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人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 8 It must belong to Carla.综合与测试教学设计
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这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 8 It must belong to Carla.综合与测试教学设计，共16页。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1情景导入
Questin:
Teacher:Whse (pencil) is this?
Students:
1.Anna’s.
2.N,it isn’t.
环节说明：通过课前的一个师生问答互动游戏，调动了课堂气氛，同时使学生对表示推测的情态动词用法有了基本认识。
Step 2完成教材1a~1c的任务
1.要求学生翻开课本P57，迅速浏览所给的图片，然后把图片中所给的物品填入到所给的栏目中。
2.检查答案，要求2~3名学生使用“Whse vlleyball is this?”句型，给出各自的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
参考案例:
Teacher:Whse vlleyball is this?
Students:It must/can’t be Carla’s.
（1）She lves vlleyball.
（2）She desn’t play vlleyball at all.
3.要求学生听第一遍录音，并完成1b的听力任务。
4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5.完成教材1c的任务，要求学生根据上面所给的图片使用1b表格中的信息编写对话进行练习，然后要求2~3对学生上台表演。
环节说明：通过学习锻炼了学生的判断力、听力以及口头表达能力，同时巩固了对情态动词must表推测的认识。
Step 3 小结训练
1.这一定是王斌的，上面有他的名字。
It Wang Bin’s.It has his name n it.
2.这个卡车玩具属于鲍勃。
The ty Bb.
3.这是谁的自行车？
is this?
答案：1.must be 2.truck belngs t 3.Whse bike
Step 4 完成教材2a~2d的任务
1.要求学生迅速完成2a任务，播放录音一遍，完成2b的听力任务。
2.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3.大声朗读听力材料。
4.要求学生模仿听力内容，利用2a、2b的信息分角色练习对话练习（完成2c），然后邀请2~3对学生当堂演示。
5.完成2d的任务。学生两人一组读对话，然后请2~3对学生到讲台前表演对话。
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 5 小结训练
选用must,might,culd,can’t填空。
1.The ty be Bb’s.He is the nly kid here.
2.The beautiful trusers be Tim’s.They are t lng.
3.The earrings be Mary’s.She smetimes wears earrings.
答案：1.must 2.can’t 3.might/culd
Step 6 问题探究
（ ）1.It can’t .
A.steal B.be stlen
C.stle D.be stle
( )2.Smebdy must the CD yesterday.
A.see B.saw
C.have seen D.sees
( )3.The bag is .
A.my B.my sister
C.mine D.me
答案：1.B 2.C 3.C
教学反思
本课时采用师生问答和结对练习的学习策略，通过模仿和重复听力跟读的方式，使学生对于情态动词有了初步的认识，同时，锻炼了学生的语言能力，巩固了学生对语言点的运用。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
老师拿出学生的东西，让其他学生猜测所属（用推测词及be或belng t）。
Step 2 情景导入
T:Nt all f us can meet the strange events in ur daily life.And we may think sme f them are unbelievable.Let’s read the newspaper article quickly and see what happened t the peple in the writer’s twn.Try t find the answers t the questins.
1.What happened in the writer’s twn?
Every night they hear strange nises utside their windws.
2.What might it be?
It might be teenagers having fun and it als might be the wind r a dg.
3.Hw is everyne feeling?
Everyne is feeling uneasy and everyne has his r her wn ideas.
环节说明：通过快速阅读短文，回答所给的问题，能帮助学生更加全面地理解文章，训练学生的阅读能力及分析问题的能力。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.再次要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。然后请几位学生给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2.先请几位学生阅读短文，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班学生一起跟读。
3.短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文将一些重点的表达方式空出，让学生在规定的时间内补全短文，然后邀请若干学生给出自己的答案。
Our twn used t be very quiet.Strange things in the neighbrhd these days.When the lcal newspaper Victr, a schl teacher,he says he heard utside their windw every night. His wife thinks it
an animal.His friends and he think it must be teenagers .His parents called the plice,but they can’t find .The plice think it
the wind. …
答案：are happening,interviews,strange nises,culd be,having fun,anything strange,might be
环节说明：通过这部分的练习，可以提高学生的翻译能力及写作能力，同时也提高了学生自学的能力。
Step 4 小结训练
（ ）1.Oh,my gd!The birds are making t much here.I can’t d anything.
A.sund B.vice
C.nise D.ftstep
( )2.I saw sme teenagers creating fear.
A.have fun B.having fun
C.have D.having
( )3.There must be an elephant bananas in the z.
A.eat B.t eat C.eating D.eats
答案：1.C 2.B 3.C
Step 5 完成Grammar~4c教学任务
1.老师引导学生归纳语法知识。（可参考学案中“语法精讲精练”部分）
2.学生完成4a、4b任务,巩固语法知识。
3.两人一组对4c中的图片进行猜测对话,目的是巩固推测词的使用。
Step 6 问题探究
（ ）1. happened in ur neighbrhd.
A.Smething unusual
B.Unusual smething
C.Anything unusual
D.Unusual anything
( )2.They have fun ftball.
A.play B.t play
C.playing D.playing the
( )3.There might be an animal .
A.make sund B.making vice
C.t make nise D.making nise
答案：1.A 2.C 3.D
教学反思
本课时通过师生对话导入课题，并让学生默读课文，了解大意，给出答案，全班讨论，教师指导学生朗读，并纠正错误，使学生快速理解文意；而其后的小结训练又巩固了学生的语法知识，提升了上课的效果。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生介绍自己经历过的奇怪的事。
Step 2 情景导入
上课前，教师可以要求学生准备一些他们亲戚或者同班同学的一些照片，然后上课时，要求学生去猜他们都是谁。教师可以邀请两名学生在讲台上利用下面的对话进行猜测。
A：Wh is he/she?
B:He/She can’t be ,because .He/she culd/might be ,because .
He/She must be ,because .
环节说明：这一环节的设置不仅巩固前面所学的情态动词表推测的用法，同时也为下面继续学习这一用法奠定基础。〖CS〗
Step 3 完成教材1c~1d的任务
1.要求学生迅速浏览1a中的图片，并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5~8名学生给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来，看哪个学生对图片把握得更好。
参考案例:
2.听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。
3.听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。
4.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列对话。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的理解。
—He’s wearing a suit.
—He might be late fr wrk.
—There’s smething in the sky.
—It culd be a helicpter.
—What’s that?
—It’s a wman with a camera.
—She culd be frm the TV news.
—Lk at all thse ther peple.They’re actrs.
—They must be making a mvie.
5.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
6.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1b、1c的信息分角色练习对话。然后邀请2—3对学生当堂演示，看哪一对的表现最佳。
7.完成1d任务。这一部分主要是分角色练习对话，借助1b、1c的信息，运用must be,culd be,might be。掌握d yu think作插入语用陈述语序，并掌握对正在发生事情的推测。
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 小结训练
用所给的词的适当形式填空。
1.We see a man (run) n the playgrund.
2.Can yu see (smething)ver there?
3.He might be running (catch)a bus.
4.I think it (can)be a helicpter.
5.—Is he (wear)a suit?
—Yes,he is.
答案：1.running 2.anything 3.t catch
4.can’t 5.wearing
Step 5 问题探究
（ ）1.He sees a man .Can yu see it?
A.run B.t run
C.running D.ran
( )2. It might be a baby .
A.cry B.t cry
C.cried D.crying
( )3.The wman with a camera might a reprter.
A.is B.be C.have D.has
答案：1.C 2.D 3.B
教学反思
本课时采用了图片展示、师生问答及角色扮演的学习策略，利用板书图表的方式展开课堂教学。并且通过听、说、读、写的环节，综合锻炼学生的语言能力，巩固了学生对课文重点的理解。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生根据网上查找的信息，简介UFO或alien(使用推测词)。
Step 2 情景导入
T：Have yu seen strange buildings full f mysteries? Tell us hw mystic it is. But I have seen a mystic building called Stnehenge. D yu want t knw abut it? If yu want, read the passage.
环节说明：情景导入的一段文字调动学生的学习积极性，学生带着目的去读文章，效果一定更佳。
Step 3 完成教材2a~2e教学任务
1.快速完成2a的内容（复习连词）。
2.快速读短语，在文中连词和短语下方画横线。
3.再读短文完成2c任务。
注意提醒学生：情态动词+have+been+动词的过去分词，表示“过去被……的推测”，重点读第二、三、四段。
参考句子:
1.Stnehenge might have been used fr cmmunicating with the gds fr the ancient leaders.
巨石阵可能是被古代领袖用来和上帝交流的。
2.Stnehenge might have been used fr lking up dates.
巨石阵可能是被用来查寻日期的。
3.The large stnes put tgether in a certain way have been used fr a medical purpse.
以一定的方式排列的巨大的石头可能是被用来治病的。
4.完成2d、2e任务。
环节说明：把阅读和书写练习相结合，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。Step 4 小结训练
（ ）1.The stnes might cmmunicating with gd fr the ancient leaders.
A.be B.have been used fr
C.be used fr D.was used fr
( )2.What can prevent ?
A.ill B.illness
C.being illness D.illnesses
( )3.It’s used fr buildings.
A.building B.built
C.t build D.build
答案：1.B 2.D 3.A
Step 5 Writing
1.完成3a表格。
2.根据要求写一篇短文（教师巡回指导），及时检查，给出范文。（可参考学案中“同步作文指导”部分）
3.点评学生习作。
Step 6 问题探究
（ ）1.He always wants t his true meanings.
A.expressin B.express
C.say D.knw
( )2.The stne can prevent us frm .
A.be ill B.be illness
C.being ill D.sick
( )3.He must his best last year.
A.try B.have tried
C.tried D.tries
( )4.He wants t jin the team win the game.
A.bth;r B.nt nly;but als
C.because;s D.thugh;but
答案：1.B 2.C 3.B 4.B
教学反思
本课时的学习，教师通过导入学生好奇且感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，使班级气氛比较活跃，有了一个好的开始。写作内容的学习有一定的难度，对学生读写习惯的培养很重要，因此教师应带领学生多阅读相关短文，多看示范文章，让学生从模仿中尝试自己习作的乐趣。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1情景导入
Questin:
Teacher:Whse (pencil) is this?
Students:
1.Anna’s.
2.N,it isn’t.
环节说明：通过课前的一个师生问答互动游戏，调动了课堂气氛，同时使学生对表示推测的情态动词用法有了基本认识。
Step 2完成教材1a~1c的任务
1.要求学生翻开课本P57，迅速浏览所给的图片，然后把图片中所给的物品填入到所给的栏目中。
2.检查答案，要求2~3名学生使用“Whse vlleyball is this?”句型，给出各自的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
参考案例:
Teacher:Whse vlleyball is this?
Students:It must/can’t be Carla’s.
（1）She lves vlleyball.
（2）She desn’t play vlleyball at all.
3.要求学生听第一遍录音，并完成1b的听力任务。
4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5.完成教材1c的任务，要求学生根据上面所给的图片使用1b表格中的信息编写对话进行练习，然后要求2~3对学生上台表演。
环节说明：通过学习锻炼了学生的判断力、听力以及口头表达能力，同时巩固了对情态动词must表推测的认识。
Step 3 小结训练
1.这一定是王斌的，上面有他的名字。
It Wang Bin’s.It has his name n it.
2.这个卡车玩具属于鲍勃。
The ty Bb.
3.这是谁的自行车？
is this?
答案：1.must be 2.truck belngs t 3.Whse bike
Step 4 完成教材2a~2d的任务
1.要求学生迅速完成2a任务，播放录音一遍，完成2b的听力任务。
2.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3.大声朗读听力材料。
4.要求学生模仿听力内容，利用2a、2b的信息分角色练习对话练习（完成2c），然后邀请2~3对学生当堂演示。
5.完成2d的任务。学生两人一组读对话，然后请2~3对学生到讲台前表演对话。
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 5 小结训练
选用must,might,culd,can’t填空。
1.The ty be Bb’s.He is the nly kid here.
2.The beautiful trusers be Tim’s.They are t lng.
3.The earrings be Mary’s.She smetimes wears earrings.
答案：1.must 2.can’t 3.might/culd
Step 6 问题探究
（ ）1.It can’t .
A.steal B.be stlen
C.stle D.be stle
( )2.Smebdy must the CD yesterday.
A.see B.saw
C.have seen D.sees
( )3.The bag is .
A.my B.my sister
C.mine D.me
答案：1.B 2.C 3.C
教学反思
本课时采用师生问答和结对练习的学习策略，通过模仿和重复听力跟读的方式，使学生对于情态动词有了初步的认识，同时，锻炼了学生的语言能力，巩固了学生对语言点的运用。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
老师拿出学生的东西，让其他学生猜测所属（用推测词及be或belng t）。
Step 2 情景导入
T:Nt all f us can meet the strange events in ur daily life.And we may think sme f them are unbelievable.Let’s read the newspaper article quickly and see what happened t the peple in the writer’s twn.Try t find the answers t the questins.
1.What happened in the writer’s twn?
Every night they hear strange nises utside their windws.
2.What might it be?
It might be teenagers having fun and it als might be the wind r a dg.
3.Hw is everyne feeling?
Everyne is feeling uneasy and everyne has his r her wn ideas.
环节说明：通过快速阅读短文，回答所给的问题，能帮助学生更加全面地理解文章，训练学生的阅读能力及分析问题的能力。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.再次要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。然后请几位学生给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2.先请几位学生阅读短文，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班学生一起跟读。
3.短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文将一些重点的表达方式空出，让学生在规定的时间内补全短文，然后邀请若干学生给出自己的答案。
Our twn used t be very quiet.Strange things in the neighbrhd these days.When the lcal newspaper Victr, a schl teacher,he says he heard utside their windw every night. His wife thinks it
an animal.His friends and he think it must be teenagers .His parents called the plice,but they can’t find .The plice think it
the wind. …
答案：are happening,interviews,strange nises,culd be,having fun,anything strange,might be
环节说明：通过这部分的练习，可以提高学生的翻译能力及写作能力，同时也提高了学生自学的能力。
Step 4 小结训练
（ ）1.Oh,my gd!The birds are making t much here.I can’t d anything.
A.sund B.vice
C.nise D.ftstep
( )2.I saw sme teenagers creating fear.
A.have fun B.having fun
C.have D.having
( )3.There must be an elephant bananas in the z.
A.eat B.t eat C.eating D.eats
答案：1.C 2.B 3.C
Step 5 完成Grammar~4c教学任务
1.老师引导学生归纳语法知识。（可参考学案中“语法精讲精练”部分）
2.学生完成4a、4b任务,巩固语法知识。
3.两人一组对4c中的图片进行猜测对话,目的是巩固推测词的使用。
Step 6 问题探究
（ ）1. happened in ur neighbrhd.
A.Smething unusual
B.Unusual smething
C.Anything unusual
D.Unusual anything
( )2.They have fun ftball.
A.play B.t play
C.playing D.playing the
( )3.There might be an animal .
A.make sund B.making vice
C.t make nise D.making nise
答案：1.A 2.C 3.D
教学反思
本课时通过师生对话导入课题，并让学生默读课文，了解大意，给出答案，全班讨论，教师指导学生朗读，并纠正错误，使学生快速理解文意；而其后的小结训练又巩固了学生的语法知识，提升了上课的效果。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生介绍自己经历过的奇怪的事。
Step 2 情景导入
上课前，教师可以要求学生准备一些他们亲戚或者同班同学的一些照片，然后上课时，要求学生去猜他们都是谁。教师可以邀请两名学生在讲台上利用下面的对话进行猜测。
A：Wh is he/she?
B:He/She can’t be ,because .He/she culd/might be ,because .
He/She must be ,because .
环节说明：这一环节的设置不仅巩固前面所学的情态动词表推测的用法，同时也为下面继续学习这一用法奠定基础。〖CS〗
Step 3 完成教材1c~1d的任务
1.要求学生迅速浏览1a中的图片，并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5~8名学生给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来，看哪个学生对图片把握得更好。
参考案例:
2.听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。
3.听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。
4.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列对话。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的理解。
—He’s wearing a suit.
—He might be late fr wrk.
—There’s smething in the sky.
—It culd be a helicpter.
—What’s that?
—It’s a wman with a camera.
—She culd be frm the TV news.
—Lk at all thse ther peple.They’re actrs.
—They must be making a mvie.
5.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
6.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1b、1c的信息分角色练习对话。然后邀请2—3对学生当堂演示，看哪一对的表现最佳。
7.完成1d任务。这一部分主要是分角色练习对话，借助1b、1c的信息，运用must be,culd be,might be。掌握d yu think作插入语用陈述语序，并掌握对正在发生事情的推测。
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 小结训练
用所给的词的适当形式填空。
1.We see a man (run) n the playgrund.
2.Can yu see (smething)ver there?
3.He might be running (catch)a bus.
4.I think it (can)be a helicpter.
5.—Is he (wear)a suit?
—Yes,he is.
答案：1.running 2.anything 3.t catch
4.can’t 5.wearing
Step 5 问题探究
（ ）1.He sees a man .Can yu see it?
A.run B.t run
C.running D.ran
( )2. It might be a baby .
A.cry B.t cry
C.cried D.crying
( )3.The wman with a camera might a reprter.
A.is B.be C.have D.has
答案：1.C 2.D 3.B
教学反思
本课时采用了图片展示、师生问答及角色扮演的学习策略，利用板书图表的方式展开课堂教学。并且通过听、说、读、写的环节，综合锻炼学生的语言能力，巩固了学生对课文重点的理解。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生根据网上查找的信息，简介UFO或alien(使用推测词)。
Step 2 情景导入
T：Have yu seen strange buildings full f mysteries? Tell us hw mystic it is. But I have seen a mystic building called Stnehenge. D yu want t knw abut it? If yu want, read the passage.
环节说明：情景导入的一段文字调动学生的学习积极性，学生带着目的去读文章，效果一定更佳。
Step 3 完成教材2a~2e教学任务
1.快速完成2a的内容（复习连词）。
2.快速读短语，在文中连词和短语下方画横线。
3.再读短文完成2c任务。
注意提醒学生：情态动词+have+been+动词的过去分词，表示“过去被……的推测”，重点读第二、三、四段。
参考句子:
1.Stnehenge might have been used fr cmmunicating with the gds fr the ancient leaders.
巨石阵可能是被古代领袖用来和上帝交流的。
2.Stnehenge might have been used fr lking up dates.
巨石阵可能是被用来查寻日期的。
3.The large stnes put tgether in a certain way have been used fr a medical purpse.
以一定的方式排列的巨大的石头可能是被用来治病的。
4.完成2d、2e任务。
环节说明：把阅读和书写练习相结合，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。Step 4 小结训练
（ ）1.The stnes might cmmunicating with gd fr the ancient leaders.
A.be B.have been used fr
C.be used fr D.was used fr
( )2.What can prevent ?
A.ill B.illness
C.being illness D.illnesses
( )3.It’s used fr buildings.
A.building B.built
C.t build D.build
答案：1.B 2.D 3.A
Step 5 Writing
1.完成3a表格。
2.根据要求写一篇短文（教师巡回指导），及时检查，给出范文。（可参考学案中“同步作文指导”部分）
3.点评学生习作。
Step 6 问题探究
（ ）1.He always wants t his true meanings.
A.expressin B.express
C.say D.knw
( )2.The stne can prevent us frm .
A.be ill B.be illness
C.being ill D.sick
( )3.He must his best last year.
A.try B.have tried
C.tried D.tries
( )4.He wants t jin the team win the game.
A.bth;r B.nt nly;but als
C.because;s D.thugh;but
答案：1.B 2.C 3.B 4.B
教学反思
本课时的学习，教师通过导入学生好奇且感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，使班级气氛比较活跃，有了一个好的开始。写作内容的学习有一定的难度，对学生读写习惯的培养很重要，因此教师应带领学生多阅读相关短文，多看示范文章，让学生从模仿中尝试自己习作的乐趣。
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初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 13 We’re trying to save the earth!综合与测试教案设计： 这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 13 We’re trying to save the earth!综合与测试教案设计，共27页。教案主要包含了课时建议，语法提要，问题探究等内容，欢迎下载使用。
