人教部编版五年级上册将相和教学ppt课件

6将相和

［教学目标］

1.会认16个生字，会写12个生字，掌握3个多音字。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。【语文要素】

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学重难点］

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”的故事。（重点）

一、游戏导入

1.组织学生做“词句快读”游戏。

课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒）

从易到难地显现，让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。

2. 引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。

二、实践方法，检测阅读效果

1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。

2.检测学生的实际阅读效果。

3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。

预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

三、初读课文，理清脉络

1.自学生字新词，通读课文。

2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。

3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

讨论交流后明确:讲了三个小故事。第一个故事（第1~9自然段）完璧归赵；第二个故事（第10~14自然段）渑池会面；第三个故事（第15~17自然段）负荆请罪。

四、学习“完璧归赵”

1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，教师归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

学生讨论、交流：

（1）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。”

（当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。）

（2）出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出他机智过人。）

3.看图讲述，训练表达。出示课件，让学生仔细观察插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。进一步了解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的性格特点。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结

1.总结学习“完璧归赵”的阅读方法。

2．师小结：蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池之会上又是怎样为赵国再立大功，被封为上卿的呢？请同学们预习第二个故事“渑池会面”，下节课我们继续学习。

第2课时

◆课时目标

学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点）

一、复习导入

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习另外两个小故事。

二、学习“渑池会面”

1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

学生讨论、交流，教师整理：（起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。）

2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的形象特点。

出示句子：蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。

（1）蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？

（因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严，所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（2）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵王回去。）

3.指导学生有感情地朗读课文，深入理解人物性格特点。

4.小结过渡：在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

三、学习“负荆请罪”

1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（起因：廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

2.画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）分析蔺相如的行动、语言。

①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！”

从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？

（感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的高尚品质。）

③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会人物的性格特点。

（2）分析廉颇的语言、行动。

①语言：“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要让他下不来台！”

（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

②行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

（反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。）

③想象廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象，各抒己见，只要符合情理即可。）

④指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深入理解人物的性格特点。

四、思维拓展，深化认识

学完了课文，你知道这三个故事之间有什么联系吗？将相和好的根本原因是什么？（“负荆请罪”是果，“完璧归赵”和“渑池会面”是因。将相和好的根本原因是他们都以国家利益为重。）

［教学板书］

6  将相和

［教学反思］

本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度和把握课文的主要内容，体会人物形象。在阅读课文之前我先让学生做游戏，体会如何扩大视域。学生学习积极性很高，在游戏中初步明白了“连词成句地读”的阅读方法，紧接着，我通过交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法，让不少同学在掌握本课阅读方法的基础上，还同时运用了前面所学的“注意力集中”和“不要回读”等阅读方法，这令我很欣慰。

在把握故事的发展脉络时，我又趁热打铁，让学生带着问题，记录阅读时间，并提醒学生继续有意识地用学过的方法提高阅读速度，梳理文章的主要内容，因此，我也收到了预期的教学效果。