数学三年级上册1.认识周长教学设计

1、认识周长

教学目标：

1．通过围一围、量一量等操作活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，建立周长的概念,认识周长的意义。

2．能测量物体表面及图形的周长，探索用测量的方法算出图形的周长，培养学生的空间观念和创新意识。

3．经历数学学习的过程，在过程中体验成功，并学会与他人合作。

教学重点：

认识周长的意义

教学难点：

周长意义的理解

教学准备：

教具：多媒体课件、不同形状的图形。

学具：彩笔、直尺、细绳、软尺。

教学过程：

一、创设情境

1. 谈话引入：昨天，老师去政务中心办理业务，一进去，就发现有一面大大的镜子正对着大门，你知道这边镜子有什么作用吗？对的，大部分单位的大厅或者走廊都有一面镜子，它让大家整理自己的仪容，看看自己的衣服穿整齐没，头发乱了没？更深一层的含义就是更加清晰的认识自己，规范自己的行为。老师每天都提醒大家整理着装，所以镜子必不可少。老师给大家选了各式各样的镜子，可是一不小心就摔碎了。本着节约的态度，觉得还可以加以利用。（出示图片）

二、自主探索、构建新知

1. 联系生活实际，尝试理解周长的含义

提问：

1、这样还能用吗？为什么？（不能，碎镜子的边缘非常的锋利，要割伤手。）

2、你有什么好的办法解决这个问题吗？（用胶带把镜子的边缘围起来）

3、这样行吗？为什么？（出示不同的情况：没有围一圈、没有沿着边缘、刚好沿着边缘围一圈）

总结：像这样从镜子上一点开始，沿着它的边缘围一周的长度就是镜子的周长。

2. 动手操作，感知周长

(1)教师启发：镜子有周长，我们身边还有很多的物体，你能指一指这些物体的周长在哪儿？（学生分别尝试指出桌面、数学书封面、三角尺、文具盒、树叶的周长）

(2)汇报交流：请4个同学上来板演指出图形。（注意让学生明确从一个点开始沿着图形的边缘走一圈，再回到这一点就是这个图形的周长）

    3、描画图形，理解周长：拿出学习单，完成任务一

    4. 深入分析，明晰概念

提问：老师也描了一个图形，（非封闭图形）这个图形有周长吗？为什么？

学生完成学习单任务二，集体汇报；

老师小结：看来封闭图形才有周长。（板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。）

三、研究测量办法，探寻求周长的策略

为了不划伤手，我们一起来给镜子围上彩色的胶带吧！如果派你去买胶带，你要考虑些什么？（需要购买多长的胶带）怎么解决这个问题？（算出镜子的周长）

1. 指出镜子的周长；并讨论周长是由哪些线组成的；
2. 讨论测量的方法；
3. 测量并记录数据；

指名汇报测量，学生可能会有以下方法：

    (1) 测量长方形、正方形、三角形的方法，用直尺测出各条边的长度再加起来；

(2)测量圆形的方法，一是用细绳围，最后测量细绳的长度；而是用滚的方法；

（3）测量不规则图形的方法，用细绳围；

3．每一个图形选一位学生在实物投影仪上演示操作过程。

操作结束教师小结：看来求图形的周长可以用到不同的方法，那么再用这些办法时有诀窍吗?

启发学生发言后归纳：直线型图形用直尺；曲线型图形用细绳绕，或用滚的方法。

4．独立操作练习

(1) 完成学习单任务三；

(2)说一说测量周长时要注意什么问题；

四、巩固应用

1. 学生独立操作：在方格纸上画出周长为12厘米的图形；

2．汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？

五、总结学习、鼓励探究

    1 .通过刚才的学习，你有什么收获？

2.在即将结束今天学习之前，想请你们帮我解决一个问题：我想去商店买一顶帽子，可商店规定，不可以戴在头上试戴，你们有什么方法让我买到一顶合适的帽子吗？（学生根据操作经验，给出合理建议）

3.全课总结：其实，在我们的生活中这样的例子还有很多很多，只要善于观察、勤于思考就能用数学解决许多生活中的问题。指一指你的身边物体表面的周长吗？看来在生活中用到周长的地方还真不少，老师想请你们指一下你身边的物体表面的周长，并告诉老师怎么求出它的周长？

教学反思：