人教版一年级数学上册第二单元《位置》教案
展开人教版一班级数学上册第一单元《位置》教案
【教学目标】
1.通过直观演示和动手操作，使同学生疏“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使同学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.培育同学观看力量和表达力量。
【重点难点】
1.把握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。
2.依据行、列确定物体的位置。
3.体会左、右的相对性。
【教学指导】
1.留意依据同学生疏空间方位的特点支配教学。
一般同学在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未进展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让同学独立辨别，而“左、右”则要引导同学从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应留意启发同学紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和玩耍（如握握手，听反话等）来挂念同学辨别。教学中，老师可以利用教材供应的资源或自己创设活动，组织同学充分地体验，应避开抽象地让同学推断。对一些一时理解不了的同学，可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材接受“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供同学了解，不作教学要求。
【课时支配】
建议共分2课时：
上、下、前、后…………………………………………………1课时
左、右……………………………………………………………1课时
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】
教材第9页内容及“做一做”，练习二的第2、4题。
【教学目标】
1.让同学参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。
3.使同学初步体会到生活中处处有数学。
【重点难点】
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。
【教学预备】
课件或挂图。
【情景导入】
师：同学们，今日老师要和大家做个玩耍。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？
老师做“母鸡”，一同学做“老鹰”，其他同学做“小鸡”。
师生一起玩“老鹰捉小鸡”的玩耍。
提问：母鸡的前面是谁？后面是谁？上面是什么？下面是什么？
生：母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。
师：同学们说得真好！今日，我们就一起来学习上、下和前、后的学问。
（板书课题：上、下、前、后）
【进行新课】
1.生疏上、下、前、后。
师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
出示主题图课件。
师：请同学们认真观看：你发觉了什么？告知大家好吗？
同学争辩后沟通汇报。
这是一幅南京长江大桥的图画。蓝天下，宏伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的大路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……
师：大家发觉了这么多东西，真了不起！下面我们来做一个“你说我对”的玩耍，比比谁的反应快。好吗？
生：好！
师：卡车在火车的（ ）。
生：上面
师：轮船在火车的（ ）。
生：下面。
师：很好！你能像刚才那样和同桌来对一对吗？请同学们先合作对一对，再全班沟通。
汇报沟通、归纳。
卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；
公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。
2.拓展活动。
（1）拍手玩耍
①老师发口令，同学上下拍手
②听反语：老师说“上”同学在下面拍手，老师说“下”同学在上面拍手。
（2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
（3）分别画一幅自己宠爱的能够表示上下关系和前后关系的画。
【课堂作业】
1.教材第9页“做一做”。
2.动物运动会。
（1）跑在最（ ）面
（2）跑在最（ ）面
（3）在的（ ）面
3.小动物分房。小鸡住最上面一层，小猪住最下面一层，小羊住小猪的楼上，小狗住小羊的楼上、小鸡的楼下。请你用线连一连。
【答案】 2.（1）前 （2）后 （3）后
3.小鸡——4 小猪——1 小狗——3 小羊——2
【课堂小结】
提问：我们今日学习了什么？你有什么收获？
小结：今日我们学习了上、下、前、后的学问，它们都是表示方向的。在生活中，我们肯定要分清上和下，前和后。
【课后作业】
- 练习二的第2、4题。
第1课时上、下、前、后
卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；
公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。
- 本节教学设计，能够结合同学年龄和心理特点，设计与同学生活亲密联系的生动好玩的数学活动，如老鹰捉小鸡、指鼻子和拍手玩耍、说生活中物品的上下位置关系、组织同学进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让同学充分感知体验上下的位置关系，关注同学情感与态度的进展，培育同学应用数学的意识。
2.在课堂教学中，老师对同学课堂常规习惯的培育不够，如：鼓舞同学认真倾听、认真观看、发表不同见解等，激励性语言使用较少。
3.在今后的教学活动中，留意同学非智力因素的培育，对同学的闪光点用精确 的语言准时进行表扬和鼓舞。以后在教学中肯定要为同学多供应一些实物教（学）具。这样从直观形象的具体情境中，抽象事物的本质便于同学理解和把握。同时，还要留意对同学进行适时适度、形式多样的评价，真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同进展的过程”的教学理念。
男左女右的由来
在我们日常生活中，男左女右，好像商定俗成地渗透到了我们社会生活的各个方面。上公共厕所，男左女右；父母出席某些礼仪场合等等；父亲往往在左边，母亲往往在右边。假如颠倒了位置，就会有人笑话，说是违反了“男左女右”的习俗。
这种习俗是怎样产生的呢？据传奇：中华民族的始祖盘古化仙之后，他的身体器官化为日月星辰、四极五岳、江河湖泊及万物生灵。这个传奇虽然有神话的成分在内，但却为我们供应了一份争辩中华民族日神和月神的参考资料。《五运历年记》认为：中华民族的日月二神是盘古双眼所化，日神是盘古的左眼所化，月神是盘古的右眼所化，民间流传的“男左女右”习俗，就是由此而来。那么中华民族的日月二神是谁呢？日神就是伏羲，月神就是女娲，均是传奇中的上古之神。
第2课时 左、右
【教学内容】
教材第10页内容及“做一做”，练习二的第1、3、5、6题。
【教学目标】
- 让同学参与多种形式的教学活动，从而经受建立“左、右”方位感的过程。
- 能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
- 使同学体会到生活中处处有数学。
【重点难点】
正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
【教学预备】
课件或插图、卡片。
【情景导入】
师：同学们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。
【进行新课】
（3）感知左手和右手。
（1）师：看看你举起的这只手，是你的（右手）？再看看你的另一只手，是你的（左手）？大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？
老师告知大家：左、右手要多熬炼，特殊是左手，会使我们的小脑袋变得更聪慧。
(2)体验自身的“左与右”。师：“左右手”是一对好伴侣，协作起来力气可大了。小伴侣再看一看自己的身体，还有像这样的一对好伴侣吗？谁来说说？
生：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿……
（3）小玩耍：听口令做动作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
评析：在老师的引导下，让同学充分体验自身的左和右，通过玩耍的形式使同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
- 提示课题：小伴侣通过刚才的玩耍已经生疏了自己身体的“左”和“右”。其实生活中的“左”与“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左右。）
师：请小伴侣们记住：“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
2.理解左边和右边。
（1）摆一摆。
师：同桌合作，像书上的小伴侣一样按挨次摆放好事先预备好的学习用具。
（计算机演示：按挨次摆放好橡皮、尺子、文具盒、铅笔四样学具。）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？（橡皮）摆在最右边的是什么？（铅笔）
（2）数一数。
师：按左右的挨次来数一数。（点着学具来数，数好后填在书上。）
师：同一样东西，按左右不同方向去数，挨次也就不同。
（3）说一说。
师：文具盒的左边有什么？右边呢？
①启发、引导同学观看图，说出左边有什么？右边有什么？
②说出文具盒的左边或右边各有哪些学具？
（计算机演示印证：以文具盒为标精确 定左边有什么？右边有什么？左边有尺子和橡皮，右边有铅笔。）
(4）想怎么摆就怎么摆，再说一说。（打乱学具摆放挨次，同桌相互说。）
3.体会“相对”，加深理解。
师：我跟大家面对面站着（老师举起右手。），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下。）请小伴侣们把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手。）
老师举着右手转身与同学同向，证明结论。
师：我们面对面地站着，由于方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和同学同举左手体验。
4.解决问题，增加应用意识。
（1）师：在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规章。其中依据左、右制定规章的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？
（2）可爱小司机。
出示下面十字路口图。
仿照表演：
一组的同学当“客车”司机，二组的同学当“自行车”司机，三组同学当“货车”司机，四组同学当交通警察。
师：请各位“司机”伴侣用手势表示自己的左方和右方。
师：货车、客车、自行车开起来。
表演两遍，让同学充分体验。
同桌相互说说，再汇报。
师：为什么自行车和客车的答案不一样呢？（自由说说。）
小结：站的方向不同，左右也不同。
小伴侣们，在日常生活中，汽车转变的方向经常以司机为准。
【课堂作业】
1.完成教材第10页“做一做”。
2.动脑筋（出示同学们上下楼梯的情景图）。
小聪问大家：“他们都是靠右边走吗？
”当同学争吵不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯（按图示），①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。
②组织、指导同学体验：女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。
小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小伴侣一样靠右走，有秩序地走，不会相撞，保证平安。
【答案】2.小华是靠右边走的，小刚和小强不是靠右边走的。
【课堂小结】
提问：今日我们学习了什么？（左右）
小结：对！是表示方位的左和右。在生活中我们肯定要分清左和右，特殊是在行走时，要留意靠右走。
【课后作业】
1.练习二的第1、3、5、6题。
第2课时左、右
- 要充分调动同学的主动性与乐观性，引导同学们开展观看、操作、比较、概括、猜想、推理、沟通等多种形式的活动，初步学会从数学的角度去观看事物和思考问题，产生学习数学的愿望和爱好。如：举右手玩耍。活动情境是：老师与同学面对面地站着，渐渐地把右手举起来，问孩子们“老师举的是右手吗”？同学调动自己原有的阅历或依据自己当时的感受，纷纷站起来说“是”和“不是”的推断声持续了很久、争辩了很久，一些孩子开头迟疑了，一些孩子更明晰了，还有一些孩子想出了解决这个问题的方法，他们指挥老师把身子转过去（或自己迫不及待地把身子转过去），说：“这样你的左手不就跟我的右手一样了吗？”这就是老师与同学在教学过程中的互动。本节课的难点在互动中解决。
2.一堂课中的数学活动并不是简洁的活动堆砌，活动的设计遵循着有序、好玩、有思才有效。
