式可以帮助学生掌握生字读音。教师通过“加一加、换一换、减一减、示范写”等形式帮助学生加深对生字结构的印象,以达到正确书写的目的。

1.学习默读,试着不出声。

2.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。

课件。

一　读课文,整体感知

1.借助拼音朗读课文。思考:课文写了谁和谁的故事?他们之间发生了什么事?

2.学习默读。

明确默读要求:把书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。

(1)默读第1~4自然段,读后说说自己读懂了什么。(雪孩子陪伴小白兔的情景,快乐而温馨)

(2)默读第5~8自然段,读后说说自己读懂了什么。(雪孩子把小白兔从大火中救出来了)

(3)默读第9~14自然段,读后说说自己读懂了什么。(雪孩子化成了水,变成了白云)

设计意图:这里是第一次提到默读,因此有必要告诉学生默读是什么以及默读的要求。

3.说说故事的主要内容。(出示课件11)

　　下雪了,小白兔跟着　　　　玩,很快乐。后来着火了,　　　　救小白兔,小白兔得救了,　　　　化成了　　　　,变成了天空中的　　　　 。

二　精读感悟,重点突破

1.学习课文第1~4自然段。

(1)想象故事发生前的天气是怎样的。

(2)从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?(从“一连、好几天”可以看出雪下得大,下的时间长)

(3)齐读这一自然段,重读“一连”“好几天”这两个词语,读出雪下得大,下得久。

(4)雪下得这么大,屋外是怎样的景象呢? (多请几个学生描述)

(5)这天早上,天晴了,兔妈妈要出门办事,可小白兔缠着妈妈要跟着去,

但后来小白兔又不去了,这是为什么呢?(出示课件12)

(6)这个雪孩子怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔不再出去了?我们到文中去看看,兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪孩子。 (这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的红帽子。他的眼睛黑黑的,圆溜溜的;鼻子红红的,尖尖的,还有一张红色的嘴巴。他脖子上围着一条绿色的围巾,手上戴着一双绿色的手套。他还有一个胖乎乎的身子,十分可爱)

(7)小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?(指名让学生讲述想象中的小白兔和雪孩子玩耍的各种情景)

(8)从哪里可以看出小白兔和雪孩子玩得很开心?从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。

(9)读第4自然段时,你们的心情怎样?(高兴)

2.学习第5~8自然段。

(1)小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点儿冷,也有点儿累了。请大家齐读课文第5自然段,看看小白兔干什么去了。

(2)小白兔睡得真甜啊!可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。是什么事呢?(教师朗读课文第6自然段)这件事小白兔知道吗?为什么?

(3)这样一来,小白兔就有可能被大火怎样?(指名让学生说说几种可怕的后果)

(4)雪孩子这时发现自己的好朋友——小白兔家着火了。雪孩子的心情是怎样的呢?(非常着急)从什么地方可以看出?

(5)应该用怎样的语气来读呢?(指名让学生读第7自然段)引导学生读出雪孩子非常着急的心情。

(6)雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,他是怎样做的呢? (出示课件13)

(7)在雪孩子救小白兔的过程中,哪些地方使你感动?(学生自由发言)

(8)教师小结:在雪孩子救小白兔的过程中,很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊!面对将被大火吞没的小白兔,他不顾一切冲进火海。烟是那么呛人,火是那么烫人,他全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了,他一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第8自然段吧。

3.学习第9~14自然段。

(1)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?

(2)小白兔得救了,当他醒来发现雪孩子不见时,他的心情怎样?

(3)雪孩子离开我们了吗?(没有,可爱的雪孩子在天上,他变成了一朵美丽的白云)(出示课件14)

(4)兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?小白兔又会说些什么呢?

三　拓展运用

1.这节课我们又深入地学习了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说一说。

2.结合课后第2题,朗读并比较两组句子,抄写其中优美的语句。

3.续编故事《雪孩子回来了》。

　　1.“学生是学习的主人”,只有学生愿意学、喜欢学,才能把语文学得更好。教师在课堂上通过图片直观引入,再加上配乐朗诵、音频和教师渲染描述等手段,这样可以极大地激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中,教师要注重培养学生的想象力。课文开始时,让学生想象大雪过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时,让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情形;在小白兔家着火时,让学生想象各种可怕的后果;在故事结尾处,让学生续编故事。这可以让学生的思维突破束缚,自由驰骋,使学生的想象力在自由的环境中得以充分发挥。

21　雪　孩　子

雪孩子——救小白兔——化成水——变成云