鲁科版 (五四制)七年级下册第二节 免疫与计划免疫学案

课   题

免疫与计划免疫

设计者

课标要求

1.内容要求：①人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病。

②人体能通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染。

2.学业要求：结合具体实例，分析人体的免疫功能对机体内外环境变化所做出的反应，阐明其重要意义。

学习目标

1.通过分析生活实例，结合教材图文，能正确说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，能区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2.通过观察图片，能归纳出免疫的功能，形成健康的生活的观念。

3.通过分析注射疫苗的实例，能准确说出计划免疫意义，并认同其作用。

评价任务

1.阅读教材48-50页，观察课件图片，分析案例，说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。（PO1、DO1）

2.观察图片，分析生活实例，归纳人体免疫的功能。（PO2、DO2）

3.分析注射疫苗的实例，说出计划免疫意义，认同其作用。（PO3、DO3）

学习过程

资源与建议

1. 本节内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理辭。因此，教帅应充分认识到教材的特点和学生的认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料人手，然后再上升到理性的高度。

2. 关于“人体的三道防线”，教材提供的“资料分析”中列举了三个事例，在引导学生分析这三个事例时，应注意补充生活中更多的相关事例，并与形象生动的卡片插图相结合，边讨论边总结，并在必要时展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸脉、白细胞的挂图或图片，以帮助学生加深理解。

3. 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫是教学中的难点。可以将抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系做成动画，或用简单的示意图进行演示。

4. 关于“计划免疫”的学习，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义，重点放在对学生情感的培养上。教师可要求学生上课时将自己的预防接种证带来，看看自己儿童时期接种过哪些疫苗，并从中体会出父母对子女的关爱以及国家对儿童的健康成长的关心。

一、课前准备

1.制作抗原抗体模型

2.搜集、整理与免疫相关的病例、视频。

二、课中学习

任务一：能正确说出一、二、三道防线的组成（PO1、DO1)

活动1：自主学习49页图与文字，后小组讨论思考下列问题：（PO1)

（1）图片展示了人体的几道防线？

（2）这些防线分别由哪些结构构成？

（3）它们分别对病原体有哪些抵抗作用？

走进生活：（DO1)

（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?

（2）一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？

活动2：阅读课本50页前两段，结合下图“人体对新冠病毒的免疫过程”，小组讨论下列问题：（PO1)

新冠病毒第一次侵入人体        新冠病毒第二次侵入人体

（1）什么是抗体？什么是抗原？

（2）抗体是如何消灭抗原的？

（3）当侵入人体的新冠病毒被清除后,短时间内抗体也随之消失吗？

（4）短期内当新冠病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？

（5）患过新冠的人对腮腺炎病毒有同样的抵抗力吗？

（6）人体的第三道防线的组成是什么？它的作用是什么？

活动3：特异性免疫和非特异性免疫的区别（PO1)

基础闯关：（DO1)

1.下列免疫活动中，属于特异性免疫的是（    ）

A.消化液将食物中的细菌杀死      B.抗体抵抗天花病毒

C.溶菌酶杀死细菌           D.白细胞吞噬病菌

2.人体特异性免疫的作用特点是(    )

A.生来就有，对多种病原体起作用

B.生来就有，只对某一特定病原体或异物起作用

C.出生后才有，只对某一特定病原体或异物起作用 

D.出生后才有，对多种病原体或异物起作用

3.将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上来预防天花。这里的痘浆和接种方法分别属于（    ）

A.抗原   非特异性免疫      B.抗原   特异性免疫 

C.抗体   非特异性免疫      D.抗体   特异性免疫

任务二：归纳免疫的功能。（PO2)

根据下列三幅图片，小组讨论、分析并归纳出免疫的功能。

任务三：描述计划免疫。（指向并DO3)

阅读教材51页计划免疫内容后，小组交流思考下列问题：（PO3)

1.注射新冠疫苗有什么作用？

2.猜测疫苗的成分？属于抗体还是抗原？

3.人体接种疫苗而获得的免疫是属于哪一种免疫类型？

4.你知道或者注射过哪些疫苗？

5.什么是计划免疫？

基础闯关：（DO3)

1.下列各项中，不属于计划免疫的是（    ）

A.接种卡介苗    B.注射乙肝疫苗

C.脊髓灰质炎糖丸  D.注射胰岛素

2.接种卡介苗能预防肺结核病的原因是（    ）

A.直接杀死结核杆菌  

B.全面增强易感人群的体质 

C.使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体   

D.使人获得非特异性免疫

三、梳理建构

对照本节课的学习目标和板书，梳理建构本节课的知识要点。

作业与检测

课堂检测

1.天花病毒侵入人体，对人体来说是（   ）

A.抗原   B.抗体   C.传染源    D.病原体

2.下列关于抗体的叙述，不正确的是（    ）

A.在体内存留时间有长有短    

B.是一种特殊的蛋白质

C.能破坏和排斥所有病原体   

D.是在抗原刺激下产生的

3.下列现象中，属于特异性免疫的是（    ）

A.唾液的杀菌作用     B.接种百白破疫苗

C.白细胞吞噬病菌     D.皮肤的屏障作用

4.免疫细胞主要是（    ）

A.吞噬细胞            B.腺细胞

C.上皮细胞            D.淋巴细胞

课后作业

1、下列物质或结构能产生特异性免疫的是（   ）

A、皮肤及黏膜 B、吞噬细胞 C、溶菌酶 D、淋巴细胞

2、早在10世纪，我国就有人将轻症的天花病人的痘浆接种到健康人身上，使人能预防天花，这里的痘浆和这种方法分别属于（    ）A、抗原，非特异性免疫      B、抗原，特异性免疫

C、抗体，非特异性免疫      D、抗体，特异性免疫

3、下列不属于计划免疫的是（   ）

A、给刚出生的婴儿接种卡介苗，预防结核病

B、给病人打针吃药，治疗疾病

C、给三个月婴儿接种百白破疫苗，预防百日咳等疾病

D、给婴幼儿服小儿麻痹糖丸，预防小儿麻痹症

4、人体正常情况下不会形成肿瘤是因为免疫系统有（   ）功能。

A、抵抗病原体侵入        B、识别和清除体内异常细胞

C、清除衰老和损伤细胞    D、排斥非自身细胞

5、输入异型血太多、太快，就会发生凝集反应，此时的异型红细胞相当于（   ）

A、传染源       B、病原体        C、抗体         D、抗原

6、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为（   ）

A、神经血管不易接通        B、外来皮肤相当于抗原

C、外来皮肤含菌量大        D、会产生免疫反应

7、法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时，进行了如下实验：把供实验用的绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。10天后，对甲乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡。请分析回答：

（1）实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于_________免疫，其原理是________________________________________________________。

（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为______起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是___________________。

（3）乙组绵羊在实验中起的作用是_______________________。

学后反思

1.写写你的收获和困惑（采取的学习方法和策略，还有哪些薄弱环节需要老师提供帮助）。

2.课下探究：用完好无损的苹果模拟皮肤的完整无损，用划破果皮的苹果模拟受损的皮肤，将两种苹果暴露在相同的环境中，观察苹果腐烂程度，探究皮肤的功能。