教科版九年级上册1 电流教案

这是一份教科版九年级上册1 电流教案，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学器材，教学设计等内容，欢迎下载使用。

1. 知识与技能：
（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。
（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。
（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。
（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。
2.过程与方法：
（1）用类比法学习电流的概念。
（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法
3.情感、态度与价值观：
（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。
（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。
（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。
二、教学重点、难点：
1.重点：
学会正确使用电流表。
2.难点：
学会正确使用电流表。
三、教学器材：
教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。
四、教学设计：
播放广州和上海的城市夜景，让学生在领略城市夜景魅力的同时，感受伟大祖国发展的迅速；在对大城市心生向往的同时，也不要忘记其中的电流的功劳，引入本节新课，第四章 探究电流（板书）
介绍本章主要学习内容，我们将在本章中学习和了解电学中的三个新朋友电流、电压、和电阻。今天我们先从认识电流开始。可能会有同学有疑问，电流已经是上一单元我们学过的概念了，为什么老师还称之为新朋友呢？
那么近让我们带着这样的疑问开始我们今天电流的学习吧。
课前回顾
回顾我们目前对电流相关问题的掌握情况
1、电荷的 移动形成电流，物理学中规定、 方向为电流的方向。
2、如下图所示的干电池，其右端为 极（选填“正”、“负”）；其在电路中供电时能量转化为 。
3、在电源外部电流从电源 极出发，经用电器流回 极（选填“正”、“负”）；
（二）引入新课
演示1：
课件展示缺少电源电路图，提问：闭合开关此电路中会有电流通过么？（没有，因为没有电源）
在电路中加入电源，闭合开关电路中会有电流么？怎样判断电路中是否有电流?
（电路中有电源，形成通路电路中就会有电流，可以通过小灯泡发光反应电路中有电流）
教师讲解：有电流通过时，小灯泡不仅发光，用手触摸小灯泡还很热，小灯泡是先发热才发光。为什么小灯泡会发热呢？电流通过导体时会产生热量，我们把这种现象叫做电流的热效应，根据电流的热效应，我们能判断电流的存在。这里用到了转换法。
演示实验2：用一节干电池作电源，演示小灯泡发光实验。用两节干电池作电源，使同一支小灯泡发光。观察并比较两次实验中小灯泡的亮度。
发现第二次实验中小灯泡更亮，可得出结论：灯泡亮度不同，说明通过灯丝的电流大小不同；同一支灯泡越亮，通过灯丝的电流越大。
电流不仅有方向还有大小，提出问题：“那么我们如何描述电流的大小呢？”引入新课。
（三）新授课
1.认识电流
（1）通过与水流类比形成电流大小的初步概念。
观察水流大小的课件，提问：通过观察，你认为哪个水管中水流大？（左管）为什么？（左管中流过的水量多）教师强调：比较水量的多少必须保证时间相等。总结水流大小的概念：用每秒钟内通过水管某一横截面的水量的多少，表示水流的大小。
观察电流大小的课件，提问：每秒钟内通过哪一段导体横截面的电荷更多一些？（上面的）请同学们猜测哪段导体中电流更大一些。（上面一段导体中电流更大一些）总结电流大小的概念：物理学中用每秒钟通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流的大小。
电流的大小用字母I表示。
（2）学习电流的单位及换算关系。
学生通过阅读课本，学习国际单位制电流的单位是安培，字母A。
导学案展示安培简历，以及关于安培的励志故事，鼓励学生勤奋学习，树立为全人类作贡献的远大理想。
（3）学习电流的常用单位及换算关系。
（4） 多媒体展示常见电流值，指导学生了解常见用电器的电流值。
2.电流表
（1）观察电流表
用途：测电流大小
元件符号： 电路中有多个电流表时可以加角标如A1；
结合电流表的使用说明书及手边的电流表指导学生观察电流表的主要结构，量程、分度值及接线柱的接法。
提问：
你通过那些信息可以知道手中的是一块电流表？
观察电流表接线柱的特点，如何合理使用它们？
观察电流表接线柱及表盘上数据的特点你能获得那些信息？
电流表是带有指针的测量工具使用前要注意哪些问题？
学生观察、阅读后回答：
电流表表盘上标有字母A，表示它是一块电流表,字母A还标志了该电流表读数时以A为单位；
电流表有三个接线柱，两个正接线柱，分别标有0.6、3字样，一个负接线柱；
接入电路中时，必须接一个正接线柱，一个负接线柱；
电流表的三个接线柱对应着两个量程：0---0.6A和0----3A，对应的分度值分别是0.02A和0.1A；
电流表
观察指针是否指向零刻度线，如有偏差需要用零点调节器调到零位。
电流表的读数
观察完电流表的量程和分度值后，我们就可以解决电流表一个比较常见的问题——电流表的读数，当电流表指针稳定的指向某一刻度时，我们就可以读出所测量的电流值。
课件展示电流表读数画面，学生尝试读数，并引导学生总结读数的方法：
1.先明确所选量程及对应分度值；
2.闭合开关待指针稳定后在读数；
3.读数时视线要正对刻度线。
课件展示电流表选择不同量程，指针指向同一刻度线时的画面，引导学生总结规律：
对比电流表的两个量程、分度值及对应的读数不难发现，大量程的量程、分度值以及读数都是小量程的5倍。
课件上在出示几个电流表的读数练习，提升学生的读数能力；
并观察右图所示读数，引导学生发现问题，电流表当前指针偏转角度
较小，而且选择了0-3A的量程，量程选择不合适，测量误差较大；
师生共同总结得出电流表使用关于量程选择的注意问题：
1、测量前应先估测待测电流的大小，选择适当量程的电流表；
2、被测电流不能超出电流表的量程；
3、如不能估计电流的大小，可以用较大的量程进行快速试触
电流表的使用
了解了使用前观察的内容，也明确了电流表的读数相关问题，接下来，我们一起在探究一下如何将电流表接入电路的问题，
电流表想测量通过用电器的电流电流表要被测电路串联，而且电流表串联接入电路后不能影响电路中电流的值，所以电流表对电流的阻碍作用应很小，在分析电路连接时可以看作是导线。所以不允许不经过用电器直接将电流表连接到电源的两极上！否则电路中中电路过大会损坏电流表。
电流表的三个接线柱对应两个量程，接入电路时应接一个正接线柱一个负接线柱，怎样接入电路，通过教师演示两种接法得出正确的方式；
使电流从从电流表的“+” 接线柱流入,从“-”接线柱流出，如果使电流从从电流表的“-” 接线柱流入,从“+”接线柱流出，电流表的指针就会反向偏转，不仅测不出电流，电流表的指针还会打弯。
总结电流表使用方法：“两要 两不 两看清”
两 要：电流表要串联在待测的那部分电路中
电流要从“+”接线柱流入,从 “-”接线柱流出；
两 不：不能超过电流表的量程；
不允许把电流表直接连到电源两极上；
两看清：看清所用的量程；看清分度值；
学生小组讨论总结电流表的使用方法，并完成导学案的表格：
（四）课堂小结：由学生总结，教师补充。
（五）巩固练习及课后作业
板书设计：
4.1电流
一、认识电流
二、测量电流
第2节 电压：电流产生的原因
┃教学过程设计┃ 第1课时
┃教学小结┃
┃教学过程设计┃
第2课时
┃教学小结┃
4.3导体对电流阻碍作用
设 计 思 想
选定参赛课题为《变阻器》后，我思考最多的问题是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握滑动变阻器的相关知识。滑动变阻器在初中学生的电路分析中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。所以教师应把课堂活动权交给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手：
提升学习兴趣，激发学习欲望。滑动变阻器是初中物理要求掌握的最复杂的器械，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。所以在这一教学过程中应该多给予学生些生活的感知。课堂从魔术入手，符合青少年的心理特征，通过对魔术的揭秘，使学生对自己学习内容产生兴趣。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。
尊重认知规律，培养科学素养。各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，不断改进方法，解决问题应用于实际，再次发现新的问题。本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂的各个环节中培养学生不同的能力。知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。
重视学习方法，发挥学生潜能。旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教师适时的恰如其分的点拨、引导、激发，学生能说的尽量让学生说，教师不说或少说，结论组织学生自己得出并表述，学生能解决的问题让学生自行解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。老师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正的实现高效的目的。虽然深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者的心灵却无比的踏实。
《导体对电流阻碍作用2——变阻器》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解电压，知道电压的单位。
2.会正确使用电压表。
3.探究串、并联电路中电压的规律。
二、过程与方法
1.提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案并进行实验探究。
2.结合电压概念的引入，培养学生类比推理的能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
2.通过交流合作，培养学生科学的态度与团队协作精神。
【教学重点】
串、并联电路的电压分配规律。
【教学难点】
电压的概念。
【教学突破】
让学生经历“探究串、并联电路电压的特点”的过程，用电压与水压进行类比来理解电压的概念。
【教学准备】
◆教师准备
自制的PPT课件、电压表仿真课件、电池两节、灯泡一只、开关一个、电压表一个、导线若干。
◆学生准备
灯泡四只、开关一个、电压表一个、导线若干。
教学过程
批注
一、观察思考，引入新课。
教师出示幻灯片：瀑布图片，学生观察。
教师：水的流动形成水流，电荷的定向移动形成电流。
提问：水流是怎样形成的？电流又是怎样形成的呢？
二、进行新课。
(一)认识电压。
1.水流的形成。
(出示课件)问题：①水轮机在什么条件下会转动？在什么条件下又停止转动？学生回答后教师小结：水压是形成水流的原因。水压消失水流停止，水轮机停止转动。②怎么样才能得到持续的水流？用抽水机提供水压，就能得到持续的水流。
2.电流的形成。
(出示课件)学生讨论，对比分析电流的形成与水流的形成，指出其相似之处，如图4－2－1所示。
eq \x(灯泡)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(水轮机)
eq \x(开关)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(阀门)
eq \x(电路)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(水路)
eq \x(电流)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(水流)
eq \x(电压)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(水压)
eq \x(电源)eq \(――→,\s\up7(犹如))eq \x(抽水机)
图4－2－1
3.电压的单位。
(1)实验探究：怎样才能改变小灯泡的亮度？(通过改变电池的节数，即改变电池两端的电压)
教师：对于某一水管来说，水压越大，则水流越大；同样，对于某一用电器来说，电压越大，则电流越大，即电压是有大小的。
(2)单位：(学生阅读课文后回答)
在国际单位制中，电压的单位是伏特，简称伏，符号是V，常用的电压单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。它们之间的换算关系是：1kV＝1000V 1V＝1000mV 1mV＝1000μV
(3)常用的电压：一节干电池的电压一般是1.5V；一节蓄电池的电压一般是2V；对人体的安全电压：不高于36V；家庭电路电压：220V；工业动力电压：380V。
(二)测量电压。
1.观察认识电压表。
观察手中的电压表，你可以获得哪些信息？
学生观察后交流：①表上有一个标记符号V；②三个接线柱：“－”“3”和“15”。标“－”的表示是“－”接线柱，另两个就是“＋”接线柱。所标的“3”“15”是表示量程的大小，使用时一定要用“一正一负”的接线柱；③量程和分度值：接“－”和“3”时量程是0～3V，分度值是0。1V，接“－”和“15”时量程是0～15V，分度值是0。5V。
2.电压表的使用。
学生阅读电压表说明书，讨论并归纳电压表的使用规律，教师投影：
(1)电压表要跟被测用电器并联。
(2)连接电压表时，必须使标有“－”的接线柱靠近电源的负极，另一个接线柱靠近电源的正极。
(3)所用量程的最大值必须大于被测电路的电压。
问题：电压表的连接方法与电流表的连接方法有什么异同？
3.电压表的读数方法。
问题：电压表上“－”“3”“15”三个接线柱各表示什么意义？(“－”表示电压表的负接线柱，“3”和“15”表示电压表的正接线柱和两个量程)
读数方法：(可与电流表的读数方法相比较)
①先看清所用接线柱，确认电压表的量程；
②确定每大格和每小格的电压值；
③读出电压值。
进行读数练习(用电压表仿真课件演示)，教师演示，学生读数。
讨论：电压表和电流表在使用上的相同点和不同点。(学生总结)
相同点：①使用前都要校零；②使用时必须让电流从“＋”接线柱流进去，从“－”接线柱流出来；③被测电流或电压的大小都不能超出电表的量程。
不同点：①电压表并联在电路中，电流表串联在电路中；②电压表可以直接接在电源两极上，而电流表不能直接接在电源两极上。
4.用电压表测量电压。
实验探究：小灯泡两端的电压。
实验目的：练习使用电压表测量电压；探究小灯泡不发光时和发光时两端的电压大小。
学生画出电路图，连接实际电路。
注意：连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。
学生测量：小灯泡发光时，灯泡两端的电压是________V；小灯泡不发光时，灯泡两端的电压是________V。
小组汇报测量结果。

通过电流的形成与水流的形成进行类比，对学生渗透类比的思想方法。
要求学生最好能够识记这些常用电压值。
电压表的读数采取自学的方式，因为前面已经有了电流表读数的基础，学生很容易从电流表的读数过渡到电压表的读数上来。
三、反思总结，布置作业。
1.学生谈收获和体会，包括知识方面与方法方面等。
2.教师进行评价。
3.布置作业：教材第62页“自我评价”第1、2题。
【板书设计】
第2节 电压：电流产生的原因(1)
(一)认识电压
1.类比法。
eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(水流的形成：抽水机→水压→水流,电流的形成：电源→电压→电流))
2.电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
3.电压的单位。
(二)电压的测量
1.观察认识电压表。
2.电压表的使用。
3.电压表的读数方法。
4.用电压表测量电压。
【教学探讨与反思】
电压是一个较为抽象的概念。建立电压的概念对学生来说难度较大，本节课用水压类比来理解电压，并通过课件演示使之更形象化，学生理解起来较简单。对于电压表的使用，通过与电流表的对比，既复习了前面的知识，又加深明确了两者在使用时的不同点和相同点，有一箭双雕的作用。
教学过程
批注
一、复习旧知，发散思维，引入新课。
复习提问1：电压表的使用方法是怎样的？
复习提问2：电压表的读数要注意什么？如何读数？
学生思考回答。
教师：你已经了解了串联电路的哪些知识？还想知道哪些内容？还有什么问题？
二、进行新课。
(三)电路中的电压。
提出问题：串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
教师：同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
学生猜想或假设：
小组1：我们认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
小组2：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
小组3：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
小组4：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
……
教师：同学们作了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么呢？请同学们用实验来求证，大家先设计实验。
学生小组讨论设计实验，教师巡视了解。
小组汇报实验设计方案，交流。
各组同学补充设计实验电路(见图4－2－2)和实验数据表格(如下表)。
实验次数
AB间的
电压(V)
BC间的
电压(V)
AC间的
电压(V)
1
2
3
提问：在实验中需要注意哪些事项？
学生讨论问答：①电压表要并联在电路中；②连接电路时，开关是断开的；③在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，使实验结论更具有普遍性。
学生分组实验，并记录实验数据，教师巡视指导。
分析实验数据，得出结论：串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和，用公式表示为：U＝U1＋U2.
要求学生对探究活动进行回顾、分析，引导学生思考在探究的过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，为什么有些小组的实验数据是错误的，有些小组的误差会比较大，而有些小组很准确，原因在哪里。
学生交流自己的实验数据以及实验过程中遇到的问题，讨论解决。
同上方法，探究并联电路中电压的规律。
得出结论：在并联电路中，各支路两端的电压相等，用公式表示为：U＝U1＝U2.
讨论交流：小鸟会触电吗？
如图4－2－3所示，图中鸟A提示鸟B：“快飞，你会触电的！”鸟B说：“你怎么不怕？”请分析图中的对话是否合理，并说明理由。
解答：图中开关闭合后，鸟A无电流通过(或鸟A两爪间无电压)，鸟B有电流通过(或鸟B两爪之间有电压)会发生触电。
充分发挥学生的主观能动性，提高设计实验电路图和设计实验表格的能力，开发学生的发散性思维。
通过实验培养学生科学探究的能力。要求学生对原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
培养学生交流协作的能力，善于评价自己的实验结果，找出优点和不足。
讨论交流活动中，关键在于让学生理解为什么左边的小鸟不会触电而右边的小鸟会有危险。结合上述探究规律，指出在左边的小鸟的两只脚与导线的接触点之间，电压几乎为零；而右边的小鸟的两脚之间，存在一定电压(以后学习了欧姆定律就会明白其中的道理)。电压是电流产生的原因，只有电流通过小鸟的身体，才会有触电危险。这一讨论交流活动的设计，形式较为活泼，目的在于加深学生对电压概念以及电路中电压分布规律的理解。活动中需让学生积极发言，表达见解，最终的合理解释能够通过学习讨论阐述出来更好。
三、归纳总结，体会评价。
1.学生谈本节课的收获、体会，教师给予评价。
2.作业：“自我评价”第3题。
【板书设计】
第2节 电压：电流产生的原因(2)
(三)电路中的电压。
串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和，用公式表示为：U＝U1＋U2.
在并联电路中，各支路两端的电压相等，用公式表示为：U＝U1＝U2.
【教学探讨与反思】
在本节的实验探究的过程中，要求学生自主地组成电路，选择量程，进行接线操作，读取数据，完成正确使用电压表的各种技能训练。这些技能的训练，是初中电学实验共有的，也是电学实验的基础。学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了学生探究的兴趣和热情。
发现问题
解决方案
方案改进
实际应用
发现新问题
需要调节
灯泡亮度
改变电阻
化直为曲、
刮绝缘层
调光灯、
变速器等
滑动变阻器
的缺点
细致的观察
大胆的设想
理性的分析
积极的动手
持续的思考
授课年级
九年级
授课时间
授课类型
新授课
1课时
教学目标
一、知识与技能
1.了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用；
2.通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
二、过程与方法
1. 通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程;
2. 通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。
三、情感、态度价值观
让学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，培养学生运用知识解决问题的自信；激发学生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的动手能力。
教学难点
滑动变阻器的结构及原理
教学难点
滑动变阻器的使用
教具
多媒体课件，自制可调光灯，3m长的镍镉合金丝，电池组，灯泡，导线若干，学生实验汇总表格，电阻箱，滑动变阻器模型
学具
学生实验8组
每组含：电池组、小灯泡、开关、带夹导线若干、2B铅笔芯、1m长的裸露金属丝、废旧塑料水管、滑动变阻器
教学方法
问题激发，实验探究，合作互动，自主生成
教学过程
教学环节
教师教学活动
学生活动
设计意图
魔术揭秘
激趣引入
王老师有一种超能力，我可以用意念控制灯泡，你们相信吗？【演示魔术】
【问】你觉得这个魔术的玄机藏在哪里呢？鼓励学生参与与回答，并告知学生与本节课的内容有关，引出新课。
观察魔术
尝试揭秘
由魔术引起学生的注意，激发兴趣。使学生初步感受灯泡亮度改变。
头脑风暴
温故知新
带领学生共同回顾思考，解决问题
【问】
1.是什么原因导致灯泡的亮度发生了变
化呢？
2.既然电流改变会使得灯泡亮度发生变
化，那怎样才能改变电路中电流的大小呢？
3.我们怎样才能改变电阻的大小呢?
一步步引导学生找到改变灯泡亮度的办法，即灯泡的亮度——通过电路的电流——导体的电阻——导体长度。
在实际生活中，我们最方便最方便最常见的改变导体电阻大小的方法就是改变导体的长度。【课件】
回顾之前所学，积极动脑思考，交流讨论。
1.复习旧的知识，为下面的学习夯实基础。
2.三个问题的设置环环相扣，体现出物理知识之间的相关性。
自制调光灯
初探变阻器
1.告知实验的目的，介绍实验的器材。鼓励学生动手，通过改变接入电路中的铅笔芯的长度来自制调光灯。【课件】
2.巡视学生实验。
3.鼓励学生展示成果。
分工合作，
动手实验，
共享成果。
1.通过实验验证理论分析的正确性。
2.通过实验中观察灯泡亮度的改变，使学生初步感知到变阻器的作用。
寻找不足处
改进变阻器
1.【问】大家对自己做的调光灯满意吗？
你觉得要将调光灯应用于生活还可以怎样改进呢？引导学生分析铅笔芯的不足（易断、电阻小），想到要换更结实电阻更大的材料。
【演示】将3m长的镍镉合金丝接入电路，使接入电路的电阻丝有长到短改变灯泡亮度。
【问】这个方案可以怎样改进呢？继续分析长导线的不足，实际使用时非常的不方便。
2.【问】有什么办法能够金属丝在长度不变的前提下更节省空间更方便的接入电路呢？（缠绕）
3.提供器材，学生亲自缠绕电阻丝。 分析紧密缠绕和疏松缠绕的优劣之处，紧密缠绕时怎样保证金属丝之间相互绝缘？通过讨论得到最后的结论，选择涂有绝缘层的导线紧密缠绕，并将与滑片接触处的绝缘层刮去。【滑动变阻器模型】
1.观察现象，交流讨论。
2.客观的分析现有实验器材的不足，并用所学的知识找到改进的方法。
3.亲自动手缠绕金属丝
让学生体会发明创造时不断否定现有，不断完善的过程
自主学习
获取新知
指导学生回归课本，自主学习。
请同学们取出实验桌内的滑动变阻器，观察它的构造，并自己阅读课本94~95页，完成学案上自主学习的1~3题。
1.熟悉滑动变阻器各部分名称和结构。
2.理解滑动变阻器的原理和在电路中的作用。
3.观察滑动变阻器的铭牌，知道其代表的物理意义
4.滑动变阻器应该串联接入电路
1.自己看书，自主学习，对改进滑动变阻器的结构寻求理论支持
2.结合实验理解滑动变阻器的原理和作用
1.提高学生自主
学习，自主获取新
知识的能力。
2.培养学生养成先理解再记忆的学习方法，以提高记忆效率。
制定计划
探究接法
1.当我们把滑动变阻器像灯泡一样串联接入电路中，使得电流从一端流入，另一端流出的话，我们需要2个接线柱，【问】但是滑动变阻器有4个接线柱，同学们觉得可以怎样接呢？
2.介绍各小组分工情况，将滑动变阻器以不同的接法连入电路。
3.各小组派代表展示实验结果，汇总各组实验现象，寻找普遍规律，得到滑动变阻器可以变阻的接法
将AC、AD分别接入电路中，并且P
向右滑动时，灯泡才会变暗，接入电路
中的电阻变大，电阻丝变长，这两种接
法的现象一致,属于等效的接法。
同上或同下接入电路时，灯泡亮度都
不变，说明电路中的电阻大小不变，接入电路中的电阻丝的长度也没变，但是当AB接入电中的中时，灯泡较暗，而CD接入电路中时灯泡较亮。
滑动变阻器接入电路时要保证滑片移到阻值最大处，保护电路。
1.观察实验装置，明确实验目的，与同组同学分工协作。
2.实验过程中及时记录实验观察到的现象
3.综合其它小组的实验现象，归纳滑动变阻器的接法“一上一下、关键在下”
1.通过探究实验，加强学生动手操作能力与合作能力。
2.在实验过程中体味到探究的魅力和小组合作的精神。
3.通过对较多现象的处理。提高学
生分析，归纳，概
括的能力，鼓励学
生说出自己的看
法。
了解电阻箱
使用滑动变阻器虽然能改变电路中电流的大小，但是我们不知道它某个位置时的电阻到底有多大，而有一种变阻器不仅能改变电路中的电流，我们还能清楚的知道电阻的大小，这就是电阻箱
常见的电阻箱有两个接线柱、五个旋盘，将电阻箱接入电路不仅可以改变电流，还可以知道任意时候的电阻的大小，旋转旋盘上的五个旋钮，我们可以得到0——9999.9欧之间的任意数值的电阻值。【展示电阻箱读数】、
学生练习读书
认识电阻箱，能够准确读数。
认识到滑动变阻器与电阻箱各有优劣之处
联系生活
学以致用
1.与学生一起寻找滑动变阻器在生活中的应用。
2.补充学生不熟悉的应用，如调音台、油量表等，开拓视野。
3.鼓励学生利用所学知识去揭秘魔术
1列举生活当中滑动变阻器的应用
2.揭秘魔术
1.呼应课堂伊始的魔术，巩固所学的内容
2.让学生感受到物理学科最终的目的就是服务于生活，让生活更精彩
课堂小结
与学生一起回顾本节课所学到的知识，所经历的发明创造、科学探究的过程，帮助学生养成总结与反思的习惯
课外探究
升华提高
虽然这节课结束了，但是同学们不断探究的过程尚未结束.
动动脑：将滑动变阻器的任意三个接
线柱接入电路，会产生什么样的效果
呢？
动动手：利用变阻器自己设计一个可
以调节风力大小的小风扇。
1.完善学生的知识结构，使其认识
到生活中的其他变阻器。能够将现有知识进行迁移。
2.将探究的思想和意识从课堂扩展到课外。
教学反思