小学语文人教部编版一年级上册gkh教案及反思

1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节。

3.在四线格中正确书写ɡ、k、h。

课件、拼音卡片。

一　创设情境，导入新课

1.(出示课件2)导入：同学们，春天的公园可美了，那里绿树成荫，泉水叮咚。瞧，一大早，我们的小伙伴玲玲就迫不及待地跑到公园去玩了!

引导学生观察情境图，提问：请同学们仔细看图，说说你从图片上看到了什么？

设计意图：出示插图，根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造出了师生平等对话的氛围。

学生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.这么美的地方，你们想去吗？不光你们想去，声母宝宝们也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(ɡ、k、h)

3.学生朗读，教师纠正。

二　观察图画，学习字母

(一)教学声母ɡ

1.瞧!飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(出示课件3)(学生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

教师引入：鸽子的“鸽”的声母是ɡ。花环的形状像ɡ。(板书：ɡ)

2.教学ɡ的发音，记清形。

(1)教师指名让学生读词语“鸽子”。

(2)教学ɡ的发音：把鸽子的“鸽”读得轻一点儿、短一点儿，就是ɡ。

教师范读，学生跟读。

(3)教师讲解发音要领：声母ɡ发音时，舌根要抬起来。

教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样，指尖(代表舌尖)向下，手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。嘴角往两边拉，舌根抬起。

设计意图：学生无法通过观察直观地看到舌根音ɡ的发音部位，教师借助动作演示，可以帮助学生掌握发音的要领。

(4)学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。

(5)记字形，启发想象：ɡ像什么？

编顺口溜：一群白鸽ɡ ɡ ɡ，鸽子花环ɡ ɡ ɡ，9字加钩ɡ ɡ ɡ。

(二)教学声母k

1.它的名字叫什么？

(出示课件4)(蝌蚪)蝌蚪的“蝌”的声母就是k。(板书：k)

2.教学k的发音，记清形。

(1)教师指名让学生读词语“蝌蚪”。

(2)教学k的发音：把蝌蚪的“蝌”读得轻一点儿、短一点儿，就是k的发音。

(3)教师指导学生发好k的音。学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音，感受气流的强弱。读ɡ时不送气，感觉不到气流;读k时要送气，气流较强。

(4)学生“开火车”读声母k，同桌之间互读声母k。

(5)学生练习，对比读ɡ、k，两组比赛。

(6)你能在图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：蝌蚪水草k k k，像挺机枪k k k。

设计意图：引导学生通过结合熟悉的事物，观察图画来认读字母、识记字形。这样，变抽象为形象、直观，便于学生理解。

(三)教学声母h

1.看图，图上画着谁？在什么地方？干什么？(出示课件5)(玲玲坐在椅子上喝水)

2.教学h的发音，记清形。

(1)教师：“喝水”的“喝”读得轻一点儿、短一点儿就是字母h的发音。

指名让学生读声母h，学生“开火车”读。

(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？(荷花、小河、黄河)

(3)在图上找找h，记住字形：像把椅子h h h。

三　链接生活，拼读音节

1.出示ɡā拼音卡片，学生自由练读。

2.同桌合作相互纠正。

3.出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ八个带调音节，引导学生联系生活进行组词拼读。(出示课件6)

例：k-ǎ→kǎ　 “卡车”的“卡”“卡片”的“卡”

h-ā→hā　 “笑哈哈”的“哈”

设计意图：联系生活进行音节拼读，有助于增加学习拼音的兴趣，同时让学生感受学习拼音的意义。

四　观察位置，指导书写

过渡：小朋友们这么快就与3个新的声母宝宝交上朋友了，现在咱们一起到它们的家里去看看吧。

1.指导书写。

(1)指导观察：说说ɡ、k、h分别是由几笔写成的，有哪些笔画，在四线格中分别住在什么位置。

(2)教师示范书写，教学新笔画竖左弯“J”和左斜右斜“”，书写时“J”的竖写得要直，“”是一笔完成。

(3)按笔顺指导书写。

ɡ的写法：ɡ两笔写成，占中、下两格，先写左半圆，再写竖左弯“”，注意“”的竖要写得直，弯钩不要挨到第四线。

k的写法：k两笔写成，占上、中两格，先写竖，再写左斜右斜“”，注意竖不要顶格。

h的写法：h两笔写成，先写竖，再写弯竖，在上、中两格，书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分开来，上格不要顶格。

2.学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

3.教师巡视指导，纠正学生不正确的写法及写字姿势。

五　游戏体验，巩固练习

1.教师讲解游戏规则：调皮的拼音宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧!拼音宝宝说不定还会给你奖励小红花呢。

2.全体同学快乐游戏。

1.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

3.正确朗读儿歌《说话》。

字母卡片、课件、生字卡片、词语卡片。

一　复习旧知，激发兴趣

1.借助字母卡片认读ɡ、k、h。读顺口溜，思考：ɡ和k的发音有什么不同？

2.学生认读音节。(出示课件8)

　　ɡā　ɡè　ɡù　kǎ　kē　kǔ　hā　hē　hǔ

教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母组成的，它们被称为两拼音节。

3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h这3个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的三拼音节。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习打好基础。

二　学习三拼音节

1.学习三拼音节ɡuā。

(1)请学生说出图中物品的名称。(出示课件9)

(2)谈话引入：你们吃过哪些瓜？(西瓜、南瓜、黄瓜、哈密瓜……)

(3)音节分析：“瓜”的音节怎么写？(板书：ɡuā)它和我们以前学过的拼音有什么不同？(ɡuā是由声母ɡ，介母u和带调韵母ā三个字母组成的)我们原来称u什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们又称它什么？(介母)

2.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

三拼音节怎样拼呢？图上的小女孩在干什么？(出示课件10)

(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。

教师讲解发音要领：一是快;二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。

顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

3.小组合作，练读三拼音节。

(1)出示课文中的三拼音节ɡuà、kuā、huá、ɡuō、kuò、huǒ，学生自由拼读。(出示课件11)

ɡuà　kuā　huá　ɡuō　kuò　huǒ

(2)四人小组合作，互相帮助，练习拼读。

(3)联系生活，拼读音节，并组词。

例：ɡ-u-à→ɡuà　“挂面”的“挂”

ɡ-u-ō→ɡuō　“火锅”的“锅”

……

(4)板书第一单元所学生字“火”，巩固音节huǒ的拼读。(板书：火)

4.拓展拼读huā，巩固三拼音节的拼读方法。

(1)(出示课件12)引导说话：图上分别是什么花？

(2)学生借助图片自己拼读三拼音节h-u-ā→huā。

(3)引导学生联系生活给huā组词，并拼读。

例：h-u-ā→huā　 “桃花”的“花”“花生”的“花”

5.课中游戏，巩固三拼音节拼读。

(1)同桌互学，做“我摆你拼”的游戏：同桌两人，一人用字母卡片摆出不同声调的三拼音节，另一人拼出音节。

(2)师生互动，做“送信”的游戏，复习巩固所学三拼音节。

游戏方法：老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给学生。收到卡片的学生举卡片带领大家读，读对了，全班说：“对对对，就是xxx。”如果错了，就说：“错错错，这不是xxx。”然后请另一名学生来帮忙认读。

儿歌：丁零零，丁零零，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

设计意图：师生互动、生生互动的拼读练习，调动学生拼读的兴趣，加大课堂拼读的密度，能更快地掌握三拼音节的拼读方法。

三　图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

学生观察图片，(出示课件13)思考：谁正在做什么？(熊猫在画画，小老虎在打鼓)

2.教师出示带有音节的词语卡片“画画”“打鼓”。指名让学生认读。

3.教师将音节去掉，同桌之间互读、小组“开火车”读生字新词。

4.教师出示生字卡片“画”“打”。四人一组，组长手拿生字卡片，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

5.全班“开火车”读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。

四　朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。

2.出示儿歌《说话》，引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。

(1)找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。

(2)圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。

3.和同桌一起，互相拼拼读读。

4.教师带领学生朗读儿歌。

5.多种形式朗读儿歌：合作读、对读、集体读等。

设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学拼音的好处。

ɡ　k　h

ɡā　ɡè　ɡù

kǎ　kē　kǔ

hā　hē　hǔ

ɡ—u—ā→ɡuā     ɡ—u—à→ɡuà　kuā　huá

ɡ—u—ō→ɡuō　kuò　huǒ

画　　打