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2024长沙雅礼中学高三上学期第一次月考试题语文含答案
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这是一份2024长沙雅礼中学高三上学期第一次月考试题语文含答案，共13页。试卷主要包含了现代文阅读，古诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
英才大联考雅礼中学2024届高三月考试卷(一)
语 文
得分:
本试卷共四道大题，23道小题，满分150分。时量150分钟。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
①谢赫提出的“气韵生动，骨法用笔，应物象形，经营位置，传移模写，随类赋彩”成为指导中国绘画技法理论的经典。 其中对“随类赋彩”，理论家、画家有不同理解，但把“类”字解释为“物象的固有色”者，使“随类赋彩”成了幼稚的、简单的色彩赋色方法；把“类”字解释为“类型”“类似”者，让“随类赋彩”成为当今中国绘画色彩理论的经典训条。 也有学者在解释“随类赋彩”时模棱两可，含糊推诿过去。 因此弄清其真正含义，既是对上千年中国绘画色彩理论的正本清源，也对当下中国绘画色彩理论的发展与实践具有指导意义。
②我们对“随类赋彩”的理解要完整、客观。谢赫“六法”是一个有机整体，“气韵生动”是品画的最高美学原则，谢赫把它视为“六法”之本，其他“五法”是达到“气龄生动”的必要条件。
③“气韵生动”指的是一幅画面给人的整体感觉，要感人、生动。 “骨法用笔”即中国画笔法、线条的运用。 它是表达画家思想、个性、意念的手段，不是客观事物的复制和翻版。 “应物象形”以“骨法用笔”的线条为依托，筑就中国画的气色容貌。“经营位置”是指构图需要画家有强烈的主观意识来取舍、布局、调置。“传移模写”就是师法自然，自自然取得灵感。在“六法”指导思想下的“随类赋彩”作为一个完整而带有指导地位的法则被提出来之后，它的内涵就不仅仅是写实意义和描摹自然物象的外在色彩，更是主张画家主观意念与客观相结合，从属于“气韵生动”的一种表现方法。这样，中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色。
④另外，古代中国画的颜料受当时生产技术和条件的局限及交通运输的不便，颜料的获取只能因陋就简。 画家只能用简单的、接近的、类似于物象色彩的颜料去表现他们眼中所看到的物象色彩，有时找不到或调不出眼中所见到的色彩，只好凭主观情感去用色。这样就形成了主观意识很强的用色方法和原则，并形成了中国古代画家的色彩理论。 因此“随类赋彩”中的“类”字不能简单解释为“固有色”，而是含有强烈主观色彩的“意象色”，其真正含义即太家现在所认同的“随意赋彩”。
⑤绘画艺术中最具感情因素的是色彩，艺术家为了表达自己的主观感受和强烈的情绪，在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是对自然色彩进行重新组合、调配、强化在色彩上倾注了强烈的主观因素，因此，这种主观意象色彩深刻地体现着艺术家本，的思想感情，是艺术家经过长期的色彩磨炼和探究而形成的。
⑥中国画“随类赋彩”的方法，在历史上早有其例，如历代画家的墨荷、石窟壁画等等。 20世纪70年代绘画大师林风眠敢于使用各种颜色，用意象色彩来展现中国画色彩的艺术魅力，从中可以看出林风眠将“随意赋彩”作为中国画色彩的理论指导和用色原则，并以此作为中国画创新的途径。
⑦中国画是色彩绘画.唐朝达到辉煌灿烂的鼎盛时期。 宋元时期，水墨画成为绘画主流，重墨轻色，以色彩为重要艺术语言的重彩画退居次要地位。 改革开放后，审美观念进一步拓展。 重塑中国画的当代形象，以色彩为主要载体的重彩画要充当重要角色。 古典重平画由于种种原因未能像水墨画那样充分展开，为当代的重彩画家留下了可以充分拓展的语言空间.而“随类赋彩”仍是当代中国画色彩的用色指导。
(摘编自巫维轩《随类赋彩与意象色彩》，有删改)
1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.理论家、画家虽然普遍认可谢赫所提出的中国绘画“六法”，但对其中的“随类赋彩”的理解却有不同的看法。
B.在谢赫“六法”中，“气韵生动”最为重要，其他“五法”都以这一点为目标，并最终服务于表达画家的思想。
C.画家在绘画中用主观意象色彩来表达自己的思想感情并不是一朝一夕就能轻易完成的，需要长时间的积淀。
D.自宋元以来，重彩画逐渐退居次位。 当代重彩画家应当秉承“随类赋彩”的方法，以恢复重彩画的主流地位。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.文章第①段运用了对比论证，并借“幼稚、简单”“含糊推诿”“经典训条”等词寄寓了明确的情感倾向。
B.文章主体部分先阐述了如何正确理解“随类赋彩”，在此基础上进一步分析了“随类赋彩”中“类”的含义。
C：文章从“随类赋彩”与“气韵生动”之间的关系，以及颜料获取不便两个方面分析了画家主观用色的原因。
D.第⑥段主要内容为例证中国自古就有“随类赋彩”的画法，而“墨荷”属于水墨画，用在此处并不恰当。
3.下列选项中，最符合文章中作者观点的一项是(3分) ( )
A.“夫以应目会心为理者，类之成巧，则目亦同应，心亦俱会。应会感神，神超理得。”(南朝宗炳《画出水序》)
B.“山以水为血脉'，以草木为毛发，以烟云为神彩。 故山得水而活，得草而华，得烟云而秀媚。”(宋朝郭熙在《山水训》)
C.“以境之奇怪论，则画不如山水；以笔墨之精妙论，则山水决不如画。”(明代董其昌《画旨》)
D. “画与诗，皆士人陶写性情之事；故凡可以入诗者，均可以入画。”(清朝沈宗骞《芥舟学画编》)
4.请根据文章内容信息，为“随类赋彩”下定义。 (4分)
5.请简要分析文章探究“随类赋彩”这一概念的意义。 (6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
邱园记事(节选)
〔英〕弗吉尼亚·伍尔芙
①卵形的花坛里栽有百来枝花梗，从半中腰起就满枝都是团团的绿叶，有心形的也有舌状的；梢头冒出一簇簇花瓣，红的蓝的黄的都有，花瓣上还有一颗颗斑点，五颜六色，显眼极了。 不管是红的、蓝的，还是黄的，那影影绰绰的底盘儿里总还伸起一根挺直的花柱，粗头细身，上面乱沾着一层金粉。花瓣张得很开，所以夏日的和风吹来也能微微掀动；花瓣一动，那红的、蓝的、黄的光彩便交叉四射，底下褐色的泥土每一寸都会沾上一个水汪汪的杂色的斑点。 亮光或是落在光溜溜灰白色的鹅卵石顶上，或是落在蜗牛壳棕色的螺旋纹上，要不就照上一滴雨点，点化出一道道稀薄的水墙，红的，蓝的，黄的，色彩之浓，真叫人担心会浓得迸裂，炸为乌有。然而并没有迸裂，转眼亮光一过，雨点便叉恢复了银灰色的原样。 亮光移到了一张叶片上，照出了叶子表皮底下枝枝杈杈的叶脉。亮光又继续前移，射到了那天棚般密密层层的心形叶和舌状叶下，在那一大片憧憧绿影里放出了光明。这时高处的风吹得略微强了些，于是彩色的亮光便转而反射到顶上辽阔的空间里，映入了在这七月天来游邱园的男男女女的眼帘。
②花坛旁三三两两地掠过了这些男男女女的身影，他们走路的样子都不拘常格，随便得出奇，看来跟草坪上那些迂回穿飞、逐坛周游的蓝白蝴蝶倒不无相似之处。来了一个男的，走在女的前面，相隔半英尺光景，男的是随意漫步，女的就比较专心，只是还常常回过头去，留心别让孩子们落下太远。那男的是故意要这样走在女的前面，不过要说有什么心眼儿恐怕倒也未必，他无非是想一路走一路想想自己的心思罢了。
③“十五年前我跟莉莉一块儿上这儿来过，”他心想，“我们坐在那边的一个小湖畔，那天天也真热，我向她求婚，求了整整一个下午。 当时还有只蜻蜓老是绕着我们飞个没完。这蜻蜓的模样我至今还记得清清楚楚，我还记得她的鞋头上有个方方的银扣。 我嘴里在说话，眼睛可看得见她的鞋子，只要看见她的鞋子不耐烦地一动，我连头也不用抬一下，就知道她要说的是什么了。 她的全副心思似乎都集中在那鞋上。我呢，我却把我的爱情、我的心愿，都寄托在那蜻蜓的身上。 我不知怎么忽然心血来潮，认定那蜻蜓要是停下来，停在那边的叶子上，停在那大红花旁的阔叶上，那她马上就会答应我的婚事。 可是蜻蜓却转了一圈又一圈，哪儿也不肯停下——不停下对，不停下好，要不今天我也不会同艾莉诺带着孩子在这儿散步了。”他说：“艾莉诺，你想不想过去的事?”
④“你问这个干什么，西蒙?”
⑤“因为我就是在想过去的事。 我在想莉莉，当初跟我吹了的那个对象。……咦，你怎么不说话呀?我想起过去的事，你不高兴了吗?”
⑥“我干吗要不高兴呢，西蒙?有多少先人长眠在这园子的大树底下，到了这儿能
不想起过去吗?长眠在大树底下的那些先人，那些不昧的亡灵，他们不就代表着我们的过去?我们的过去不就只留下了这么一点陈迹?……我们的幸福不就受他们所赐?我们今天的现实不就由他们而来?”
⑦“可我，想起的就是鞋头上一个方方的银扣和一只蜻蜓……”
⑧“我想起的可是轻轻的一吻。 二十年前，六个小姑娘在那边的一个小湖畔，坐在画架前画睡莲，那是我生平第一次看到开红花的睡莲。 突然，我脖颈儿上着了轻轻的一吻。 我的手就此抖了一个下午，连画都不能画了。 我取出表来，看着时间，我限定自只准对这个吻回味五分钟——这个吻太宝贵了。吻我的是一位鼻子上长着个疣子翼发半白的老太太，我这辈子就是打这开始才真正懂得了吻的。 快来呀，卡洛琳，快央呀，休伯特。”
⑨于是他们四个人并排走过了花坛，不一会儿在大树间就只留下了四个小小的身影，阳光和树阴在他们背上拂动，投下了摇曳不定的大块斑驳的碎影。
⑩卵形的花坛里，那红的、蓝的、黄的光彩刚才在蜗牛壳上停留了有两三分钟光.这会儿蜗牛似乎在壳里微微一动，然后就费劲地在松松碎碎的泥巴上爬了起来，一过处，松土纷纷翻起，成片倒下。这蜗牛似乎心目中自有个明确的去处，在这一点上就跟前面一只瘦腰细腿、怪模怪样的青虫不一样了，那青虫高高地抬起了腿，起初打《从蜗牛面前横穿而过，但是转而又抖动着触须犹豫了一会，像是考虑了一下，临了还迈着原先那样快速而古怪的步子，回头向相反的方向而去。 褐色的峭壁下临沟壑，沟内有一湖湖深深的绿水，扁扁的树木犹如利剑，从根到梢一起摆动，灰白色的浑圆大百当道而立，还有那薄薄脆脆的一片片，又大又皱，拦在地里——这蜗牛要去自己的目的地，一路上就有这么许多障碍横在一枝枝花梗之间。 蜗牛来到了一张圆顶篷帐般的诂叶跟前，还没有来得及决定是绕道而过还是往前直闯，花坛跟前早已又是影晃动，有人来了。
(创作于 1919年)
6.下列对本文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( )
A.开头对花坛的描写，具有浓烈的生命色彩和特质，衬托了下文人物情感世界的纯真与美好。
B.西蒙记忆中蜻蜓不断飞舞的永恒瞬间，充满了很多让人无法把握的结果，是青春的回忆之美。
C.丈夫西蒙和妻子艾莉诺各怀心事、各有所思，本应亲密无间的夫妻缺少了应有的默契与坦诚。
D.文末的蜗牛有自己的目标与思考，能对自己的道路作出选择，作者描写蜗牛是对人类的嘲讽。
7.根据本文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( )
A.这篇小说集合了散文和诗歌的特点，运用细腻的语言，采用形散而神不散的笔法结构，描绘了优美的自然景色。
B.这篇小说行文虽短，但构思精巧，通过对话的方式，反映了即使是最亲近的人也会有不同的精神世界。
C.作者在文中借助省略号与破折号的反复使用，捕捉瞬间印象，表现出人物的思索状态或思维的跳跃。
D. 这篇小说采用了意识流的创作方式，以人物形象刻画为主，注重人物处境与经历的描写，揭示生命的真谛。
8.试分析第①段景物描写的特点。(4分)
9.伍尔芙说：“让我们不要想当然地认为，在公认为重大的事情中比通常以为渺小的事情中含有更丰富充实的生活。”请谈谈本文与《一个消逝了的山村》对这句话的体现。(6分)
二、古诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
二十七年，秦大夫有私与楚太子斗，楚太子杀之而亡归。 二十八年，秦乃与齐、韩、魏共攻楚，杀楚将唐眛。 二十九年，秦复攻楚，大破楚，楚军死者二万。 怀王恐，乃使太子为质于齐以求平。三十年，秦昭王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子为质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣不谢而亡去寡人诚不胜怒使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境壤界，故为婚姻，所从相亲久矣。 而今秦楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。敢以闻下执事。”楚怀王见秦王书，患之。 欲往，恐见欺；无往，恐秦怒”。昭睢①曰：“王毋行，而发兵自守耳。 秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。”怀王子子兰劝王衍，曰：“奈何绝秦之欢心！”于是往会秦昭王。 昭王诈令一将军伏兵武关，号为秦王。 楚王至，则闭武关，遂与西至咸阳，朝章台，如蕃臣，不与亢礼。楚怀王大怒，悔不用昭子言。 秦因留楚王，要以割巫、黔中之郡。 楚王欲盟，秦欲先得地。 楚王怒曰：“秦诈我而又强要我以地！”不复许秦。秦因留之。
楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐，齐、秦合谋，则楚无国矣。”乃欲立怀王子在国者。 昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐，齐缗王谓其相曰：“不若留太子以求楚之淮北。”相曰：“不可，郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”或曰：“不然。 郢中立王，因与其新王市曰‘予我下东国，吾为王杀太子，不然，将与三国共立之’，然则东国必可得矣。”齐王卒用其相计而归楚太子。 太子横至，立为王，是为顷襄王。 乃告于秦曰：“赖社稷神灵，国有王矣。”
(节选自《史记·楚世家》)
【注】①昭睢：楚国的将领。
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
太子陵杀 A 寡人 B 之重 C 臣 D 不谢 E 而亡 F 去 G 寡人诚不胜 H 怒 I 使兵侵君王之边。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A.见，表被动，与《屈原列传》中“信而见疑，忠而被谤”中的“见”用法相同。
B.亢礼，与“分庭抗礼”中的“抗礼”意义相同，古代宾主相见时站在庭院两边，相对行礼，表示平等相待。
C.市.本义为集中交易的场所。 文中意为“做交易”，与《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”的“市”意义相同。
D.社稷，与孟子所说的“民为贵，社稷次之，君为轻”中的社稷意义相同，社是土神，稷是谷神，社稷常用来代指国家。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( )
A，楚太子与一位秦国大夫争斗，杀死秦大夫后逃回楚国，秦发兵攻楚，楚怀王惊恐，就派太子到齐国做人质以求和解。
B.秦昭王写信给楚怀王说明秦楚的关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，既想赴会，又想不去，内心犹豫不决。
C.昭睢与子兰对楚怀王前去武关的态度截然不同，但楚怀王还是听取了子兰的劝说去会见秦昭王，结果被秦国扣留。
D.昭睢不同意楚国大臣另立怀王庶子为王的议策，就派人到齐国迎回当人质的太子横，立太子横为君，封他为顷襄王。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分)
(1)王毋行，而发兵自守耳。 秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。
译文:
(2)王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。
译文:
14.鲁迅盛赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，请结合本文简要分析。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共 2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15~16 题。
西河·和王潜斋①韵
曹 幽
今日事，何人弄得如此！ 漫漫白骨蔽川原，恨何日已！ 关河万里寂无烟，月明空照芦苇。
谩哀痛，无及矣。 无情莫问江永。 西风落日惨新亭②，几人堕泪！ 战和何者是良筹，扶危但看天意。
只今寂寞薮泽里，岂无人、高卧间里，试问安危谁寄?定相将③有诏催公起。 须信前书言犹未?
【注】①王潜斋：南宋爱国词人，遭劾无奈隐居乡间。②新亭：东晋初过江人士齐聚新亭，周侯叹道：“风景不殊，举目有山河之异。”众人相视流泪。 后世称之为“新序对泣”。 ③相将:将要。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A.整首词，运用了直抒胸臆、借景抒情等多种抒情方式，表达了诗人内心的强烈情感。
B.词作开头以极度愤激的语气高度概括了从北宋灭亡到作者写作此词之间的历史变故。
C.新亭对泣与南宋姜夔《扬州慢》的黍离之悲，均借助典故表达了对时势的悲痛之情。
D. “战和何者是良筹，扶危但看天意”，意在劝诫统治者不要急于决定，应顺势而为。
16.此词是对王潜斋词作《西河》(天下事)的和作。 请结合本词内容及相关信息，推测《西河》(天下事)表达的主体情感内容，并列明推测依据。 (6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。 (6分)
(1)《蜀道难》中引用古蜀国两位先王的神话故事的诗句是“ ， 。
(2)姜夔《扬州慢》中虚写昔日扬州十里长街繁华景况的诗句是“ ”，实写现在扬州的凄凉情形的诗句是“ ”。
(3)黄庭坚《登快阁》中的“ ， ”与王维《山居秋暝》中的“随意春芳歇，王孙自可留”意思相近。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成18~20题。
鸣沙山下、宕泉河边，跨越千年的莫高窟静静伫立。在敦煌研究院， ① ，也有许多默默坚守的年轻人。他们隐居大漠，心如磐石；他们奉献出韶华，无愧于时代。
这是奔赴的故事。常书鸿从法国巴黎而来，只为“探寻民族艺术的宝库”；樊锦诗从北京大学而来，她坚信“国家的需要就是我的志愿”；“敦煌学也应该中国人来做”，一封自荐信也让赵声良从北师大来到敦煌。
② 。 白水煮面就是待客的伙食，老鼠蹿上床头也是常事，直至20世纪80年代莫高窟才正式通上电。 回忆过去，人们惊诧于莫高窟人如何历经艰辛开辟创业路，可亲历者却说，没去想过苦不苦。
这是奋进的故事。在洞窟坍塌损毁时，他们徒手清沙，修筑围墙；在民族文化自信心受挫时， ③ ，终于在敦煌学研究上扬眉吐气；在人们文化需求高涨时，他们脑洞大开，让敦煌文化在手机方寸屏幕上绽放新姿。
如今，樊锦诗成为“莫高精神”的杰出代表之一。 正如央视给她的颁奖词中所写：“舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。”
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。.每处不超过12个字。 (6分)
19.文中画横线的句子可以改写为：“待客的伙食就是白水煮面，常常会发生老鼠蹿上床头的事情，20世纪80年代这里正式通上了电。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4分)
20.文中画波浪线的句子运用了多种艺术手法，请任选其中一种手法做具体分析。 (3分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共 2小题，7分)
阅读下面的文字，完成21~22题。
一项调查显示，76.5％的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂的修辞，不能表达内心准确的感受，以及基本不会创作诗句，更不用说引用诗句。是我们的语言贫乏了吗?并不尽然。 从存量上来说，词汇、句子、典故等语料的数量，可能并没有太大变化。从增量上来说，网络语言等的出现已使语言极大丰富。 与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。 网络时代，看似语言贫乏了，实际上，大量流行词、新句式、新修辞创造了网络语言，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。
语言的活力在于常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语只能风靡一时，语言中真正拥有生命力的部分才会经受住时间的大浪淘沙。只要真面内心感受的差异化表达，就能使语言生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。
21.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分) ( )
A.主要表现在不会用生动的修辞，不能表达内心准确的感受，以及基本不会引用诗句，更不用说创作诗句。
B.主要表现在不会用生动的修辞，不能表达内心准确的感受，以及几乎不会创作诗句，更不用说引用诗句。
C.主要表现在不会用复杂的修辞，不能准确表达内心的感受，以及几乎不会创作诗句，更不用说引用诗句。
D.主要表现在不会用复杂的修辞，不能准确表达内心的感受，以及基本不会引用诗句，更不用说创作诗句。
22.文中画波浪线的句子使用的关联词“只要……就……”不合适，应该换为“只有……才……”。 请说明原因。 (4分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。 (60分)
“若只如初见”，强调只有将自身主动置于对事物的未知状态，才会更好地激发探究事物的欲望、好奇心……从而更深入地认知世界。
“知识就是力量”，强调只有致知，即获得了解或获取知识，才能积蓄认知外物的力量、经验……从而更好地改变世界。
“未知”与“致知”，是我们探究外物时两种不同的认知前提。
请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
英才大联考 雅礼中学2024届高三月考试卷(一)
语文参考答案
1. D(“以恢复重彩画的主流地位”的说法不合文意。)
2. D(由第③段末尾“中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色”一句可知，此例用在此处并无不妥。要注意区分“随类赋彩”中的“彩”和“色彩绘画”“重彩画”中的“彩”。)
3. A(宗炳认为，只有善于“类”，绘画主体的心与目才能“同应”“俱会”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，认识到自然与人之间某种固有的关联。符合文章“随类赋彩”强调如何处理主观情感色彩与客观环境色彩之间的关系的问题。)
4.“随类赋彩”是指中国画家在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是倾注强烈的主观因素，对自然色彩进行重新组合、调配、强化，以表达自己的主观感受和情绪的用色方法(原则)。(评分标准：整体判断句式 1分；关键中心词“用色方法/原则”1分；中间内容2分，意思类似即可。)
5.①对上千年中国绘画色彩理论的正本清源。②对当下中国绘画色彩理论的发展与实践进行明确的指导。③廓清古代画论的精神实质，探究艺术家的思想感情，意味着对先哲的尊重与学习。④在此基础上开创中国画创新的途径。(每点2分)共6分。答出任意三点即可。)
6. B(A项，“人物情感世界纯真美好”不妥。C项，两人之间并未“缺少坦诚”。D项，“对人类的嘲讽”无中生有。)
7. D(“注重人物处境与经历的描写”错误，应为“注重人物心理活动的描写”。)
8.①色彩鲜艳，对比强烈：如红的，蓝的，黄的，色彩之浓，真叫人担心会浓得迸裂”，描绘出了艳丽的夏天美景。②观察仔细，笔触细腻；如“光溜溜灰白色的鹅卵石顶”“蜗牛壳棕色的螺旋纹”“叶子表皮底下枝枝杈杈的叶脉”，刻画细致入微。③动静结合，生机勃勃 ：既有花坛静态的形态、色彩美，又有如花瓣的“微微掀动”和“亮光的移动”等动态美。(每点2分，答出两点得满分。有其他答案言之有理亦可酌情给分，如“写出了光影流动之美”。)
9.①在本文中，作者选取了夫妻二人散步的日常场景，几乎没有矛盾冲突，重在写人物的对话和心理活动，展示出二人不同的精神世界，展现了生活的多面。②在本文中，作者还描写了花坛里的亮光、飞舞的蜻蜓、一个轻轻的吻和为了目标不断努力尝试的蜗牛等意象，让人感受到渺小之物的有趣和伟大。③在《一个消逝了的山村》中，能引发作者联想的都是小溪、鼠魏草这样的平凡之物，但作者照样能从像鼠魏草这样弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木间的生命余韵。(每点2分，有其他答案言之有理亦可酌情给分。)
10. DGI
11. C(“市鞍马”中的“市”意为“购买”。“散交易”和“购买”意思并不等同。)
12. D(“就派人到齐国迎回当人质的太子横”表还给人误解。实际情况是“齐酒王最后听取了丞相的意见，送楚人子回国”。另外昭睢也无权“封”太子横为“顷襄王”，“封”指帝王把土地或爵位给予亲属或臣僚。)
13.(1)大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。[译出大意得1分；“自守”(宾语前置)、“秦虎狼”(判断句)、“并”三处，每译对一处得1分。)
(2)大王与太子都被困在诸侯国，如今(我们)又违背大王的命令另立大王的庶子，那是不合适的。(译出大意得2分；“倍”“宜”两处，每译对一处得1分。“困”可译为被动句，也可不译。)
14.①真实地记载了秦楚之争的历史，具有史学性；②通过多种描写手法刻画秦昭王、楚怀王等人物，形象具体丰满，具有文学性。(一点1分，答对两点得3分；意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。)
15. D(诗句语意：议和与抗战，究竟何者是当今的良策妙计?拯救国家的危难，现在只有看上天的旨意。这是其字面之义。结合上下语境，可以知道“扶危但看天意”其实是一句愤慨之语，是对统治者不知对策的愤慨与讽刺，而并非真的表达不要急于决定而要看天意、顺势而为之意。)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版 2020年修订)学业质量水平4-1相关要求，体现教考相衔接。]
16.①对国家山河破碎的担忧和痛心。(1分。语意相近即可)依据：A词题“天下事”，B王潜斋是南宋爱国词人(1分。 AB两点写出一点，即计1分)，C本词作为和词表达了相近内容(1分。如写出了相应情感内容的具体诗句，也计1分)。②想要为国分忧的壮志及壮志不得的无奈。(1分。壮志与无奈，均要写出才计分。语意相近即可)依据：A 诗人作为爱国词人却遭劾无奈隐居(1分)，B本同有句“岂无人、高卧闾里，试问安危谁寄?”“定相将有诏催公起”(1分。写出其中一句即可计1分)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)学业质量水平4-2、4-3 相关要求，体现教考相衔接。)
17.(1)蚕丛及鱼凫 开国何茫然 (2)过春风十里 尽荠麦青青 (3)万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟(每空1分，有错字、漏字等均不给分。)
18.示例：①有人们耳熟能详的名家大家(有潜心钻研的老专家) ②这是坚守的故事 ③他们埋头勤学(每空2分，意思类似即可。第①处，此处应与下一句“也有许多默默坚守的年轻人”对举，再结合第二段所列举的常书鸿、樊锦诗、赵声良等老一辈敦煌研究名家之例，可以推测出此处应填“有人们耳熟能详的名家大家”之类的内容。第②处，根据上下段的第一句可知，此处应填“这是……的故事”，并且能总括横线后的内容。横线后的内容展现了莫高窟人在艰
苦条件下不言放弃的品质，凸显了他们的执着与坚守，故此处应填“这是坚守的故事”之类的内容。第③处，根据横线前的“在洞窟坍塌损毁时，他们徒手清沙”、横线后的“在人们文化需求高涨时，他们脑洞大开”，以及分号的提示可知，此处应填“他们……”。而中华民族终于能够在敦煌学研究上扬眉吐气，必定离不开莫高窟人的埋头勤学，故此处应填“他们埋头勤学”之类的内容。)
19.①原文用“白水煮面”和“老鼠蹿上床头”开头，形象地突出了莫高窟环境的恶劣；②“直至”和“才”的使用，强调了这里通电时间之晚，条件艰苦。(每个要点2分，意思类似即可。)
20.示例一：对偶。“守住前辈的火，开辟明天的路”句式整齐，音韵和谐，突出了敦煌研究者的传承和创新精神。
示例二：排比。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”结构一致，增强语势，突出敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。《准确指出手法1分，结合原句准确分析手法1分，效果1分。解答本题，应先指出艺术手法，再结合具体语句分析其表达效果。分析画波浪线的句子可知，“守住前辈的火，开辟明天的路”运用了对偶的修辞手法。从形式上看，其句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美；从内容上看，前后两个分句分别强调传承与创新，突出了敦煌研究者的传承与创新精神。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”运用了排比的修辞手法。从形式上看，其结构一致。增强了语势，起到了“增文势”的作用；从内容上看，敦煌研究者凭着胸中对敦煌壁画等的热爱，守护敦煌文化遗产：开启了一段文化苦旅，就这样从青春直到白发却无怨无悔，该句运用排比修辞突出了敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。)
21. D(画横线的句子共有两处语病：一是“不能表达内心准确的感受”语序不当，应该是“不能准确表达内心的感受”；二是“基本不会创作诗句，更不用说引用诗句”不合逻辑；在这个语境中“不会创作诗句”比“不会引用诗句”程度更深，应该是“基本不会引用诗句，更不用说创作诗句”。分析四个选项可以发现：A项和C项分别只改对了第二处和第一处语病，另外改动的地方原本并不存在语病；B项的两处改动原本并不存在语病；只有D项对两处语病全部修改正确。)
22.①原句中的“只要……就……”表示充分条件，即有“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就会产生“使语言生机勃勃、经久不意，造就语言的经典”这个结果，说法过于绝对，使得表达不够严谨。②“只有……才……”表示必要条件，即缺少“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就不能产生后面的结果，旨在强调条件的不可或缺，符合语段的主耍意思，且表达严谨。(每个要点2分，意思类似即可)
23.简析4“未知”与“致知”，是认知外物的两个相对前提。“致知”可以是认知外物之前的知识积累过程，也可以是探究前源自他处的对外物的一个初步了解；而“未知”是认知外物的初始状态。命题意图在引领考生去思考二者辩证统一的关系，如：没有“致知”，那么“未知”将成为“无知”，即认知的空白状态；没有“未知”，“致知”将成为“止知”，即认，知的终点……也可以完全对立地看待二者的关系。当然只抓住二者中的一个来立意，也属符合题意。但不能进入优秀作文的行列。
参考译文：
二十七年，秦国一位大夫私下与楚太子争斗，楚太子杀死他后逃回楚国。二十八年，秦国与齐国、韩国、魏国共同攻打楚国，杀死楚国将领唐昧。二十九年，秦国又攻打楚国，大破楚军，楚军死了二万人。怀王恐惧，就让太子到齐国做人质，请求讲和。三十年，秦昭王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄竦立盟，你派太子来我国做人质，彼此关系非常融洽。谁知楚太子凌辱杀害了我的重臣，不道歉就逃离了，我实在气愤难忍，所以才派兵攻打你的边境。现在听说大王将太子送到齐国充当人质，以求和解。我国与楚国相邻接壤，过去彼此通婚，结为亲家。如果今日秦国与楚国不能友好相处，就无法去号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面结成友好盟约而离开，这是我最大的愿望啊。我冒昧她向您告知这个想法。”楚怀王看到秦昭王的这封书信，为此深感忧虑，想前往赴约，又担心上当受骗，想不去又担心泰国会更加情怒。丞相昭睢说：“大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，说：“怎么能拒绝秦国的好心呢！”于是楚怀王去会见秦昭王。秦昭王采取欺骗手法，派一位将军在武关埋下伏兵，打着秦王的旗号。待楚怀王到达，就关阎武关，于是劫持楚怀王来到咸阳，在章台朝见昭王，如同属国的臣子，不用平等的礼仪。楚怀王大怒，后悔没听昭睢的话。秦国因此扣留了楚怀王，要楚怀王答应割让巫、黔的州郡。楚怀王想讨立盟约，秦国想先得到土地。楚怀王发怒说：“秦国欺骗了我，又强迫我割地！”不肯答应。秦国便把他扣留下来。
楚国的大臣们都十分担忧，就一起商量说：“我们的君汪被秦国扣留不能回国，秦国还以割地相威胁，而太子又在齐国充当人质。假如齐国、秦国联合一起对付我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭睢说：“君王和太子都被困在诸侯国，现在我们又违背君王的意愿去拥立他的庶子，不合适。”于是派人到齐国假称楚怀王去世，要迎太子回国即位。齐湣王对丞相说：“不如扣留太子要求楚国割让淮河以北的土地。”丞相说：“不能这样做。如果我们扣留了太子，楚国就会另立新王，这样，我们就等于空守一个人质又在世人面前蒙受不仁不义的罪名。”有人说：“不见得。如果楚国拥立新王，我们就与新王做交易，说‘让给我们下东国，我们替你杀掉太子。不然.将会联合秦、韩、魏三国共同出兵送太子回国继承王位’，如此就可以得到楚国东部了。”齐湣王最后听取了丞相的意见，送楚太子回国。太子横回到楚国，楚国便立他为楚王，这就是顷襄王。于是向秦国宣告说：“依赖社稷神灵，国家有了国王。”
英才大联考雅礼中学2024届高三月考试卷(一)
语 文
得分:
本试卷共四道大题，23道小题，满分150分。时量150分钟。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
①谢赫提出的“气韵生动，骨法用笔，应物象形，经营位置，传移模写，随类赋彩”成为指导中国绘画技法理论的经典。 其中对“随类赋彩”，理论家、画家有不同理解，但把“类”字解释为“物象的固有色”者，使“随类赋彩”成了幼稚的、简单的色彩赋色方法；把“类”字解释为“类型”“类似”者，让“随类赋彩”成为当今中国绘画色彩理论的经典训条。 也有学者在解释“随类赋彩”时模棱两可，含糊推诿过去。 因此弄清其真正含义，既是对上千年中国绘画色彩理论的正本清源，也对当下中国绘画色彩理论的发展与实践具有指导意义。
②我们对“随类赋彩”的理解要完整、客观。谢赫“六法”是一个有机整体，“气韵生动”是品画的最高美学原则，谢赫把它视为“六法”之本，其他“五法”是达到“气龄生动”的必要条件。
③“气韵生动”指的是一幅画面给人的整体感觉，要感人、生动。 “骨法用笔”即中国画笔法、线条的运用。 它是表达画家思想、个性、意念的手段，不是客观事物的复制和翻版。 “应物象形”以“骨法用笔”的线条为依托，筑就中国画的气色容貌。“经营位置”是指构图需要画家有强烈的主观意识来取舍、布局、调置。“传移模写”就是师法自然，自自然取得灵感。在“六法”指导思想下的“随类赋彩”作为一个完整而带有指导地位的法则被提出来之后，它的内涵就不仅仅是写实意义和描摹自然物象的外在色彩，更是主张画家主观意念与客观相结合，从属于“气韵生动”的一种表现方法。这样，中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色。
④另外，古代中国画的颜料受当时生产技术和条件的局限及交通运输的不便，颜料的获取只能因陋就简。 画家只能用简单的、接近的、类似于物象色彩的颜料去表现他们眼中所看到的物象色彩，有时找不到或调不出眼中所见到的色彩，只好凭主观情感去用色。这样就形成了主观意识很强的用色方法和原则，并形成了中国古代画家的色彩理论。 因此“随类赋彩”中的“类”字不能简单解释为“固有色”，而是含有强烈主观色彩的“意象色”，其真正含义即太家现在所认同的“随意赋彩”。
⑤绘画艺术中最具感情因素的是色彩，艺术家为了表达自己的主观感受和强烈的情绪，在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是对自然色彩进行重新组合、调配、强化在色彩上倾注了强烈的主观因素，因此，这种主观意象色彩深刻地体现着艺术家本，的思想感情，是艺术家经过长期的色彩磨炼和探究而形成的。
⑥中国画“随类赋彩”的方法，在历史上早有其例，如历代画家的墨荷、石窟壁画等等。 20世纪70年代绘画大师林风眠敢于使用各种颜色，用意象色彩来展现中国画色彩的艺术魅力，从中可以看出林风眠将“随意赋彩”作为中国画色彩的理论指导和用色原则，并以此作为中国画创新的途径。
⑦中国画是色彩绘画.唐朝达到辉煌灿烂的鼎盛时期。 宋元时期，水墨画成为绘画主流，重墨轻色，以色彩为重要艺术语言的重彩画退居次要地位。 改革开放后，审美观念进一步拓展。 重塑中国画的当代形象，以色彩为主要载体的重彩画要充当重要角色。 古典重平画由于种种原因未能像水墨画那样充分展开，为当代的重彩画家留下了可以充分拓展的语言空间.而“随类赋彩”仍是当代中国画色彩的用色指导。
(摘编自巫维轩《随类赋彩与意象色彩》，有删改)
1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.理论家、画家虽然普遍认可谢赫所提出的中国绘画“六法”，但对其中的“随类赋彩”的理解却有不同的看法。
B.在谢赫“六法”中，“气韵生动”最为重要，其他“五法”都以这一点为目标，并最终服务于表达画家的思想。
C.画家在绘画中用主观意象色彩来表达自己的思想感情并不是一朝一夕就能轻易完成的，需要长时间的积淀。
D.自宋元以来，重彩画逐渐退居次位。 当代重彩画家应当秉承“随类赋彩”的方法，以恢复重彩画的主流地位。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.文章第①段运用了对比论证，并借“幼稚、简单”“含糊推诿”“经典训条”等词寄寓了明确的情感倾向。
B.文章主体部分先阐述了如何正确理解“随类赋彩”，在此基础上进一步分析了“随类赋彩”中“类”的含义。
C：文章从“随类赋彩”与“气韵生动”之间的关系，以及颜料获取不便两个方面分析了画家主观用色的原因。
D.第⑥段主要内容为例证中国自古就有“随类赋彩”的画法，而“墨荷”属于水墨画，用在此处并不恰当。
3.下列选项中，最符合文章中作者观点的一项是(3分) ( )
A.“夫以应目会心为理者，类之成巧，则目亦同应，心亦俱会。应会感神，神超理得。”(南朝宗炳《画出水序》)
B.“山以水为血脉'，以草木为毛发，以烟云为神彩。 故山得水而活，得草而华，得烟云而秀媚。”(宋朝郭熙在《山水训》)
C.“以境之奇怪论，则画不如山水；以笔墨之精妙论，则山水决不如画。”(明代董其昌《画旨》)
D. “画与诗，皆士人陶写性情之事；故凡可以入诗者，均可以入画。”(清朝沈宗骞《芥舟学画编》)
4.请根据文章内容信息，为“随类赋彩”下定义。 (4分)
5.请简要分析文章探究“随类赋彩”这一概念的意义。 (6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
邱园记事(节选)
〔英〕弗吉尼亚·伍尔芙
①卵形的花坛里栽有百来枝花梗，从半中腰起就满枝都是团团的绿叶，有心形的也有舌状的；梢头冒出一簇簇花瓣，红的蓝的黄的都有，花瓣上还有一颗颗斑点，五颜六色，显眼极了。 不管是红的、蓝的，还是黄的，那影影绰绰的底盘儿里总还伸起一根挺直的花柱，粗头细身，上面乱沾着一层金粉。花瓣张得很开，所以夏日的和风吹来也能微微掀动；花瓣一动，那红的、蓝的、黄的光彩便交叉四射，底下褐色的泥土每一寸都会沾上一个水汪汪的杂色的斑点。 亮光或是落在光溜溜灰白色的鹅卵石顶上，或是落在蜗牛壳棕色的螺旋纹上，要不就照上一滴雨点，点化出一道道稀薄的水墙，红的，蓝的，黄的，色彩之浓，真叫人担心会浓得迸裂，炸为乌有。然而并没有迸裂，转眼亮光一过，雨点便叉恢复了银灰色的原样。 亮光移到了一张叶片上，照出了叶子表皮底下枝枝杈杈的叶脉。亮光又继续前移，射到了那天棚般密密层层的心形叶和舌状叶下，在那一大片憧憧绿影里放出了光明。这时高处的风吹得略微强了些，于是彩色的亮光便转而反射到顶上辽阔的空间里，映入了在这七月天来游邱园的男男女女的眼帘。
②花坛旁三三两两地掠过了这些男男女女的身影，他们走路的样子都不拘常格，随便得出奇，看来跟草坪上那些迂回穿飞、逐坛周游的蓝白蝴蝶倒不无相似之处。来了一个男的，走在女的前面，相隔半英尺光景，男的是随意漫步，女的就比较专心，只是还常常回过头去，留心别让孩子们落下太远。那男的是故意要这样走在女的前面，不过要说有什么心眼儿恐怕倒也未必，他无非是想一路走一路想想自己的心思罢了。
③“十五年前我跟莉莉一块儿上这儿来过，”他心想，“我们坐在那边的一个小湖畔，那天天也真热，我向她求婚，求了整整一个下午。 当时还有只蜻蜓老是绕着我们飞个没完。这蜻蜓的模样我至今还记得清清楚楚，我还记得她的鞋头上有个方方的银扣。 我嘴里在说话，眼睛可看得见她的鞋子，只要看见她的鞋子不耐烦地一动，我连头也不用抬一下，就知道她要说的是什么了。 她的全副心思似乎都集中在那鞋上。我呢，我却把我的爱情、我的心愿，都寄托在那蜻蜓的身上。 我不知怎么忽然心血来潮，认定那蜻蜓要是停下来，停在那边的叶子上，停在那大红花旁的阔叶上，那她马上就会答应我的婚事。 可是蜻蜓却转了一圈又一圈，哪儿也不肯停下——不停下对，不停下好，要不今天我也不会同艾莉诺带着孩子在这儿散步了。”他说：“艾莉诺，你想不想过去的事?”
④“你问这个干什么，西蒙?”
⑤“因为我就是在想过去的事。 我在想莉莉，当初跟我吹了的那个对象。……咦，你怎么不说话呀?我想起过去的事，你不高兴了吗?”
⑥“我干吗要不高兴呢，西蒙?有多少先人长眠在这园子的大树底下，到了这儿能
不想起过去吗?长眠在大树底下的那些先人，那些不昧的亡灵，他们不就代表着我们的过去?我们的过去不就只留下了这么一点陈迹?……我们的幸福不就受他们所赐?我们今天的现实不就由他们而来?”
⑦“可我，想起的就是鞋头上一个方方的银扣和一只蜻蜓……”
⑧“我想起的可是轻轻的一吻。 二十年前，六个小姑娘在那边的一个小湖畔，坐在画架前画睡莲，那是我生平第一次看到开红花的睡莲。 突然，我脖颈儿上着了轻轻的一吻。 我的手就此抖了一个下午，连画都不能画了。 我取出表来，看着时间，我限定自只准对这个吻回味五分钟——这个吻太宝贵了。吻我的是一位鼻子上长着个疣子翼发半白的老太太，我这辈子就是打这开始才真正懂得了吻的。 快来呀，卡洛琳，快央呀，休伯特。”
⑨于是他们四个人并排走过了花坛，不一会儿在大树间就只留下了四个小小的身影，阳光和树阴在他们背上拂动，投下了摇曳不定的大块斑驳的碎影。
⑩卵形的花坛里，那红的、蓝的、黄的光彩刚才在蜗牛壳上停留了有两三分钟光.这会儿蜗牛似乎在壳里微微一动，然后就费劲地在松松碎碎的泥巴上爬了起来，一过处，松土纷纷翻起，成片倒下。这蜗牛似乎心目中自有个明确的去处，在这一点上就跟前面一只瘦腰细腿、怪模怪样的青虫不一样了，那青虫高高地抬起了腿，起初打《从蜗牛面前横穿而过，但是转而又抖动着触须犹豫了一会，像是考虑了一下，临了还迈着原先那样快速而古怪的步子，回头向相反的方向而去。 褐色的峭壁下临沟壑，沟内有一湖湖深深的绿水，扁扁的树木犹如利剑，从根到梢一起摆动，灰白色的浑圆大百当道而立，还有那薄薄脆脆的一片片，又大又皱，拦在地里——这蜗牛要去自己的目的地，一路上就有这么许多障碍横在一枝枝花梗之间。 蜗牛来到了一张圆顶篷帐般的诂叶跟前，还没有来得及决定是绕道而过还是往前直闯，花坛跟前早已又是影晃动，有人来了。
(创作于 1919年)
6.下列对本文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( )
A.开头对花坛的描写，具有浓烈的生命色彩和特质，衬托了下文人物情感世界的纯真与美好。
B.西蒙记忆中蜻蜓不断飞舞的永恒瞬间，充满了很多让人无法把握的结果，是青春的回忆之美。
C.丈夫西蒙和妻子艾莉诺各怀心事、各有所思，本应亲密无间的夫妻缺少了应有的默契与坦诚。
D.文末的蜗牛有自己的目标与思考，能对自己的道路作出选择，作者描写蜗牛是对人类的嘲讽。
7.根据本文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( )
A.这篇小说集合了散文和诗歌的特点，运用细腻的语言，采用形散而神不散的笔法结构，描绘了优美的自然景色。
B.这篇小说行文虽短，但构思精巧，通过对话的方式，反映了即使是最亲近的人也会有不同的精神世界。
C.作者在文中借助省略号与破折号的反复使用，捕捉瞬间印象，表现出人物的思索状态或思维的跳跃。
D. 这篇小说采用了意识流的创作方式，以人物形象刻画为主，注重人物处境与经历的描写，揭示生命的真谛。
8.试分析第①段景物描写的特点。(4分)
9.伍尔芙说：“让我们不要想当然地认为，在公认为重大的事情中比通常以为渺小的事情中含有更丰富充实的生活。”请谈谈本文与《一个消逝了的山村》对这句话的体现。(6分)
二、古诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
二十七年，秦大夫有私与楚太子斗，楚太子杀之而亡归。 二十八年，秦乃与齐、韩、魏共攻楚，杀楚将唐眛。 二十九年，秦复攻楚，大破楚，楚军死者二万。 怀王恐，乃使太子为质于齐以求平。三十年，秦昭王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子为质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣不谢而亡去寡人诚不胜怒使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境壤界，故为婚姻，所从相亲久矣。 而今秦楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。敢以闻下执事。”楚怀王见秦王书，患之。 欲往，恐见欺；无往，恐秦怒”。昭睢①曰：“王毋行，而发兵自守耳。 秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。”怀王子子兰劝王衍，曰：“奈何绝秦之欢心！”于是往会秦昭王。 昭王诈令一将军伏兵武关，号为秦王。 楚王至，则闭武关，遂与西至咸阳，朝章台，如蕃臣，不与亢礼。楚怀王大怒，悔不用昭子言。 秦因留楚王，要以割巫、黔中之郡。 楚王欲盟，秦欲先得地。 楚王怒曰：“秦诈我而又强要我以地！”不复许秦。秦因留之。
楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐，齐、秦合谋，则楚无国矣。”乃欲立怀王子在国者。 昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐，齐缗王谓其相曰：“不若留太子以求楚之淮北。”相曰：“不可，郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”或曰：“不然。 郢中立王，因与其新王市曰‘予我下东国，吾为王杀太子，不然，将与三国共立之’，然则东国必可得矣。”齐王卒用其相计而归楚太子。 太子横至，立为王，是为顷襄王。 乃告于秦曰：“赖社稷神灵，国有王矣。”
(节选自《史记·楚世家》)
【注】①昭睢：楚国的将领。
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
太子陵杀 A 寡人 B 之重 C 臣 D 不谢 E 而亡 F 去 G 寡人诚不胜 H 怒 I 使兵侵君王之边。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A.见，表被动，与《屈原列传》中“信而见疑，忠而被谤”中的“见”用法相同。
B.亢礼，与“分庭抗礼”中的“抗礼”意义相同，古代宾主相见时站在庭院两边，相对行礼，表示平等相待。
C.市.本义为集中交易的场所。 文中意为“做交易”，与《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”的“市”意义相同。
D.社稷，与孟子所说的“民为贵，社稷次之，君为轻”中的社稷意义相同，社是土神，稷是谷神，社稷常用来代指国家。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( )
A，楚太子与一位秦国大夫争斗，杀死秦大夫后逃回楚国，秦发兵攻楚，楚怀王惊恐，就派太子到齐国做人质以求和解。
B.秦昭王写信给楚怀王说明秦楚的关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，既想赴会，又想不去，内心犹豫不决。
C.昭睢与子兰对楚怀王前去武关的态度截然不同，但楚怀王还是听取了子兰的劝说去会见秦昭王，结果被秦国扣留。
D.昭睢不同意楚国大臣另立怀王庶子为王的议策，就派人到齐国迎回当人质的太子横，立太子横为君，封他为顷襄王。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分)
(1)王毋行，而发兵自守耳。 秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。
译文:
(2)王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。
译文:
14.鲁迅盛赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，请结合本文简要分析。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共 2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15~16 题。
西河·和王潜斋①韵
曹 幽
今日事，何人弄得如此！ 漫漫白骨蔽川原，恨何日已！ 关河万里寂无烟，月明空照芦苇。
谩哀痛，无及矣。 无情莫问江永。 西风落日惨新亭②，几人堕泪！ 战和何者是良筹，扶危但看天意。
只今寂寞薮泽里，岂无人、高卧间里，试问安危谁寄?定相将③有诏催公起。 须信前书言犹未?
【注】①王潜斋：南宋爱国词人，遭劾无奈隐居乡间。②新亭：东晋初过江人士齐聚新亭，周侯叹道：“风景不殊，举目有山河之异。”众人相视流泪。 后世称之为“新序对泣”。 ③相将:将要。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A.整首词，运用了直抒胸臆、借景抒情等多种抒情方式，表达了诗人内心的强烈情感。
B.词作开头以极度愤激的语气高度概括了从北宋灭亡到作者写作此词之间的历史变故。
C.新亭对泣与南宋姜夔《扬州慢》的黍离之悲，均借助典故表达了对时势的悲痛之情。
D. “战和何者是良筹，扶危但看天意”，意在劝诫统治者不要急于决定，应顺势而为。
16.此词是对王潜斋词作《西河》(天下事)的和作。 请结合本词内容及相关信息，推测《西河》(天下事)表达的主体情感内容，并列明推测依据。 (6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。 (6分)
(1)《蜀道难》中引用古蜀国两位先王的神话故事的诗句是“ ， 。
(2)姜夔《扬州慢》中虚写昔日扬州十里长街繁华景况的诗句是“ ”，实写现在扬州的凄凉情形的诗句是“ ”。
(3)黄庭坚《登快阁》中的“ ， ”与王维《山居秋暝》中的“随意春芳歇，王孙自可留”意思相近。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成18~20题。
鸣沙山下、宕泉河边，跨越千年的莫高窟静静伫立。在敦煌研究院， ① ，也有许多默默坚守的年轻人。他们隐居大漠，心如磐石；他们奉献出韶华，无愧于时代。
这是奔赴的故事。常书鸿从法国巴黎而来，只为“探寻民族艺术的宝库”；樊锦诗从北京大学而来，她坚信“国家的需要就是我的志愿”；“敦煌学也应该中国人来做”，一封自荐信也让赵声良从北师大来到敦煌。
② 。 白水煮面就是待客的伙食，老鼠蹿上床头也是常事，直至20世纪80年代莫高窟才正式通上电。 回忆过去，人们惊诧于莫高窟人如何历经艰辛开辟创业路，可亲历者却说，没去想过苦不苦。
这是奋进的故事。在洞窟坍塌损毁时，他们徒手清沙，修筑围墙；在民族文化自信心受挫时， ③ ，终于在敦煌学研究上扬眉吐气；在人们文化需求高涨时，他们脑洞大开，让敦煌文化在手机方寸屏幕上绽放新姿。
如今，樊锦诗成为“莫高精神”的杰出代表之一。 正如央视给她的颁奖词中所写：“舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。”
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。.每处不超过12个字。 (6分)
19.文中画横线的句子可以改写为：“待客的伙食就是白水煮面，常常会发生老鼠蹿上床头的事情，20世纪80年代这里正式通上了电。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4分)
20.文中画波浪线的句子运用了多种艺术手法，请任选其中一种手法做具体分析。 (3分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共 2小题，7分)
阅读下面的文字，完成21~22题。
一项调查显示，76.5％的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂的修辞，不能表达内心准确的感受，以及基本不会创作诗句，更不用说引用诗句。是我们的语言贫乏了吗?并不尽然。 从存量上来说，词汇、句子、典故等语料的数量，可能并没有太大变化。从增量上来说，网络语言等的出现已使语言极大丰富。 与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。 网络时代，看似语言贫乏了，实际上，大量流行词、新句式、新修辞创造了网络语言，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。
语言的活力在于常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语只能风靡一时，语言中真正拥有生命力的部分才会经受住时间的大浪淘沙。只要真面内心感受的差异化表达，就能使语言生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。
21.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分) ( )
A.主要表现在不会用生动的修辞，不能表达内心准确的感受，以及基本不会引用诗句，更不用说创作诗句。
B.主要表现在不会用生动的修辞，不能表达内心准确的感受，以及几乎不会创作诗句，更不用说引用诗句。
C.主要表现在不会用复杂的修辞，不能准确表达内心的感受，以及几乎不会创作诗句，更不用说引用诗句。
D.主要表现在不会用复杂的修辞，不能准确表达内心的感受，以及基本不会引用诗句，更不用说创作诗句。
22.文中画波浪线的句子使用的关联词“只要……就……”不合适，应该换为“只有……才……”。 请说明原因。 (4分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。 (60分)
“若只如初见”，强调只有将自身主动置于对事物的未知状态，才会更好地激发探究事物的欲望、好奇心……从而更深入地认知世界。
“知识就是力量”，强调只有致知，即获得了解或获取知识，才能积蓄认知外物的力量、经验……从而更好地改变世界。
“未知”与“致知”，是我们探究外物时两种不同的认知前提。
请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
英才大联考 雅礼中学2024届高三月考试卷(一)
语文参考答案
1. D(“以恢复重彩画的主流地位”的说法不合文意。)
2. D(由第③段末尾“中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色”一句可知，此例用在此处并无不妥。要注意区分“随类赋彩”中的“彩”和“色彩绘画”“重彩画”中的“彩”。)
3. A(宗炳认为，只有善于“类”，绘画主体的心与目才能“同应”“俱会”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，认识到自然与人之间某种固有的关联。符合文章“随类赋彩”强调如何处理主观情感色彩与客观环境色彩之间的关系的问题。)
4.“随类赋彩”是指中国画家在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是倾注强烈的主观因素，对自然色彩进行重新组合、调配、强化，以表达自己的主观感受和情绪的用色方法(原则)。(评分标准：整体判断句式 1分；关键中心词“用色方法/原则”1分；中间内容2分，意思类似即可。)
5.①对上千年中国绘画色彩理论的正本清源。②对当下中国绘画色彩理论的发展与实践进行明确的指导。③廓清古代画论的精神实质，探究艺术家的思想感情，意味着对先哲的尊重与学习。④在此基础上开创中国画创新的途径。(每点2分)共6分。答出任意三点即可。)
6. B(A项，“人物情感世界纯真美好”不妥。C项，两人之间并未“缺少坦诚”。D项，“对人类的嘲讽”无中生有。)
7. D(“注重人物处境与经历的描写”错误，应为“注重人物心理活动的描写”。)
8.①色彩鲜艳，对比强烈：如红的，蓝的，黄的，色彩之浓，真叫人担心会浓得迸裂”，描绘出了艳丽的夏天美景。②观察仔细，笔触细腻；如“光溜溜灰白色的鹅卵石顶”“蜗牛壳棕色的螺旋纹”“叶子表皮底下枝枝杈杈的叶脉”，刻画细致入微。③动静结合，生机勃勃 ：既有花坛静态的形态、色彩美，又有如花瓣的“微微掀动”和“亮光的移动”等动态美。(每点2分，答出两点得满分。有其他答案言之有理亦可酌情给分，如“写出了光影流动之美”。)
9.①在本文中，作者选取了夫妻二人散步的日常场景，几乎没有矛盾冲突，重在写人物的对话和心理活动，展示出二人不同的精神世界，展现了生活的多面。②在本文中，作者还描写了花坛里的亮光、飞舞的蜻蜓、一个轻轻的吻和为了目标不断努力尝试的蜗牛等意象，让人感受到渺小之物的有趣和伟大。③在《一个消逝了的山村》中，能引发作者联想的都是小溪、鼠魏草这样的平凡之物，但作者照样能从像鼠魏草这样弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木间的生命余韵。(每点2分，有其他答案言之有理亦可酌情给分。)
10. DGI
11. C(“市鞍马”中的“市”意为“购买”。“散交易”和“购买”意思并不等同。)
12. D(“就派人到齐国迎回当人质的太子横”表还给人误解。实际情况是“齐酒王最后听取了丞相的意见，送楚人子回国”。另外昭睢也无权“封”太子横为“顷襄王”，“封”指帝王把土地或爵位给予亲属或臣僚。)
13.(1)大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。[译出大意得1分；“自守”(宾语前置)、“秦虎狼”(判断句)、“并”三处，每译对一处得1分。)
(2)大王与太子都被困在诸侯国，如今(我们)又违背大王的命令另立大王的庶子，那是不合适的。(译出大意得2分；“倍”“宜”两处，每译对一处得1分。“困”可译为被动句，也可不译。)
14.①真实地记载了秦楚之争的历史，具有史学性；②通过多种描写手法刻画秦昭王、楚怀王等人物，形象具体丰满，具有文学性。(一点1分，答对两点得3分；意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。)
15. D(诗句语意：议和与抗战，究竟何者是当今的良策妙计?拯救国家的危难，现在只有看上天的旨意。这是其字面之义。结合上下语境，可以知道“扶危但看天意”其实是一句愤慨之语，是对统治者不知对策的愤慨与讽刺，而并非真的表达不要急于决定而要看天意、顺势而为之意。)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版 2020年修订)学业质量水平4-1相关要求，体现教考相衔接。]
16.①对国家山河破碎的担忧和痛心。(1分。语意相近即可)依据：A词题“天下事”，B王潜斋是南宋爱国词人(1分。 AB两点写出一点，即计1分)，C本词作为和词表达了相近内容(1分。如写出了相应情感内容的具体诗句，也计1分)。②想要为国分忧的壮志及壮志不得的无奈。(1分。壮志与无奈，均要写出才计分。语意相近即可)依据：A 诗人作为爱国词人却遭劾无奈隐居(1分)，B本同有句“岂无人、高卧闾里，试问安危谁寄?”“定相将有诏催公起”(1分。写出其中一句即可计1分)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)学业质量水平4-2、4-3 相关要求，体现教考相衔接。)
17.(1)蚕丛及鱼凫 开国何茫然 (2)过春风十里 尽荠麦青青 (3)万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟(每空1分，有错字、漏字等均不给分。)
18.示例：①有人们耳熟能详的名家大家(有潜心钻研的老专家) ②这是坚守的故事 ③他们埋头勤学(每空2分，意思类似即可。第①处，此处应与下一句“也有许多默默坚守的年轻人”对举，再结合第二段所列举的常书鸿、樊锦诗、赵声良等老一辈敦煌研究名家之例，可以推测出此处应填“有人们耳熟能详的名家大家”之类的内容。第②处，根据上下段的第一句可知，此处应填“这是……的故事”，并且能总括横线后的内容。横线后的内容展现了莫高窟人在艰
苦条件下不言放弃的品质，凸显了他们的执着与坚守，故此处应填“这是坚守的故事”之类的内容。第③处，根据横线前的“在洞窟坍塌损毁时，他们徒手清沙”、横线后的“在人们文化需求高涨时，他们脑洞大开”，以及分号的提示可知，此处应填“他们……”。而中华民族终于能够在敦煌学研究上扬眉吐气，必定离不开莫高窟人的埋头勤学，故此处应填“他们埋头勤学”之类的内容。)
19.①原文用“白水煮面”和“老鼠蹿上床头”开头，形象地突出了莫高窟环境的恶劣；②“直至”和“才”的使用，强调了这里通电时间之晚，条件艰苦。(每个要点2分，意思类似即可。)
20.示例一：对偶。“守住前辈的火，开辟明天的路”句式整齐，音韵和谐，突出了敦煌研究者的传承和创新精神。
示例二：排比。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”结构一致，增强语势，突出敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。《准确指出手法1分，结合原句准确分析手法1分，效果1分。解答本题，应先指出艺术手法，再结合具体语句分析其表达效果。分析画波浪线的句子可知，“守住前辈的火，开辟明天的路”运用了对偶的修辞手法。从形式上看，其句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美；从内容上看，前后两个分句分别强调传承与创新，突出了敦煌研究者的传承与创新精神。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”运用了排比的修辞手法。从形式上看，其结构一致。增强了语势，起到了“增文势”的作用；从内容上看，敦煌研究者凭着胸中对敦煌壁画等的热爱，守护敦煌文化遗产：开启了一段文化苦旅，就这样从青春直到白发却无怨无悔，该句运用排比修辞突出了敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。)
21. D(画横线的句子共有两处语病：一是“不能表达内心准确的感受”语序不当，应该是“不能准确表达内心的感受”；二是“基本不会创作诗句，更不用说引用诗句”不合逻辑；在这个语境中“不会创作诗句”比“不会引用诗句”程度更深，应该是“基本不会引用诗句，更不用说创作诗句”。分析四个选项可以发现：A项和C项分别只改对了第二处和第一处语病，另外改动的地方原本并不存在语病；B项的两处改动原本并不存在语病；只有D项对两处语病全部修改正确。)
22.①原句中的“只要……就……”表示充分条件，即有“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就会产生“使语言生机勃勃、经久不意，造就语言的经典”这个结果，说法过于绝对，使得表达不够严谨。②“只有……才……”表示必要条件，即缺少“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就不能产生后面的结果，旨在强调条件的不可或缺，符合语段的主耍意思，且表达严谨。(每个要点2分，意思类似即可)
23.简析4“未知”与“致知”，是认知外物的两个相对前提。“致知”可以是认知外物之前的知识积累过程，也可以是探究前源自他处的对外物的一个初步了解；而“未知”是认知外物的初始状态。命题意图在引领考生去思考二者辩证统一的关系，如：没有“致知”，那么“未知”将成为“无知”，即认知的空白状态；没有“未知”，“致知”将成为“止知”，即认，知的终点……也可以完全对立地看待二者的关系。当然只抓住二者中的一个来立意，也属符合题意。但不能进入优秀作文的行列。
参考译文：
二十七年，秦国一位大夫私下与楚太子争斗，楚太子杀死他后逃回楚国。二十八年，秦国与齐国、韩国、魏国共同攻打楚国，杀死楚国将领唐昧。二十九年，秦国又攻打楚国，大破楚军，楚军死了二万人。怀王恐惧，就让太子到齐国做人质，请求讲和。三十年，秦昭王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄竦立盟，你派太子来我国做人质，彼此关系非常融洽。谁知楚太子凌辱杀害了我的重臣，不道歉就逃离了，我实在气愤难忍，所以才派兵攻打你的边境。现在听说大王将太子送到齐国充当人质，以求和解。我国与楚国相邻接壤，过去彼此通婚，结为亲家。如果今日秦国与楚国不能友好相处，就无法去号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面结成友好盟约而离开，这是我最大的愿望啊。我冒昧她向您告知这个想法。”楚怀王看到秦昭王的这封书信，为此深感忧虑，想前往赴约，又担心上当受骗，想不去又担心泰国会更加情怒。丞相昭睢说：“大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，说：“怎么能拒绝秦国的好心呢！”于是楚怀王去会见秦昭王。秦昭王采取欺骗手法，派一位将军在武关埋下伏兵，打着秦王的旗号。待楚怀王到达，就关阎武关，于是劫持楚怀王来到咸阳，在章台朝见昭王，如同属国的臣子，不用平等的礼仪。楚怀王大怒，后悔没听昭睢的话。秦国因此扣留了楚怀王，要楚怀王答应割让巫、黔的州郡。楚怀王想讨立盟约，秦国想先得到土地。楚怀王发怒说：“秦国欺骗了我，又强迫我割地！”不肯答应。秦国便把他扣留下来。
楚国的大臣们都十分担忧，就一起商量说：“我们的君汪被秦国扣留不能回国，秦国还以割地相威胁，而太子又在齐国充当人质。假如齐国、秦国联合一起对付我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭睢说：“君王和太子都被困在诸侯国，现在我们又违背君王的意愿去拥立他的庶子，不合适。”于是派人到齐国假称楚怀王去世，要迎太子回国即位。齐湣王对丞相说：“不如扣留太子要求楚国割让淮河以北的土地。”丞相说：“不能这样做。如果我们扣留了太子，楚国就会另立新王，这样，我们就等于空守一个人质又在世人面前蒙受不仁不义的罪名。”有人说：“不见得。如果楚国拥立新王，我们就与新王做交易，说‘让给我们下东国，我们替你杀掉太子。不然.将会联合秦、韩、魏三国共同出兵送太子回国继承王位’，如此就可以得到楚国东部了。”齐湣王最后听取了丞相的意见，送楚太子回国。太子横回到楚国，楚国便立他为楚王，这就是顷襄王。于是向秦国宣告说：“依赖社稷神灵，国家有了国王。”
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