人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案

13.湖心亭看雪

【教学目标】

1. 熟读并背诵课文。结合注释，疏通文意。  

2. 积累常用实词虚词的意义和用法。

3. 体味本文白描的写法，品味如诗如画的意境。

4. 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学重难点】

1. 赏析雪后奇景，体味白描手法。

2. 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【课前预习】学生自读课文，结合注释和工具书，疏通字词句，大致了解文意。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1. 背诵课文，积累掌握重要的实词虚词。

2. 体味本文白描的写法，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学重点】

1. 背诵课文，积累掌握重要的实词虚词。

2. 体味本文白描的写法，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学过程】

环节一：激发兴趣，导入新课(PPT)

1.这堂课我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。此文只有160个字，但言简义丰，所以更需要我们字斟句酌，细细品读。

2.作者简介：(PPT)

张岱，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。

3.写作背景：(PPT)

满清入主，明朝灭亡，张岱满怀沉痛，以遗民身份，隐居山中，不与世事，写文

著书，寄情山水，往昔繁华，都成梦幻。本文写于约1647年，明已亡国三年，回忆的湖心亭看雪往事发生在崇祯五年，1632年。15年过去了，往昔历历在目，透过国破家亡，50多岁的张岱回忆前尘往事，旧游如梦。沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思，隐藏字里行间。我们来细细品味。

环节二：朗读课文，了解文意

（一）检查预习效果

（找学生读，要求读准字音、节奏。教师纠正字音、节奏，解决节奏难读的句子）

明确：（PPT）

1.强调字音：   崇祯(chóng zhēn)              是日更(gēng)定矣    

余挐 (ná)一小舟               拥毳(cuì)衣炉火    

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)    惟长堤（dī）一痕   

与余舟一芥（jiè）             铺毡(zhān)对坐     

焉得更(gèng)有此人            余强(qiǎng)饮三大白而别。

2．句子停顿

湖中/人鸟声/俱绝

惟/长堤/一痕

舟中人/两三粒/而已

一童子/烧酒/炉正沸

更有/痴似/相公者

3．同桌互读课文。

方法：同桌二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

（二）有感情地齐读课文

环节三：细读课文，疏通文意

（一）小组合作学习。

要求：（1）联系学过的文言知识，结合课下注释和工具书，疏通文意。

（2）划出疑难词句，小组内讨论交流。

（3）思考文章叙了什么事，写了什么景。

（二）全班交流明确，集体解决疑难。

1．各小组提出在疏通文意中遇到的重点、难点，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

请同学翻译课文，交流疑难，师生共同解决疑难词句

2. 重点词句见课下注释。

3.疑难问题预设：(PPT)

A. 是日更定      是，这。更，古代夜间计时单位，一夜分五更，每更约两小时。

B. 上下一白      全白

C. 惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥    芥：小草，形容船小。

                 只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点（轮廓），和我的一叶小舟

D. 焉得更有此人  焉得：哪能。 更，还

                 在湖中怎么还能碰到像你这样（有闲情雅趣）的人呢？                 

E. 客此          在此地客居。客，客居，作动词用。

F. 余强饮三大白而别。  我尽力饮了三大杯，然后告别。

G. 莫说相公痴，更有痴似相公者。

       不要说相公痴，还有像我们相公一样痴的人啊。

环节四：品读欣赏，主旨探究

（环节一）咬文嚼字品“痴景”

1.在读的过程中，相信同学们对这篇文章已经有了初步的把握。文中舟子对张岱有一句评价，是什么?

明确: 舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

2.关键词是哪个?是什么意思?

明确: 痴，意思是“傻”(或者“痴迷”)。

3.请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“傻”(“痴迷”)的?由此可看出张岱什么性格?

预设：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独”看雪。张岱挑了一个别人都不会选择的时间一一晚上独自去看雪，可见他“傻”(“痴迷”)。这里可以看出张岱特立独行、不随俗流的性格。

4.张岱追求怎样的山水之境?在文中找出相应语句支撑你的观点。

明确: 比较纯粹的山水。“雾松沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这两句雪景古来共赏，我们也来咬文嚼字品一品。

请尝试用“我认为___________写得好，写出了______________”的形式品读雪景。

预设：

我认为“雾淞沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。

我认为“一白”写得好，写出了天地间白茫茫混沌一片的感觉。

我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉

我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。

我认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤被白雪覆盖隐隐轮廓的唯美感。

我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。

我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感，天地之大，人生之微。

5.有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律吗？

预设:越来越小，营造出一种融入天地山水的感觉，天地之大，人生之微，天地的广阔与人的渺小构成强烈对比。

明确:这其实也体现出张岱的一个追求: 天人合一(板书)的山水之乐。

(PPT出示一张湖心亭看雪水墨图)

张岱写景的笔调简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。

6.白描：是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。（PPT）

（环节二）咬文嚼字品“痴心”

1.张岱写完山水，便要开始写生活了。记忆中的那晚张岱遇上了谁?

明确: 亭中人。

2.舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思?张岱与他在亭上遇到之人有何相似之处？

预设:都做了与众不同的事，在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪。都有共同的高雅的情趣。

3.遇到后，张岱还和亭中人喝了酒。他们心情怎么样?

预设:“大喜”“湖中焉得更有此人!”“拉余同饮”，遇到知己后的惊喜。

4.“问其姓氏，金陵人，客此。”同学们注意到没有:问其姓氏，不答姓名答籍贯。

写错了吗?还是另有深意?请小组结合材料讨论。（PPT）

材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇祯十七年(1644)明朝灭亡，

清朝建立;(1644)张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。

材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。

明确:

“金陵”是明朝故都。开篇的“崇祯”亦是明朝年号。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事，字里行间隐含着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思（PPT）。

总结:

就是这样一个张岱，改朝换代后，循迹山林，不与世事中固守一份对故国的“痴心”。

品读到这里我们再望张岱眼中的雪景，五十多岁的张岱透过国破家亡回忆旧事，家国败亡之思，年华流逝之慨，他的眼里还会有温度吗?有颜色吗?没有。只剩下那寥寥几笔便勾画完毕的冰天雪地。白描其实是一种必然。

“独往湖心亭看雪”“独”字，什么没有把舟子算到看雪的人里去，明白了吗?张岱是孤独的，他遗世独立的高洁情怀，他的“痴”是不被人理解的。

（PPT）

痴迷于天人合一的山水

痴迷于高雅脱俗的情致

痴迷于感伤怀念故国

5.小结全文：

《湖心亭看雪》张岱以回忆的方式，淡雅的语言，追忆了一次湖心亭赏雪往事。白描手法运用娴熟，浑然天成；写景、叙事、抒情浑化无迹；作者遗世独立的高洁情怀，隐含的淡淡的故园之思，故国之悲，读之令人感叹唏嘘。

环节五：拓展延伸（PPT）

1.张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。请结合你今天品读到的张岱，尝试思考:张岱的困惑:之人耶有用没用。

2. “都云作者痴，谁解其中味？”读罢《湖心亭看雪》，只让人感到胸口好像被悄然敷上了晶莹的寒冰。张岱让我们感受到了那份静谧，那份痴迷，更感受到了对故国的思念！

再次齐读课文!

环节六：布置作业，背诵积累

1.作业：练笔《我与张岱一起看雪》。你会有什么别样心境呢？

2.推荐阅读：张岱《西湖七月半》《明圣二湖》。进一步体会张岱作品“缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感”的艺术特色。

板书设计:

湖心亭看雪

张岱

山水(天人合一)

痴    情趣(高雅脱俗)        白描

故国(伤感怀念)

第二课时

【课时目标】

1. 熟练背诵默写全文。

2. 积累掌握文言文中重要的实词虚词。 梳理积累文言现象。

【教学重点】

1. 熟练背诵默写全文。

2. 积累掌握文言文中重要的实词虚词。 梳理积累文言现象。

【教学过程】

环节一：熟练背诵默写全文

1.背诵检查。

2.理解性默写：（PPT）

（1）《湖心亭看雪》中描绘出路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境，为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫的句子是：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）《湖心亭看雪》中运用白描手法具体描写雪景的句子是：雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

3.重点译句：（PPT）

A.湖中人鸟声俱绝。

B.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

C.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

D.湖中焉得更有此人？

环节二：梳理积累文言现象（PPT）

1.一词多义

⑴是：  是日更定矣（这）            是金陵人（判断动词，是）

              是进亦忧（这样）

⑵一：  与余舟一芥（数量词）       上下一白（全）

              而或长烟一空（全）

⑶白：    上下一白（白色）         余强饮三大白而别（古人罚酒时用的酒杯）

⑷更：    湖中焉得更有此人（还）        

是日更定矣（古代夜间的计时单位）

即更刮目相待（重新）

⑸而：  望之蔚然而深秀者（连词表并列）  水落而石出者（连词表承接）

杂然而前陈者（连词表修饰）      已而夕阳在山（时间副词词尾）

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也（连词表转折）

泉香而酒洌（连词表并列）        太守归而宾客从也（连词表承接）

余强饮三大白而别（连词表承接）

2. 词类活用

 是金陵人，客此（名词活用为动词。客居）

 大雪三日      （名词活用为动词。下雪）       

3.古今异义

   余住西湖  余  古义：我 

4. 特殊句式

更有痴似相公者（倒装句，状语后置）

见余，大喜曰  （省略句）

惟长堤一痕    （倒装句，定语后置）

环节三：布置作业

知识整理本上整理本课文言现象