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人教部编版宇宙生命之谜教学课件ppt
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这是一份人教部编版宇宙生命之谜教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了回顾导入，有目的地阅读，第1课时，初读课文，字词学习，左右结构，左中右结构，自主学习，带着阅读目的读文章，小组交流阅读方法等内容，欢迎下载使用。
快速读文——寻找内容——细读重点
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥沙漠 磁场 因素 考察 培养
谜 倾 斑
默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。
第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。 第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。 第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。 第5自然段：火星与地球有不少相似之处。
第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 第7自然段：火星上生命难以存在。 第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
这是课文前面的导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。
根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
阅读提示明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？
交流提示明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。
发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。
浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。
如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。
关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。
如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。
如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。
读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。
想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？
课文提到的最新证据是1976年的，那么，从1976年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。
为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们该怎么做呢？
寻找中心句圈画关键词提取关键信息查找资料……
调整阅读方法，找到与问题相关的重要信息。小组交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案。
阅读前：明确目的，选择方法。阅读中：带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和策略。阅读后：根据目的梳理问题的答案。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
浏览全文，关注第3、4、7、8、9自然段，对于科学家判断天体存在生命的条件，需要用到圈画关键词的方法。
分析地球以外的其他行星是否存在生命时，要用到提取关键信息的方法。
研究火星上是否有生命时，要用到寻找中心句和提取关键信息的方法。
进一步考察其他星球是否可能存在生命时，需要学生在阅读课文提供的材料之外，还要到课外查找相关资料，结合近年来的最新研究成果来进行判断。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
寻找和火星相关的片段。
圈画关键词，提取关键信息。
人类是否有可能移居火星。（查阅相关资料）
快速读文——寻找内容——细读重点
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥沙漠 磁场 因素 考察 培养
谜 倾 斑
默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。
第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。 第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。 第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。 第5自然段：火星与地球有不少相似之处。
第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 第7自然段：火星上生命难以存在。 第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
这是课文前面的导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。
根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
阅读提示明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？
交流提示明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。
发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。
浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。
如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。
关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。
如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。
如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。
读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。
想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？
课文提到的最新证据是1976年的，那么，从1976年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。
为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们该怎么做呢？
寻找中心句圈画关键词提取关键信息查找资料……
调整阅读方法，找到与问题相关的重要信息。小组交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案。
阅读前：明确目的，选择方法。阅读中：带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和策略。阅读后：根据目的梳理问题的答案。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
浏览全文，关注第3、4、7、8、9自然段，对于科学家判断天体存在生命的条件，需要用到圈画关键词的方法。
分析地球以外的其他行星是否存在生命时，要用到提取关键信息的方法。
研究火星上是否有生命时，要用到寻找中心句和提取关键信息的方法。
进一步考察其他星球是否可能存在生命时，需要学生在阅读课文提供的材料之外，还要到课外查找相关资料，结合近年来的最新研究成果来进行判断。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
寻找和火星相关的片段。
圈画关键词，提取关键信息。
人类是否有可能移居火星。（查阅相关资料）
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