第六单元作业设计 统编版语文九年级上册
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九年级语文学科上册第六单元作业设计
作品信息
作业类型 | 大单元作业设计 |
适用范围 | 部编版语文学科九年级上册第六单元 |
单元学习目标 |
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单元作业目标 | 1、巩固积累本单元重点字词、成语，掌握其读音、字形及意思。（难度：基础识记） 2、积累本单元课文篇目的作者及其相关作品的文学常识。（难度：基础识记） 3、通过阅读课文，把握内容、抓住主要线索并概括小说主要情节。（难度：综合分析） 4、通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等描写方法，分析小说人物形象。并探讨人物性格形成原因。（难度：综合分析） 5、学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想，体悟作品在当代社会的现实意义，丰富自己的阅历。（难度：能力理解） 6、运用小说要素分析方法，联系全书，提高对古典小说的赏析能力。（难度：应用鉴赏） 7、感受古今语言的变化，掌握改写的基本方法、特点和原则。（难度：能力应用）
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设计思路 | 本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。本单元四篇小说展现了不同环境下的百态人生，由此设计 以“读名家著作·看百态人生·悟人生百态”为主题的单元作业活动。单元课时作业分三个难度层次。分别是:一读名家著作。设计基础性作业以检测预习内容为主，达成本单元重点字词句、常识的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。二看百态人生。设计拓展性作业结合课文内，展现不同风格的内容培养学生分析问题解决问题的能力。三悟人生百态。设计个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。四释人生百态。小组合作，演绎自己对名家著作的理解。演设计原则: 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合;坚持课堂与课后、课本与校本相结合;坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合，短程与长期作业相结合。 |
作业时长 | 基础性作业： 一读名家著作，大约5分钟 拓展性作业： 二看人生百态，大约20分钟 个性化作业： 三悟人生百态，大约15分钟 小组合作实践作业： 四释人间冷暖，大约2周 |
作业内容
读名家著作·看百态人生·悟人生百态·释人间冷暖
——语文学科九年级上册第六单元作业设计
学校组织以“读名家著作·看百态人生·悟人生百态·释人间冷暖”为主题的综合性学习活动，请同学们积极参与这一主题活动，完成下列各项任务。
【读名家著作】
【设计意图】
一读名家著作。意在考察学生自学能力。学生可通过阅读小说、借助相关工具完成掌握字词、常识等基础性作业。
【评价设计】
自我评价
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
能够准确区分多音字，掌握词语正确写法，并熟练运用。 |
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人物简介，作品简介能够准确填写，并书写正确 |
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【答案与解析】
1.(1) A.“怅”应读chàng，“省”应读xǐng；
B.“挈”应读qiè；
D.“侥”应读jiǎo，“拙”应读zhuō。
应选C
(2)A.顿开茅塞； C.死心塌地； D.喏喏连声。应选B
(3)汗牛充栋，指用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子。
形容藏书很多。用在此处不合语境。应选D
2.（1）元末明初 施耐庵
（2）清 吴敬梓 讽刺 《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》
世交的平辈 家乡
（3）《三国演义》演义 罗贯中
（4）《红楼梦》 清 曹雪芹
【看百态人生】
品读本单元内名家著作，完成下列任务 | 3.本单元四篇小说分别以“智”、“变”、“诚”、“笑”为核心词汇。阅读课文内容请选择围绕这四个核心词汇分别制作小说情节的思维导图，并依据思维导图向同学们解说小说情节。 | 思维导图 | 故事情节 | |
智 |
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变 |
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诚 |
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笑 |
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4．央视版《水浒传》片尾中出现的水墨人物画，将梁山好汉样貌精神勾画的惟妙惟肖。如今初三年级的小美同学作为一个新时代Q版卡通画的爱好者，在学习了本单元的小说之后，也绘制一些小说中人物的Q版图像，你能猜一下这些人物是谁并作出解说吗？（至少完成一个人物的识读，依据学生能力可多选） | Q版人物 | 判断理由 | 人物形象分析 | |
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【设计意图】
二看百态人生。通过阅读小说，梳理故事情节，分析人物形象从书里看尽百态人生，对大脑进行一次思维的拓展，因此设计题目难度增大为拓展性作业。
3.【评价设计】
生生互评思维导图
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
思维导图美观、视觉效果好。 |
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核心主题明确、突出。 |
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关系网正确、内容全面、层次清晰。 |
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教师评价小说情节概括
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
语言流畅通达，思路条理清晰 |
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情节完整 |
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突出主题 |
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4.【评价设计】
生生互评解说理由
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
准确判断出人物形象 |
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理由充分 |
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语言流畅通达，思路条理清晰 |
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教师评价人物形象分析
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
语言流畅通达，思路条理清晰 |
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人物形象分析准确 |
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【答案与解析】
3. 思维导图 智
杨志 吴用
智变行辰 智用天时
智藏行踪 智用地利
智选路径 智用矛盾
智察枣客 智用计谋
黄泥岗
失纲 得纲
故事情节介绍：我设计的思维导图是《智取生辰纲》。杨志受梁中书派遣，押送生辰纲(梁中书送给岳父蔡京，价值十万贯的金银宝贝) 前往东京。五月中旬天气炎热，到了黄泥岗，众人不顾杨志的劝阻放下车休息。吴用等人假扮成卖枣的商人也歇息在此。白胜假扮成卖酒汉子沿途叫卖，杨志担心酒里有毒不让大家买。吴用等人先买了一桶喝，再从一桶里舀了一勺并借机。下蒙汗药。杨志等人喝了酒晕倒，生辰纲被吴用等人劫走。这个故事围绕晁盖、吴用等八人与杨志等官兵两方人马在黄泥岗就生辰纲展开了一场夺与守争夺战，全文突出一个“智”字表现了英雄们的智慧才略。
4.
Q版人物 | 判断理由 | 人物形象分析 |
小美绘制的是诸葛亮。我的理由是：小说《三顾茅庐》中有一段诸葛亮的外貌描写是“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘然有神仙之概。”小美对这段话进行了夸张处理，突出了诸葛亮头部的纶巾，面如冠玉。除此之外通读《三国演义》中可知诸葛亮随身携带羽扇，且留有胡须。一派风仙道骨的样子。符合左图Q版诸葛亮的形象。因此我断定是诸葛亮。 | 阅读分析：古典小说跟京剧脸谱一样，会把人物的善恶忠奸，好坏美丑在外貌上刻画的栩栩如生。 通过理解相关诸葛亮外貌描写的句子可得出他是一位有智慧，沉稳的忠臣。 |
【悟人生百态】
阅读名家著作，分享感悟 | 5. 简书社区里有句话“不同的人生不同的视角，社会百态书中自有解说，独犹药也，多读可医愚”。阅读诸多名著的你，深知开卷有益。你为同学们推荐本单元你最喜爱的一本书并写出你的推荐理由。 |
6.新年将至，学校计划设计一本读书台历送给学生，鼓励学生多读书。现向学生广泛征集精选书摘，经典语段。请你精选本单元名著的书摘和语段，并附上精选理由进行投稿。 |
【设计意图】
三悟人生百态。读书有利于开阔眼界、提高认知、提升格局。读一本好书，识一个人物，悟一个道理。莎士比亚说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不同的人读书有不同的见解。此部分缘此设计为个性化作业，展现学生读书后自己的体悟，难度较大。
5.【评价设计】
教师评价
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
内容正面积极，符合小说内容 |
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情感真挚，有自己的理解和感悟 |
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语言流畅通达，思路条理清晰 |
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6.【评价设计】
生生互评
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
摘抄语言简练、精美、有文采，有哲理。 |
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情感真挚，有自己的理解和感悟 |
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语言流畅通达，思路条理清晰 |
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【答案与解析】
5.《水浒传》的伟大意义在于，它是从封建社会中诞生出来的一部反抗封建统治的小说巨著，小说通过生动的艺术描写，反映了封建社会农民起义由发生、发展到失败的全过程。它深刻地挖掘了起义的社会根源，揭示了“官逼民反”的事实，成功地塑造了起义英雄的群像。并通过他们各自不同的反抗道路，展现了起义如何由零散的星星之火，最终发展为潦原之势的。小说还描绘了起义失败的悲惨结局，客观上总结了农民起义失败的历史教训。涤荡于作品之中的反抗精神，给历代读者以极大鼓舞，产生极深远的影响。
6. （1）“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞。”
——《红楼梦》
理由：这句话的意思是玉和钗都被放置在盒子里,盼望有朝一日能实现它的价值,发挥出它的作用。世间万事皆如万里长征，胜利积蓄至脚下的每一步。一个人独行的日子里，亦需日复一日的不断磨砺自我，有朝一日方可闪闪发光。正如《红楼梦》中所言:“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞。”
（2）“有人辞官归故里，有人星夜赶考场。少年不识愁滋味，老来方知行路难”
——《儒林外史》
理由：有人辞官归故里，返回自然，而有人星夜赶科场。年轻的时候不懂得世间有什么事情值得烦恼忧愁，等到了老年才知道人生路上有太多的坎坷，要走过这一条人生路又有太多的艰难。这个世界本就没有正确的选择，我们不过是要努力奋斗，使当初的选择变得正确。
【释人间冷暖】
7.阅读以下对话，感受古今语言的变化。并且尝试用白话文改写课本内容，并在校元旦晚会上演出。
例：
原文：胡屠户道：“我那里还杀猪！我有这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的……”
——《范进中举》
改文：胡屠户道：“我那里还杀猪！我有这好女婿，还怕后半世靠不着也怎的……”
使用敬词：富有表现力，显出胡屠户的书生气。折射出：胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。
《范进中举》课本剧
第一幕第一场
人物：范进、范进妻子、范进娘、胡屠户
时间：范进进学回家
地点：范进家附近——范进家
范进出场念:不知今年我……
胡屠夫出场:老汉今年六十八，全靠杀猪来养家。见到穷人我抖一抖，见到富人我笑哈哈。可恨当年没眼光，把个女儿嫁给个穷叮当。
【一间破旧的茅草屋外，一妇人(范进之妻)焦急地向远处张望。过了一会儿，范进从远处走来。那妇人脸上露出笑容。】
范妻:(高兴)相公，你可回来了!
范进:(拱手)让娘子久等了。
妻:娘还在屋里等着你呢。(对屋里，声音略提高)娘，相公他回来了。
(从屋里缓缓走出一老人，老人扶住门边，眼含泪花。)
范母:(声音颤抖)儿啊，你可回来了。娘等你等得好苦啊!
……
小组成员合作完成改写内容（三选一），积极参与排演，同时准备班内演出并选出最佳课本剧，代表本班参加校元旦晚会的文艺汇演。 | （1）研读《智取生辰纲》内容，请你们小组转换角度，从晁盖、吴用等人角度来将其改写为课本剧，并进行排演。 |
（2）研读《红楼梦》中有关刘姥姥一进荣国府的文段。请你们小组将其改编一出小品剧，展现刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。 | |
（3）研读《三顾茅庐》中刘备三请诸葛亮部分内容，将其改编为一出舞台剧，从诸葛亮的角度讲述这则故事。 |
【设计意图】
四释人间冷暖。同学们闯过读、看、悟三道关卡，定然会对小说中的世界有所理解。因此设计小组合作作业，将自己的理解融汇于小组内，协心协力共同改写课本内容，并用自己的方式演绎人生百态，进而加深对作品的理解。
7.【评价设计】
生生互评
评价标准 | 水平等级 | ||
优秀 | 良好 | 合格 | |
改写视角正确，是否符合改写的要求和原则。 |
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有合理的想象和细节描写。 |
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语言流畅、精彩，符合人物个性。 |
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表演有感染力，能够充分、准确的阐述人物形象的作用。 |
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【答案与解析】见示例。
