专题1.4 题型对点指导（二） 全国高考语文考前复习大串讲 Word版含答案

第三大题是文学类文本阅读，一般分为小说的阅读和散文的阅读。

高考文学类阅读的做题原则：

一、如何做题

1．细读题干，准确全面把握题干要求，按要求答题。特别要注意答题的角度，忌答非所问。

2．答案往往来自文章，但往往需要进行必要的提炼、重组、改写。忌不加分析，机械抄录。

3．要用简洁、准确、直接的阐述性语言。忌啰嗦，忌感性化，忌用修辞手法。

4．  答案要文从字顺，忌出现病句、错别字，忌大涂大改、卷面不整洁。

5．按顺序做题。

6. 注意以下细节：标题；文后注释；开头句、结尾句、总领句、总结句、过渡句、独立成段的句子、修辞句（如比喻句、排比句、拟人句等）、抒情议论句，即体现文章层次、表现文章艺术特色、反映文章深层次内容、反映作者立场观点的句子。

高考解题注意事项

审题时要一字不漏

题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：

1.看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。

2.看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。

3.看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。

4.看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。

确定答案所在区域

这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：

1.借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，如高考题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”。

2.根据高考命题原则确定区域。

高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则

1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。

2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。

3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。

4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。

5.找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。

精心组织答案

确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时以下三点值得注意：

1.尽量用原文中的语句整合。根据高考命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。

2.弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时却绝不可被情感左右，凭感答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。

3.选择合理的表达形式。答案的表达形式是用句子还是用短词？是用单句还是用复句？是用偏正短词还是用动宾短词？这些都得由题干问题决定。

记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了。

描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。

议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。

说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。

复查验证答案

这个环节往往被考生忽视，事实上这个环节是必不可少的。答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问，防止答非所问的情况出现。其次，要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字。在这里特别要提出来的是，在试卷上答题前最好先拟个草稿，否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通，错别字耀眼，那岂不可惜？

先说一下散文的阅读。

典例：（广东省深圳市届高三二模语文试卷）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

我读《时间简史》注]

毕飞宇

《时间简史》这本书我读过许多遍，没有一次有收获。每一次读《时间简史》我都觉得自己是在旅游，在西藏，或者在新疆。窗外就是雪山，雪峰皑皑，陡峭，圣洁，离我非常远。我清楚地知道，我这辈子都不可能登上去。但是，浪漫一点说，我为什么一定要登上去呢？再浪漫一点说，隔着窗户，远远地望着它们“在那儿”，这不是很好么？

和霍金相比，爱因斯坦更像一个小说家。我喜欢他。在普林斯顿，爱因斯坦这样给年轻的大学生解释了相对论——一列火车，无论它有多快，它都追不上光的速度。因为火车越快，它自身的质量就越大，阻力也越大。当我在一本书里读到这段话的时候，我高兴得不知所以，就差抓耳挠腮了。我居然“听懂”相对论了。理性一点说，爱因斯坦的这番话谁都能听得懂。我只能说，在爱因斯坦用火车这个意象去描绘相对论的时候，他是这个世界上最伟大的诗人。

毕加索有一个特殊的喜好，他爱读爱因斯坦。毕加索说：“当我读爱因斯坦写的一本物理书时，我啥也没弄明白，不过没关系，它让我明白了别的东西。”毕加索说得多好啊，如果你喜欢读爱因斯坦，你会“明白别的东西”。事实上，阅读最大的魅力就在这里——我是乞丐，我向你索取一碗米饭，你给了我一张笑脸或一张电影票，你是仁慈的，慷慨的。我接受你的笑，接受你的票，并向你鞠躬致谢。

爱因斯坦告诉我们，“空间—时间”并不是一个平面，它是“有弧度”的，“弯曲”的。他这么一说我就明白了，“时间—空间”其实就是一张阿拉伯飞毯，我们就生活在四只角都翘起来的那个飞毯里头。我要说，人类所有的快乐与悲伤都与时间和空间的限度有关。我要住更大的房子，我要开更快的汽车，我要活更长的寿命。是的，人们都渴望自己在时间和空间这两个维度上获得更大的份额。

顾拜旦是了不起的，是他建立了现代奥林匹克。现代奥林匹克精神在本质上其实就是两条：第一，争夺更多的空间；第二，用最短的时间去争夺最大的空间。现代奥林匹克精神的伟大之处就在这里，它不是灭绝贪婪，而是给贪婪以“出路”，也就是制定游戏的规则。于是，贪婪体面了，贪婪文明了，贪婪带上了观赏性。最关键的是，现代奥林匹克有效地规避了贪婪所带来的流血、阴谋、禁锢和杀戮。它甚至可以让争夺的双方变成永恒的朋友。

在我还是一个乡村儿童的时候，家里一贫如洗。可是，我母亲却有一块瑞士手表，方圆几十里之内唯一的手表。我崇拜我的母亲。任何人，只要他想知道时间，得到的建议只能是这样的：“去找陈老师。”那时我以为，时间是手表内部的一个存在。等我可以和母亲“对话”的时候，母亲却告诉我，手表的内部并没有意义，就是零件，最重要的是玻璃罩着的那个“表面”。长针转一圈等于一分钟，短针走“一格”等于五分钟。我母亲的“时间教育”是有效的，我知道了，时间其实不是时间，它是空间。它被分成许多“格”。这个世界根本就没有什么时间，所谓的时间，就是被一巴掌拍扁了的汤圆。

我人生的第一次误机是在香港机场。那是上个世纪的90年代。香港机场的候机大厅里有一块特殊的表，非常大。那块透明的“大表”是由无数的齿轮构成的，每一个齿轮都是一颗光芒四射的太阳。我终于发现了，时间其实是一根绵软的面条，它在齿轮的切点上，由这一个齿轮交递给下一个齿轮。它是有起点的，当然也有它的终点。我像一个白痴，傻乎乎的，就这样站在透明的机芯面前。我无法形容内心的喜悦，为此错过了我的航班。这是多么吊诡的一件事：表是告诉我们时间的，我一直在看，偏偏把时间忘了。是的，我从头到尾都在“阅读”那块硕大的“手表”，最终得到的却是“别的”。

回到《时间简史》。我不知道别人是如何阅读《时间简史》的，我读得极其慢，有时候，为了一页，我会耗费几十分钟。我知道，这样的阅读不可能有所收获，但是，它依然是必需的。难度会带来特殊的快感，这快感首先是一种调动，你被调动起来了。一个人所谓的精神历练，也一定和难度阅读有着千丝万缕的联系。一个没有经历过难度阅读的人，很难得到“别的”快乐。

注]《时间简史》：英国著名物理学家斯蒂芬•霍金的作品，介绍了爱因斯坦的狭义相对论以及时间、宇宙的起源等宇宙学。

7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是(　　)(3分)

A．开头以雪山的美丽、圣洁来形容《时间简史》的魅力，以雪山的遥远、不可攀登来表明作者因无法理解此书而沮丧的心情。

B．相比霍金，作者更喜欢爱因斯坦，因为爱因斯坦既能像小说家一样通俗生动地讲述，又能像诗人一样借形象来传达深意。

C．文中引述他人观点、描写个人感悟与经历的大量文字，看似与题目无关，其实都属于对《时间简史》一书的阐释与补充。

D．结尾“回到《时间简史》”一句，点题并照应开头，还包含了言外之意：作者在“回到”之前已经历过遥远的精神漫游。

8．作者对“时间”的认识先后经历了哪些变化？请根据文本简要说明。（5分）

9．既然“这样的阅读不可能有所收获”，为什么作者坚持认为“它依然是必需的”？请结合全文具体分析。（6分）

【答案】

7. D

【解析】A项，考查“内容理解”，错在“沮丧的心情”，作者对于读不懂《时间简史》的并没有“沮丧”。B项考查“把握人物情感，分析常用手法”，错在前面的“更喜欢”，文中并没有提到作者对霍金的态度，后面对比喻的理解没有问题。C项，考查“把握文章写作思路”，错在“对《时间简史》一书内容的阐释与补充”。作者说了自己读此书“不可能有所收获”，既然没有读懂，阐释与补充就无从谈起。文章围绕着读《时间简史》而明白“别的东西”这一线索来展开，那些文字是由此书引发的别的思考与感悟。D项，考查“理解句子的深层含义”，正确。

8．【答案】

（1）时间是手表内部的一个（客观）存在；

（2）时间是空间，被分成了许多“格”；

（3）时间意味着别的东西；

（4）时间有起点的，也有终点；

（5）时间与空间都是有弧度的；

（6）人的欲望与时间和空间有关，应为此制定规则。

9．【答案】【文本内涵探究】（6分）

这样阅读是“必需” 的，是因为：

（1）因为有意外的、别的收获。（或“不懂得作者收获了对阅读魅力的领悟，对时空本质的理解，对童年往事的追忆等，体会到书本之外的‘别的快乐’”。）

（2）获得了特殊的阅读快感。（或“作者思维变得活跃（状态被调动起来），想到了爱因斯坦、毕加索，顾拜旦等，获得特殊的快感”。）

（3）获得了阅读的精神磨砺。（或“作者耗费大量的时间与精力来读此书，明知难以读懂仍坚持不懈，获得精神的磨练，得到别的乐趣，这正是阅读的魅力。”）

然后再看小说的阅读。主要看看小说人物形象的分析概括题目。

小说人物形象分析

在年课标全国卷三套题的小说阅读试题中，有两套题考了小说人物形象分析题；近5年的全国卷每年都有小说人物形象分析题；各省市的自主命题卷情况也差不多。

    因为文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。因此小说人物形象分析应成为高三文学类阅读复习的重点。

1. 熟悉人物形象分析题的基本类型。

人物形象分析常见题型Ⅰ

小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（2015课标全国Ⅰ《马兰花》）

答题范式：

概括性格特征＋简要分析

人物形象分析常见题型Ⅱ

小说中守明是一个什么样的人物形象？请简要分析。（2014课标全国Ⅱ《鞋》）

答题范式：概括（分析）性格特征＋形象定位

人物形象分析常见题型Ⅲ

答题范式：

　  外在、内在形象特点＋简要分析
2.掌握人物形象分析的基本方法。

主要有四种方法：借助故事情节分析人物形象，借助描写方法分析人物形象，借助环境描写分析人物形象，借助作者评价分析人物形象

借助故事情节分析人物形象：小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。故事情节是塑造典型性格的依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧紧结合，故事情节越典型，越能体现人与人之间的关系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造。

借助描写方法分析人物形象：①正面描写（直接描写）：外貌（肖像、神态、服饰等）描写、语言描写、行动描写、心理描写以及细节描写等。②侧面描写（间接描写）：环境的烘托、其他人物的对比衬托、他人的描述、作者的议论等。

借助环境描写分析人物形象：小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境;从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物性格、心理。

借助作者评价分析人物形象：在某些小说中，作者可能站在第三人称的角度，对人物的经历、性格、习惯以及他对别人的关系，做一个扼要的、概括的说明和分析，分析时要特别注意作者对人物的情感倾向。
3.提高对人物形象的分析能力。

第一步：仔细审题，分清类型。

第二步：划句分析，讲求方法。

第三步：归类合并，准确表达。

做人物形象分析题的注意事项：审清题目的要求（具体、概括、分值）；准确揭示人物性格特征或精神品质，要“言必有据”，不可无中生有；防止戴高帽，任意拔高；应多角度多侧面地分析、概括；合并同类信息（避免重复）；分条写出 ，做到准确、简洁、有条理。

典例：（安徽省江淮十校届高三下学期第三次联考）

文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

曾雪梅

任晓雯

曾雪梅七岁时，喜欢趴在窗台上，仰面数飞机。①飞机跟小鸟似的，翅膀不动地滑过去。时或起一记嘘声，仿佛有人吹口哨。地平线轰然颤动，团起阵阵乌云。曾雪梅觉得像是过年放鞭炮，便拍手欢呼。母亲兜头一掌道：“看啥西洋镜，东洋鬼子投炸弹呢。回头捉牢你这种不听话的小囡①，扯成两爿，蘸蘸腐乳吃掉。”

是年，曾雪梅已开始念书。读至十三岁，校舍被日本人炸坏。曾家弃了房产，逃到法租界，在寺庙院子里搭个滚地龙。曾雪梅又断续上了四年夜校后辍学，由邻居引荐，到日本人的福助洋行做工。曾雪梅定在门口，不肯进去。邻居反复诘问，她才憋红脸道：“日本人，会吃小囡吗？”

曾雪梅因为识字多，被派作车间记录员。每月工资三十多元，外加大米、菜油、黄豆各十斤。逾数月，养得颊圆颐润。工头二本松是日本人，夫人千代子，也在车间工作。一次，千代子邀了几个中国女工去她家吃饭。曾雪梅走过南京路时，浑身觳觫．谎称不舒服，让同事们先行，自己坐到街沿上，掏出用来送礼的苹果，边啃边想心事。食罢，核子一扔，返身往回走。

旬余，机修工钟阿宝问：“你觉得中国人好，还是日本人好？”曾雪梅睃一眼围观的同事，道：“我才不上你的老当。”

曾雪梅回得家来，说与母亲。母亲道：“当然中国人好，有啥不敢讲的。”曾雪梅道：“我也不晓得。听说中国工头都打人的。日本大班来视察时，还给每人发十块洋钿奖金。”母亲嘴唇一抖道：“小恩小惠的，就把你收买了。若不是鬼子杀人放火，我们家就不会穷，你就会一直念书。”曾雪梅默然一晌，问：“那为啥让我去日本工厂做事？”“嘁，赚鬼子的钞票，也是爱国啊。”

到月头，发了工资，曾雪梅背回大米和黄豆。母亲借了一座台秤过磅，忽道：“好像少脱了。”曾雪梅听得口齿有异，抬眼见她嘴巴歪斜，唇角拖下一径涎沫来。“妈，怎么了。”母亲想伸手去擦，感觉天花板一动，面孔已然贴倒在地。

一日工间休息，千代子问曾雪梅是不是有心事。曾雪梅犹豫了一下，说：“我妈跌了跤，半边身子僵掉了。找过郎中，不见好。现在她不肯吃饭，说要早点死掉，帮我们节省钞票。”千代子取了六十块钱，让她给母亲找西医，补营养。曾雪梅推却着，收下，回去说与家人。母亲回光返照似的，嗓门铿铿响道：“我是个强硬的人，不讨日本人便宜。”一口气接不上，眼乌珠翻了白。②曾雪梅扑过去，见一滴浊黄的泪水滑过母亲的太阳穴，在鬓边略作停滞，吧嗒滴落于枕上。

曾雪梅把钱还给千代子，自此避开她扣二本松。

一年后，曾雪梅结婚。婚后，丈夫建议曾雪梅辞工。犹豫间，日本投降，福助洋行解散。曾雪梅归得家来，专心养胎。忽一日，那位老邻居捎来二本松的信，她才晓得，厂里的日本人，都被关到了提篮桥。她瞒着丈夫，买了六包稻香村鸭肫肝，学千代子的做派，将点心盒子包起来，去提篮桥探监。

登记、盘问、等待。听到喊她名字，已是入暮时分。晃眼见一个灰发女人，穿着空阅的囚服，挪着碎步出来，深鞠一躬，泪水甩在点心盒上。是日临别，千代子送了她一包童装，都是亲手缝制的。她本来以为，自己会在中国生孩子。曾雪梅怕丈夫见怪，留了一件电机纱短褂，其余的送去了典当铺。

三个月后，曾雪梅开始做母亲。她将电机纱短褂给大儿穿，很快短小了，便收起来，转与二儿穿。怀第三胎时，解放军来了。派出所唤了她去，“日本人撤离前，把工厂机器运到吴淞口，扔进海里了。你晓不晓得这件事？”她说不晓得。又盘问几句，才放她走。

曾雪梅把在弄堂里玩耍的二儿揪回家，闭紧房门，剥了他身上的电机纱短褂，剪成一条条，混着废报纸烧掉。二儿号啕不已，被她甩了一巴掌：“日本鬼子良心忒坏，啥人稀罕他们的破烂衣裳。”二儿道：“你说千代子阿姨蛮好的。”“呸呸，什么千代子万代子，乱话三千。当心日本鬼子把你撕成两爿，蘸蘸腐乳吃掉。”二儿嘶了一声，不再说话。

                           （选自年3月第5期《读者·文苑·浮生》，有删节）

【注】①小囡：方言，小孩儿。

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（3分）    (    )

A．小说开篇母亲的语言和结尾曾雪梅的语言内容和风格大致相似，这使得文章首尾照应，既表现了母亲对曾雪梅的深刻影响，也表现了曾雪梅在现实面前变得清醒与坚强。

B．曾雪梅的母亲睿智、刚强，能够透彻看出日本人的本质，她不断教育曾雪梅要爱国、要看清日本人的实质，不能被日本人施加的小恩惠迷惑。

C．曾雪梅的老邻居是推动故事情节发展的线索人物，开始是这位邻居把她推荐到福助洋行，后来又捎来二本松的信，引出后文曾雪梅探监之事。

D．千代子善于伪装，用邀请女工到家里吃饭、送钱给曾雪梅让她给母亲看病、在曾雪梅探监时送给她手工缝制的童装等方法来博得中国人的认可和同情，从而掩盖日本人的侵略本质。

8．简要赏析文中画横线的两句话。（5分）

①飞机跟小鸟似的，翅膀不动地滑过去。时或起一记嘘声，仿佛有人吹口哨。（2分）

②曾雪梅扑过去，见一滴浊黄的泪水滑过母亲的太阳穴，在鬓边略作停滞，吧嗒滴落于枕上。（3分）

9．曾雪梅对日本人态度的前后变化是理解这个人物形象、把握小说主题的的关键。请结合小说内容简析曾雪梅对待日本人的心理变化过程。（6分）

7. 【答案】B

8．【答案】①使用比喻的修辞手法，把日本人的飞机比喻成小鸟，把飞机扔炸弹的声音比喻为口哨声；从七岁孩子的角度写日本侵略者对中国领土的狂轰乱炸，写出他们的凶残。（2分）

②使用了动作和细节描写，“扑过去”表现了曾雪梅对母亲的爱和母亲去世的悲伤之情；母亲去世前的泪水滴落在枕头上表现了母亲对日本人的极度愤恨以及对曾雪梅接受日本人资助的恼怒之情。（3分）

【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。回答问题，可以从三个角度分析，一是使用的表现手法，二是表述的具体意思，三是在刻画人物以及表达主题上的具体作用。第一句，主要使用比喻的修辞，从小孩子的视觉写日本人对中国领土的狂轰乱炸，表现了日本人的侵略行径；第二句，主要是动作和细节描写，既表现了曾雪梅对母亲的爱，又表现了母亲刚强的生活态度和对日本人的愤怒之情以及对曾雪梅的做法的恼怒等。

9．【答案】曾雪梅对待日本人的心理变化经历了四个阶段：①年幼时的无知懵懂。七岁时喜欢趴在窗台上，仰面数入侵的日本轰炸机。②刚工作时的胆怯惧怕。邻居荐她进入日本厂子她不敢进，询问邻居日本人吃不吃小孩子的问题；后来，日本人千代子请女工到家中吃饭，她也不敢去千代子的家里。③工作时的好感效仿。因为二本松不打工人、日本大班视察时还发奖金以及于代子给曾雪梅钱治疗她母亲的疾病等，曾雪梅认为厂里的日本人不是坏人，心怀好感；还效仿千二代子的做派；日本人投降后还到监狱探望千代子，后来还告诉自己的儿子千代子阿姨是个好人，等。④抗战胜利后的清醒愤怒（憎恨）。听到派出所的人说日本入撤离中国时把工厂的机器运到吴淞口扔到海里后，曾雪梅彻底清醒，对日本人充满愤恨，把穿在二儿子身上的纱褂剪碎烧掉。（共6分，每点1.5分；能准确概括出每个阶段的人物心理，用词恰当，给1分；每个心理变化能举出较为恰当的细节给0.5分。）