北师大版八年级物理上册第五章《光现象》教案

这是一份北师大版八年级物理上册第五章《光现象》教案，共23页。

年级
八
科目
物理
任课教师

编号：014
授课时间

课题
第五章第1节 光的传播
授课类型
新授
课标依据
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系
一、教材分析
本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理学课程中光学部分的学习。
二、学情分析
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。[来源:学科网ZXXK]
三、教学目标[来源:Zxxk.Com]
知识目标
1．了解光源，知道光源的分类。[来源:学科网]
2. 理解光沿直线传播及其应用。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
3．了解光在真空和空气中的传播速度。[来源:Zxxk.Com]
能力目标
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。
素养目标
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
理解光沿直线传播的条件及其应用。

教学难点
光沿直线传播的应用。

五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、 创设情景、导入新课
【图文播放】凿壁偷光的故事
【提出问题】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？
他为什么要偷光？
这个故事，对你有哪些启发？
学生回答：
枣庄人
光可以让人看见竹简上面的字
学习匡衡读书时刻苦用功的精神
【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。
二、新课讲授
（一）光源
【设问】光是从哪里发出来的？
你能说出哪些物体可以发光？
学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母。
根据学生的回答
【出示相关图片】（见课件）
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类？
学生讨论并回答：
天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。
（二）光的直线传播
【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？
学生回忆：
声音的传播需要介质，真空不能传声
【设问】光可以在真空中传播吗？
思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播
【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。
【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
1、光沿直线传播
学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播
【过渡语】我们的经验真的可靠吗？下面我们通过演示实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。
【课件展示实验提示】
1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。）
2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。）
3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。
总结实验结论：
光在三种相同介质中沿直线传播
2、光沿直线传播的条件
【演示实验】光从空气斜射入玻璃砖再射出传播路径；
教师讲授“旭日东升”、“海市蜃楼”。
得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播。
3、光线
【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？
学生自学：
光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向
动手画一条光线

教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。
4、光沿直线传播的应用
应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。
【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。（根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解）
1.激光准直（播放视频）
2.打枪--“三点一线”原则
3.看队伍直不直（方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐）
提问最后一位同学：你看这排齐了吗？为什么？

【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？
4.影子的形成【播放视频手影戏】
【设问】影子是如何形成的？
5.日食和月食
【演示实验】
6.小孔成像
教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。
教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。
小孔成像原理：光沿直线传播
（三）光速
【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声？
【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。
学生自学后展示
光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为 c=3×108m/s ，空气中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小为c和c
【解疑】
（1）解释先看到闪电后听到雷声的原因。
（2）思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确？
解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确。
三、课堂小结
组织学生归纳总结这节课的知识要点
学生梳理本节知识要点
四、课堂检测（见课件）
五、布置作业《练习册》p25-26 1-15 选作16.


通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。





















先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲观察实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。









年级
八
科目
物理
任课教师

编号：015
授课时间

课题
第五章第2节 光的反射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的反射规律。
一、教材分析
本节课的教材有三大特点：⑴内容重要。光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。⑵教学要求高。原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求，又有终结性要求。⑶教学容量大。本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线｜六个名词，还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重。
二、学情分析
刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
三、教学目标
知识目标
1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。
　 2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。[来源:学科网ZXXK]
　 3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。
　 4.会根据光的反射定律作图。
能力目标
1.通过光的反射定律的实验探究，养成学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。
　 2.通过光的反射定律的实验探究，用实验方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。
素养目标
1.在探究光的反射定律的实验过程中，养成学生热爱科学，积极向上的情感。
　 2.养成学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
四、教学重点难点
教学重点
光的反射定律和应用
教学难点
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
二、 创设情景、提出问题
【图文播放】喜羊羊大战灰太狼的故事
【提出问题】
同学们，你能不能想办法，在不移动激光枪的情况下，帮助喜羊羊消灭灰太狼呢？
【预设】
1．为什么利用镜子就可以改变光的传播方向？
2．是由于光的反射吗？
学生表述出强烈的好奇心，积极参加帮助喜羊羊的活动中。
（一）感知光的反射现象
1、我们为什么能看到这些物体？
学生思考、回答：
因为这些物体自身能够发光
2、我们为什么能看到本身不发光的物体呢？
学生思考、回答：
因为光射到这些物体表面时会发生反射，有光射入我们的眼睛。
3、实验感知光的反射现象
实验表明:光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射, 任何物体表面都可以反射光。
二）探究光的反射规律
1、根据画出的光路图，向学生介绍与光的反射有关的几个术语：
　入射点：光线射到镜面上的点。
　法 线：过入射点，垂直于镜面的直线。
　入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。

2、实验探究光的反射定律
【提出问题】
光在反射时遵循什么规律？
【作出猜想】
（1）反射光线、入射光线、法线_____（在/不在）同一平面内；
（2）反射关系和入射光线位于法线的______（一侧/两侧）；
（3）光在反射时，反射角的大小______（等于/不等于）入射角；
学生根据提示，作出猜想
【设计并进行实验】
（1）实验器材：
（2）教师演示实验：验证猜想1和2
（3）学生分组实验：验证猜想3
将半圆形的量角器作为光屏,垂直置于平面镜上,改变入射光线的方向（做3次），观察反射光线的方向怎样改变。
【收集数据】

入射角 i
反射角 r
第一次


第二次


第三次


【分析论证】
综合以上实验，得出光的反射定律。
1．反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面）；
2．反射光线和入射光线分别位于法线两侧（两线分居）；
3．反射角等于入射角（两角相等）。
【评估与交流】
1、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面,会怎么样呢?
心得一：当光线的传播方向反向时，它的传播路径不变，说明光路是可逆的。
如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛，因为光路是可逆的。
2、你还有哪些发现？
①反射角随入射角怎样改变?
心得二：入射角增大,反射角随之增大；入射角减小,反射角随之减小；
②垂直入射时,反射光线和反射角如何?
心得三： 垂直入射时，反射光线、入射光线和法线重合,入射角和反射角都为零。
【巩固练习，学以致用】
1.按要求作图（必须用尺作图）在图中画出反射光线OB的入射光线，并标出入射角大小。

2.如图所示，一束光射到两个相互垂直的平面镜上，请画出经两个平面镜反射的光路图。

强调：铅笔做图 直尺画线 光线是实线且带箭头 角度标对
镜面反射和漫反射
1、 镜面反射：平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。
2、漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向
说明：镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们的共同特点都遵循光的反射定律。
【回归生活】
1、举出生活中哪些现象是镜面反射？哪些现象是漫反射？
2、到底该挑亮的地方走还是暗的地方走？(雨后天晴的夜晚)
讨论后汇总：
迎着月光走，亮处是水；
背着月光走，暗处是水。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容
回顾本节课的学习内容
学生梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
完成检测题、解答（见课件）
五、布置作业
《练习册》p27-28 1-18(必作) 19（选作）

课堂引入犹如乐曲前奏，喜羊羊与灰太狼的游戏，既渲染氛围、调动学生的积极性，又渗透主题，自然而然地进入到新课学习。

































因为光的反射和光的直线传播不同，不易猜想，有了这些提示，可以直奔主题。




本节课内容多、时间紧，再加上此实验有些难度，所以改成教师演示实验，便于学生观察和分析。




















养成学生发现问题、解决问题的能力。






既让学生练习了作图，又进一步使学生对反射定律的认识得到提升。


















让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，再从知识的殿堂中回归生活。












年级
八
科目
物理
任课教师[来源:学&科&网]

编号：26
授课时间

课题
5.3平面镜成像
授课类型
新授
一、教材分析
本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
三、教学目标
知识目标：①了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；②了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；③理解日常生活中平面镜成像的现象；④初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
能力目标：①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理；②观察实验现象，感知虚像的含义；③通过观察感知球面镜对光线的作用。
素养目标：①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；②培养实事求是的科学态度；③通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
四、教学重点难点
重点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Z§xx§k.Com]
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
难点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
五、教学过程设计
第一课时
一、实验引入
播放视频《淹不灭的蜡烛》，引发学生思考。
二、探究平面镜成像规律：（学生实验）
1、教师准备：平面镜成像套装；
学生准备：一张16开白纸，铅笔，直尺
2、出示一块镜子，介绍平面镜和球面镜；回顾上节课，指出镜子能够反射光线，同时镜子里面还能成像。
3、播放平面镜成像的效果，学生根据生活实际猜想成像规律
4、播放实验视频，只出示实验操作环节，强调先在物体上做标记，然后再找像，接着在像上做标记，最后再连接两个标记，进行测量、数据分析，填写在实验报告册上。
5、教师引导，得出平面镜成像规律：正立、等大的虚像（三个词逐次引导得出），结合物象等距，得出数理结合的结论。
三、知识巩固应用练习：
1、回顾《淹不灭的蜡烛》，尝试解释现象
2、《加菲猫》照镜子搞笑片段，让学生运用知识找不合理的地方。
四、作业：
六、练习及检测题
练习： （见PPT）

检测： （见PPT）
七、作业设计
实验报告册： P35—P37共8个题




年级
八
科目
物理
任课教师

编号：017
授课时间

课题[来源:学。科。网Z。X。X。K]
第五章第4节 光的折射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析
八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标
知识目标源:学科网ZXXK]
1.了解光的折射现象。[来源:学科网ZXXK]
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。[来源:学科网ZXXK]
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
[来源:学科网ZXXK]
能力目标
1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。

素养目标
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。

四、教学重点难点
教学重点
光的折射规律的探究。

教学难点
光的折射规律的应用。

五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【复习提问】
1.影子说明了光在 介质中沿 传播
2.谁知道光的反射定律？反射时光路是 的
评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：
同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：
清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。

引导：
小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？
引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：
我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？
课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
【视频播放】光的折射
引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆
2、光的折射的一般规律
1、折射光线与入射光线、法线在同一平 面内；
2、折射光线和入射光线分居法线两侧；
3、折射角小于入射角；
4、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．
5、在折射时光路是可逆的．
6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：
折射角大于入射角.
过渡：
俗话说：“学以致用”。下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：
1.当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。
2.讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？
引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：

3.出示诗句：
（1）掬水月在手；
（2）潭清疑水浅。
据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？
学生感受美的意境，并分析说明：
“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。
（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折射现象。
课堂小结
鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？
细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！
课堂检测（见课件）
多媒体展示：西湖美景及苏轼的诗——《观湖上初晴后雨》：

展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。
布置作业
《练习册》P32：14、15、16.选17.





感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。


感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？










体现知识的迁移和对比。










产生应用知识的欲望，准备感受知识应用的乐趣。












感受美的意境





回顾本堂所学
学以致用，高效练习。
查缺补漏，全面提高。




欣赏美景，朗读诗歌。

产生探究新知的热情和欲望。






第五节 物体的颜色
教学目标
1．知识目标：①知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的光带；②了解色光的混合与颜料的混合不同；
2．能力目标： ①培养学生进行探究学习的能力和初步的观察能力；②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。
3．素养目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到自然的和谐，亲近自然的美好情感。
教学重点和难点：
1．重点：（1）色散现象；（2）物体的颜色；（3）光的三基色和颜料的三原色
2．难点：（1）决定物体颜色的因素；（2）会区分光的三基色和颜料的三原色
课前准备：
1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料
2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件
教学过程设计：
教学过程
         教学活动设计
学生活动设计
 
提出问题
由生活中的自然现象提问：
阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”等等
这些美丽的色彩是从哪里来的呢？
难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？
 
 
 
 
 
利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考
光的色散
 
 
演示实验：
让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．
学生观察
 
 
七色光复合成白光
使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象．
 
请学生把七色光按一定的颜色比例，
 
画在圆盘上，现场制作七色光板．
 
 
 
 
 
 
 
 
让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．
学生观察
 
 
学生动手制作七色光板：
在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色 、橙色 、黄色 、绿色 、蓝色 、紫色 ．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．
学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．
光的三基色
介绍光的三基色：红、绿、蓝．
举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．
 
 
 
  学生观看图片
 
 
 
 色光的
  混合
 
演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘
（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色．
（2）红、绿色光的混合
调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．
（3）绿、蓝色光的混合
盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）．
（4）红、蓝色光的混合
盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色．
 
总结扩展：
色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．
 
  学生观察
 颜料的
 三原色
介绍颜料的三原色：红、黄、蓝．
提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色．
学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片以及“光的三原色和颜料的三原色”课堂演示课件
颜料的
  混合
颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了．因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色．
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同．
 物体的
  颜色
 
透明物体的颜色
实验探究：
让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带．让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．
同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带．
实验结论：
透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的．
允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的．
 
不透明物体的颜色
用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色．
根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证．
实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
 
 
 
学生观察
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．
  小结
本节所学知识点：光的色散、光的三原色和颜料的三原色、物体的颜