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    奥数二年级上册 第5讲:米和厘米 课件+教案

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    这是一份奥数二年级上册 第5讲:米和厘米 课件+教案,文件包含奥数二年级上册第5讲米和厘米课件pptx、奥数二年级上册第5讲米和厘米教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共16页, 欢迎下载使用。

    ( 二年级 )                                      备课教员:××× 

    第五讲    米和厘米

    一、教学目标

    1. 通过比较,实物操作加强对1厘米和1米的感知度,能够

       准确的猜测出物体的大致长度或高度。

    1. 通过探究讨论加强学生对测量中的容易出错的地方进行

       处理的能力。

    3. 知道1米=100厘米,并能够灵活的进行单位之间的转换。

       能够运用单位之间的转换来解决实际问题。

    二、教学重点:

    对1厘米和1米的感知度和单位之间的灵活转换。

    三、教学难点:

    对1厘米与1米的感知度。

    四、教学准备:

    PPT

    五、教学过程:

    第一课时(50分钟)

    一、导入(5分)

    师:今天咱们来玩一个小游戏,叫做找你妹,找到的同学可以举手抢答,

    看看谁的眼睛最厉害!PPT出示一张有很多物品的图片)找到里面所有的

    测量工具。

    生:老师,我找到了!

    师:指出来看看?她找的对不对?

    生:对!

    师:你能说说它们分别叫什么名字吗?

    生:直尺和米尺(如果学生不知道,教师可知直接告知)

    师:为什么一个叫直尺,一个叫米尺呢?它们有什么不一样的地方?又有着什

        么关系呢?接下来就和老师一起进入今天的学习。

    【板书课题:米和厘米】

     

    二、探索发现授课(40分)

    (一)例题1:(13分)

    在(   )里填上合适的长度单位。

    河水深约4(          粉笔长约10(         写字台高约80(  

    学校操场长约200(   ) 一层楼高约3(      一个茶杯高约11(              

    梳子长约26(          一根跳绳长约2(        公共汽车长约8(  

    师:一般短的,小的物体我们会用什么测量呢?

    生:直尺。

    师:你知道直尺上的单位是什么吗?

    生:厘米。

    师:那么较长的或较大的物体我们用什么来量呢?

    生:米尺。

    师:它的测量单位是什么呢?

    生:米。

    师:大家拿上自己的直尺,找一找,1厘米在哪里?

    生:从01这里!

    师:非常棒,还有没有其他的答案?

    生:1厘米在我的手指上,你看,刚好是我拇指的宽度!

    师:真了不起!还有吗?

    生:……(找出3-4个不一样的说法)

    师:看来同学们对这个1厘米并不陌生,那你能说说身边的哪些物体上有1米

        吗?你觉得1米在哪里?

    生1:老师的身上就有1米!

    生2:黑板上也有1米!

    ……

    师:同学们找到了这么多的1米所在的地方,那么你能比划一下1米到底有多

        长吗?

    生:(学生比划)

    师:看样子同学们对米和厘米都有了一定的了解。那咱们来做一个小小的测试,

        下面是抢答环节,你们准备好了吗?

    生:准备好了!

    师:(出示ppt题目)刚刚同学们进行了第一轮抢答,表现的……,有些地方

    为什么会容易出错呢,出错的原因在哪里呢?我们刚刚说过了,大的物体

    用什么单位?

    生:米!

    师:那么在这些题目当中,哪些是需要用到米的呢?

    生:河水的深度、学校操场、一层楼的高度、一根跳绳、公共汽车的长度都是

        比较大的,所以要用米来作单位。

    师:我们看看。假如这些不是米,而是厘米,你们想一想,符合实际的情况吗?(教师一边说,一般比划)一层楼高3厘米……

    生:(学生大笑)不可能的,那就不能住人了!

    师:我们再看,200厘米的操场,听起来好像可以对吧?你们知道200厘米大概

        有多长吗?谁来说一说?

    生:老师,操场不可能只有200厘米长,200厘米只有这么长。(学生比划)

    师:看样子咱们班的小能人还挺多,糊弄不了你们了,那咱们再想像一下粉笔

        长10米,10米的粉笔到底有多长呢?

    生:好长好长,比我们的教室还长。

    师:我们来比一比10米有多长。(带着学生大概的量一下教室的长度)

    生:真的是比教室还要长,这教室也就大概6、7(可根据实际情况描述)米的

        样子。

    师:还好老师不用拿着这么长的粉笔写黑板。感谢各位小朋友的手下留情。咱

        们可要注意了,这个长度单位没有安排好,可是会闹大笑话的呢。

    板书:米;厘米;厘米;

          米;米;厘米;

          厘米;米;米。

    练习1(6分)

      在(   )里填上合适的长度单位。

       卡尔身高约125(              缝衣针长约3(   

       大树高约15(                 手掌的长约10(   

       一支毛笔长约20(             中指的宽大约是1(   

       房间大约长6(   

       哥哥的身高1(    )60(   

    分析:

       米是属于长度单位中较大的单位,厘米是属于较小的长度单位,大的物体一般用米做单位,小的物体一般用厘米做单位。题中较大的物体就是人、大树和房间。但是卡尔的身高是125,数值比较大,所以就用厘米作单位。大树和房间后的数值都不是很大,我们还是用米作单位。哥哥的身高1和60,1的数值比较小,我们就用大的单位米,60后面用厘米就比较符合实际情况。

     

    板书:厘米;厘米;

          米;厘米;

          厘米;厘米;

          米;

          米,厘米。

     

    (二)例题2(13分)

        将下列各长度按从小到大的顺序排一排。

    110cm    40cm    2m    78cm    1m

                                                            

    师:老师说一句话,你们猜猜对不对。米一定比厘米要长。

    生:对(不对)。

    师:老师听到了不同的答案,到底对还是不对,咱们来听一听两位不同观点的

    人的说法。你说不对,否定了老师,老师就让你先来回答,你为什么说不

    对呢?

    生:1000厘米不就比1米长吗?

    师:你说的好像是对的,你们同不同意?

    生:同意。(此处可多一点互动,多说一些例子)

    师:为什么你这么肯定呢?

    生:因为我发现米尺上也是有1厘米的,并且100个1厘米就是1米,那么200

       个1厘米就是2米,不是比1米要大吗?

    师:原来你是这么想的,许许多多的1厘米整齐的排成一排,团结的力量真的

    是不能小看,你看,100个1厘米就能和大大的1米一样强大。所以我们注

    意到,要看谁强大,除了看单位的大小,还要看什么?

    生:数值。

    师:真棒!那我们来比一比,排排队,看下面的这些谁是最小的,谁是最大的。

        在这里你们发现了什么?

    生:后面的字母……

    师:我们看到后面的单位不是文字,而是字母,考验你们的时候到了,猜一猜

        这些字母分别代表着什么呢?

    生:老师,我知道。cm代表厘米,m代表米。

    师:原来你这么棒,你是怎么猜到的?

    生:cm两个字母,那就是对应着两个字,m一个字母,对应着米。

    师:你这方法不错,找到它们之间的共同点,一个字母对应一个字,两个字母

    对应两个字,老师也应该学习你的方法。这里的单位不一样能不能直接比

    较呢?

    生:不能!要先将单位变成一样的!

    师:真棒!你们想想,如果让你们俩比身高,一个站在地上,一个站在桌子上,

        能不能知道究竟是谁高?

    生:不能。

    师:所以咱们要它们站在同一个平台上面,把它们的单位转化成一样的,可是

    怎么把它们的单位变成一样的呢?直接把米换成厘米还是直接把厘米换成

    米呢?

    生:不能直接换!1米当中有100个厘米,像这里的2米其实就有2个100厘米,

        那就是200厘米了。

    师:同学们,他说的对不对?

    生:对!

    师:那么后面的1米是?

    生:100厘米!

    师:现在可以怎么做了?

    生:直接比较大小。

    师:根据数值的大小,咱们让它们按照从小到大的顺序排列出来,

    (板书:40cm<78cm<100cm<110cm<200cm)最后的答案我可以这样写吗?

    生:可以(不可以)

    师:我又听到有同学否定我了,说说为什么这样写不对?

    生:因为题目中给出的是2m和1m,而不是200cm和100cm。

    师:嗯,非常棒,老师就喜欢这样的敢于直言的小勇士。他说的没错,我们把

    顺序排列出来了,别忘记要将它还原,不然,这些家伙是不会认它的,被

    排除在外的两个小伙伴会伤心的。

    板书:40cm<78cm<1m<110cm<2m

    练习2(8分)

        把79cm、3m、4cm、1m、9m、800cm按从大到小的顺序进行排列。

                                                              

    分析:

        在进行大小比较时,先看单位是否统一,单位不统一要进行单位换算,1米=100厘米,100厘米=1米;单位统一后进行数值的比较,数大的就大。3m=300cm,9m=900cm。

    板书:9m>800cm>3m>1m>79cm>4cm

    三、小结:(5分)

        较小(短)的物体用厘米作单位,较大(长)的物体用米作单位。

       cm是厘米的符号,1cm就是1厘米。

       m是米的符号,1m就是1米。

     

    第二课时(50分)

    一、复习导入(3分)

    师:你们猜猜他有多高?(找出一位同学)

    生:……

    师:老师想用上大的单位,能不能用米来表示他的身高?

    生:1米20厘米。

    师:啊,原来用了大的单位数字就这么小了,那我还是用厘米吧!刚刚猜了他

        是120厘米。咱们来量一量,哎,我量了可是比这120要多呢,不信,你们看!(教师用脚踩到下面的10厘米。从10厘米处开始测量。)

    生:老师,你量的不对!

    师:怎么不对了?

    生:量的时候你不能踩下面。

    师:哦,老师好像真的踩的很多。你们看,如果像这样,能不能量出真实的身高呢?咱们继续学习米和厘米的知识。

    (出示PPT)

    二、探索发现授课(42分)

    (一)例题3:(13分)

        先估一估,再算一算,下面的线段和杯子谁更长?长多少?

     

                      

     

    师:你们会不会测量物体?

    生:会!

    师:测量物体的时候你会怎么做?

    生:对准0刻度线,然后读数就可以了!

    师:嗯,说到了一个关键点,对准0刻度线,你们觉得测量当中除了对准0刻

        度线以外,还有没有其他的需要注意的呢?

    生:还要将尺子放平。(此处多表扬)

    师:看样子同学们找到了这么多的需要注意的点,小小的事情也需要我们多细

    心呀。说了这么多,老师发现还是有些小朋友不喜欢对准0刻度线,弄得

    老师都不知道怎么去比较这两个物体的长短了。(出示ppt)

    生:老师我知道谁更长!

    师:那你来说一说!

    生:杯子因为是从0刻度线开始测量的,我们可以直接读出来,看到的刻度是8

    厘米。线段是从1厘米处开始测量的,所以要减少1厘米,末端的刻度是8

    厘米,8厘米减掉1厘米就是7厘米。所以是杯子比较长。

    师:你们同不同意他说的?

    生:同意!

    师:说的非常的完善,我们读数的时候不能只看后面的数,还要注意,它们是

        不是从0刻度先开始的。不是从0刻度线开始的我们要怎么办?

    生:减掉前面没有量的。

    师:也就是说读出的数不是真实的数。要想得到真正的数,就需要和前面的起

        始点相结合,从几开始就减去几。

    板书:8厘米-1厘米=7厘米   8厘米-7厘米=1厘米

    答:杯子的长度更长,长1厘米。

    练习3(7分)

        先估一估,再算一算,下面的线段和铅笔谁更长?长多少?

     

                               

    分析:

        用直尺测量,读数时先看开始的刻度,然后看末端的刻度。从0刻度开始量的,末端刻度是几,就是几厘米。不是从0刻度开始的,读出较大的刻度减去较小的刻度,所得的数是几,就是几厘米。铅笔的两端的刻度分别是1和13,所得的长度就是铅笔的长度13-1=12(厘米),线段是从0刻度开始测量,量到刻度是几,就是几厘米。

     

    板书:铅笔长:13厘米-1厘米=12厘米

          线段长:13厘米

         13厘米-12厘米=1厘米

    答:线段更长,长1厘米。

    (二)例题4(13分)

        有一个边长为40厘米的正方形蛋糕盒,现在要给它的四周绕上一圈漂亮的彩带,至少要准备多长的彩带?

     

    师:谁来读一读这道题?

    生:(学生读题)

    师:你们在这里找到什么信息?

    生:……(两位同学回答)

    师:这里我们要求的是什么?

    生:绕正方形蛋糕盒一周的彩带长度。

    师:你会怎么解决?

    生:先求出正方形一周的长度。

    师:正方形的四条边有什么特点?

    生:四条边都相等。

    师:那你能求出这一周有多长吗?

    生:4个40相加等于160厘米。

    师:这160厘米是不是就是这彩带的长度?

    生:是!

    师:如果有同学在这里出错了,你觉得他可能是因为什么出错的?

    生1:不知道正方形的4条边长是相等的!

    生2:在40+40+40+40的时候算错了!

    ……

    师:那既然我们发现这么些陷阱了,你们还会不会掉进这些陷阱里?

    生:不会!

    师:其实在这种解决问题当中,尤其是涉及到单位的,往往都会有很多关于单

        位转换的小陷阱,掉进去了,可就后悔莫及咯!

    板书:40+40+40+40=160(厘米)

    答:至少要准备160厘米的彩带。

    练习4(7分)

    有一个正五边形框架,每条边都是20厘米,这个正五边形的框架一周长多少米?

    分析:

        正五边形的5条边的长度都是相等的,这个框架的一周的长度就是这5条边的总长度。5条边的长度就是20+20+20+20+20=100(厘米)。

    板书:20+20+20+20+20=100(厘米)         100厘米=1米

    答:这个正五边形的框架一周长1米。

     

    (三)例题5(选讲):

        由两根各长1米的木条接成一根长木条,中间钉在一起的重叠部分是20厘米,接成的这根木条有多长?

    师:仔细读题,你得到了什么信息?

    生:……

    师:我们要根据这些信息,求什么呢?

    生:接成的木条有多长。

    师:咱们应该从哪里入手?

    生:先算出这两根木条的长度。

    师:是多少?

    生:2米。

    师:然后我们要怎么做?

    生:把算出的2米减去重叠的20厘米。

    师:是减去20厘米还是40厘米呢?

    生:20厘米(40厘米)。

    师:我们看看,当两根木条接在一起的时候,这个重叠的地方是什么样的呢?

    生:有一个20厘米重合了,只要减去一个20厘米就可以了。

    师:非常棒,咱们可以观察ppt(出示ppt)只有重复了一个20厘米。但是这2

        米能减去20厘米吗?前一个数字比后一个数字还小,怎么减呢?

    生:2米可以转化为200厘米,200厘米-20厘米=180厘米,所以最后的答案应该

        是180厘米。

    师:你们觉得他说的对不对?

    生:对!

    师:在这里,你觉得会出现什么错误?

    生:多减一个20厘米……(学生自由表达,给予表扬)

    板书:1+1=2(米)   2米=200厘米    200-20=180(厘米)

    答:接成的这根木条有180厘米。

     

     

    练习5

        有三根竹竿,长分别为3米、2米和5米,把三根竹竿连接成一根,接头部分长都是50厘米,连接后长是多少?

     

    分析:

        三根竹竿接合前的总长度是3+2+5=10(米),三根竹竿有2个接头处,接头处都有重合50厘米,2个接头处就重合了100厘米,则三根竹竿接合后的总长少了100厘米,100厘米=1米,所以连接后的竹竿有10-1=9(米)。

    板书:3+2+5=10(米)    50+50=100(厘米)   100厘米=1米

          10米-1米=9米

    答:连接后长是9米。

    三、总结:(5分)

    测量物体的方法:

    1. 把尺的0刻度线对准物体的左端。

    2. 把尺沿物体放平。

    3. 再看物体右端对着几,这个物体的长度就是几。

       解决问题时注意单位之间的转换。

              1米=100厘米

     

    四、随堂练习:

    1. 在(    )里填上合适的长度单位。

    (1)一支蜡笔长约10(          (2)姐姐身高是1(   )46(  

    (3)一条裤子长约1(           (4)一把剪刀长约13(  

    (5)一幢大楼高约56(          (6)一根丝瓜长约40(  

    (7)教室门高约2(             (8)一条成人围巾长约2(  

    (9)习字本长约32(  

    板书:(1)厘米;(2)米,厘米;

          (3)米;(4)厘米;

          (5)米;(6)厘米;

          (7)米;(8)米;

          (9)厘米。

    2. 在里填上>、<或=。

       3米30厘米          60厘米100厘米        2米20厘米

       1米100厘米         4厘米1米             50米5米

    板书:>;<;>;

          =;<;>。

    1. 张老师用卷尺给自己量身高,用脚踩着卷尺的开头一端,正好踩去10厘米

       长,在头顶的刻度是1米70厘米。聪明的小朋友,你知道老师的身高是多

       少吗

     

    板书:1米70厘米=170厘米 170厘米-10厘米=160厘米=1米60厘米

    答:张老师的身高是1米60厘米(或160厘米)。

    4. 一根木料长1米,用去45厘米,还剩下多少?

    板书:1米=100厘米  100厘米-45厘米=55厘米

    答:还剩下55厘米。

     

    5. 米德现在身高是90厘米,再长多少厘米就有1米高了?

     

    板书:1米=100厘米   100厘米-90厘米=10厘米

    答:再长10厘米就有1米高了。

    家庭作业

     

    主管评价

     

     

     

    主管评分

     

     

     

    课后反思

    (不少于60字)

    整体效果

     

     

     

     

     

    设计不足之处

     

     

     

     

     

    设计优秀之处

     

     

     

     

     

     

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