小学英语北京版三年级上册Unit 5 It’s a nice autumn dayLesson 17教学设计及反思

这是一份小学英语北京版三年级上册Unit 5 It’s a nice autumn dayLesson 17教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学内容：

教学基本信息
课题
Unit 5 It’s a nice autumn day Lessn 17
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段： 中年级
年级
三年级
相关
领域
季节、天气话题
教材
书名：北京版小学英语 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月
指导思想与理论依据
以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践中，融合知识学习和技能发展。通过感知预测获取分析、概括、比较、评价创新等思维活动。在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的形成和发展。
本课的设计结合我校主题教育活动，以冬奥会话题为主线呈现语言知识，让学生在冬奥会这个大的教育主题下学习语言知识，体验各国天气特点与特色体育运动的关系。在课堂中教师组织学生通过多种活动感知语言情境，体验语言使用场。学生通过观察、理解、跟读、小组合作学习等形式学习语言知识，在多种形式的活动中理解语言，体验并运用所学语言，以提高语言在真实环境中的应用能力。同时，学生在教师的引导下积极思考，提升思维的宽度。
教学背景分析
教学内容分析：
本单元的话题是谈论天气和季节特点。本单元主要交际用语包括“What’s the weather like? ” “It’s a …day. ” “It’s …in…. ” “D yu have a lt f…in …?” “I can put n ….” “ I like/lve/…”等。词汇知识包括表示天气情况如sunny，rainy等，表示温度的形容词如ht， cld等，以及服装累词汇如raincat， sweater等。
本课时教学内容是本单元学习的最后一课时，包含Listen and say、Listen, lk, and learn三部分。第一部分为核心，呈现了Sara下雪天到雪地里玩耍的场景。教师在处理本教学内容时，以带领学生到俄罗斯，看到Sara和俄罗斯朋友的小朋友为场景，引导学生理解并学习对话。第二板块主要学习功能句型“D yu have a lt f …in …?”及其回答。目的是让学生在交流的过程中获取一些基本的气象知识和地理知识。对于“D yu have …?”这个句型学生在二年级学习过，但对“a lt f”这个短语还是初次接触，需要学生理解。对于季节的话题学生比较熟悉，但由于年龄比较小，对其他城市的天气特点不是很了解。由于季节类单词学生已经在二年级学习过，且掌握较好，本课不做重点学习。Draw and tell板块为语言运用板块，本课用“申办冬奥会”活动代替本板块内容，语言使用更丰富，学生更感兴趣，且与我校主题教育活动相贴合。
学生情况分析：
本班学生有初步自主的学习能力，朗读能力及语言表达能力较强。他们乐意主动表达，对英语学习有着较浓厚的兴趣。学生居住在顺义城区，大多数学生有寒暑假旅游的经历，对部分地区的天气特点略有了解。
在语言知识的储备方面，学生能用英语简单描述四季特点，如冷、热、雨、雪等；能用“I can put n my …”说出自己在何种天气情况下穿什么衣服；能用英语说一些自己喜欢的体育运动。部分男生对体育感兴趣，他们对奥运会有所了解。全体三年级学生在社会大课堂活动中到过乔波滑雪馆，他们喜欢滑雪运动，知道中国冬奥会的举办时间。今年我校的主题文化活动为冬奥会主题，因此，学生对冬奥会比较感兴趣，制作过冬奥会的海报，设计过冬奥会的lg，了解冬奥会的相关知识。因此，本课的设计以冬奥会为主线，将知识学习和能力培养融于一体。
本课时学习之前，教师做过前期调研，了解学生的旅游经历和见闻；布置了前置性学习作业，即：了解其它国家和中国各地的气候特点，了解冬奥会的相关知识。学生都已积极主动完成。
教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。
教学手段及技术准备：配套多媒体课件、自制课件、自制句型条、自制奥运lg
教学目标(内容框架)
一、教学目标：
1. 学生能够正确理解并分角色朗读对话。
2. 学生能够在真实的语境中运用“D yu have a lt f… in …? Yes, we d. /N, we dn’t. ”谈论某个季节的特点。
3. 学生能用“I lve …. /I dn’t lve ….”表达自己的喜爱或不喜爱。能综合运用所学语言描述某地的天气、冬季的体育运动及特色饮食等。
4. 通过学习，了解冬奥会的知识，拓宽国际视野。
二、教学重、难点
1. 教学重点：（1）正确理解并朗读对话内容。
（2）在情境中运用“D yu have a lt f… in …? Yes, we d. /N, we dn’t. ”谈论某个季节的特点。
2. 教学难点：在真实语境中正确运用所学语言谈论某地的气候情况。
三、教具准备
教学课件、单词卡片、人物头饰等
教学过程(文字描述)
四、教学过程
Step 1: Warm-up (5m)
Free talk:
T: What day is tday? What’s the weather like tday? What seasn is it? D yu lve winter? Why?
S: ….
2. Watch a vide(索契冬奥会视频)
Q: Which city/cuntry is it?
Feedback:
S: It is Schi/Russia.
T: D yu lve Russia? Let’s fly t Russia.（创设飞往俄罗斯情境）
3. Lead in
T: We are in Mscw nw. What d yu feel in Russia?
S: It is snwing. /It is cld. /It is beautiful.
T: It is t cld, let’s g int the htel. Can yu guess wh are in the htel?
S…
【设计意图】通过师生谈话引入天气。通过观看俄罗斯冬奥会视频，让学生了解冬奥会的知识，激发学生想了解俄罗斯的欲望，从而创设师生飞往莫斯科的语境，引导学生感受莫斯科冬天的特点，进入课本对话情境。
Step 2：Presentatin（15m）
学习对话1
（1）出示对话插图1，学生观察，回答问题
T: Bys and girls, Sara and her Dad are in the htel. Let’s say Hell t Sara.
S: Hell, Sara.
T: Hell, bys and girls. This is Sara’s dad. Let’s say hell t him.
S: Nice t see yu./Hw d yu d? /…
T: What can yu see in the picture?
S: Russian ty/flag/…
T: What are they talking abut?
S: …
【设计意图】通过引导学生与图中人物打招呼，激活语言。通过观察、谈论图片信息，引导学生了解俄罗斯文化，如国旗、套娃等。拓宽学生知识面，让孩子在相对真实的情景中使用语言。
（2）整体视听对话（两遍——第一遍无文字，第二遍有文字），验证学生猜测
T: Let’s watch and listen.
Q1: What are they talking abut?
Q2: What’s the weather like tday in Russia?
Shw pictures t explain the sentence “It’s white all ver the place.”
【设计意图】在对话语境及图片语境中引导学生理解“It’s white all ver the place. ”
T: D yu want t make a snwman?
S: Yes.
T: OK. Let’s g ut. Oh, it’s s cld. What can we put n?
S: Sweater/cap/glves/jacket.
T: Gd, let’s g ut. （学生跟随教师做出门动作）
【设计意图】通过视听活动，让学生核对猜测的结果。同时通过图片情景，教师讲解，学生理解本课的句型It’s white all ver the place.
（3）创设情境，运用语言, 引入图2
T&S: We are ut nw. Bys and girls, clse yur eyes, Let’s imagine, what can yu see?
S: Snw/peple/snwman/…
T: What can yu d utside?
S: Make a snwman/play with snw/ski/skate/…
【设计意图】通过观察图片，猜测人物谈论的内容，引导学生学会通过观察获取信息。通过两次视听活动，引导学生从声音、声音和文字两种渠道有目的地获取信息。通过语境创设，引导学生运用语言，自然过渡到图2的学习。
学习对话2
（1）出示图2情境
T: Lk! Sara and her friend are playing there. D yu want t knw him? What d yu want t knw?
S (可以问小男孩，也可能问Sara)What’s yur name/ favrite sprt/clr?
T（扮演小男孩回答学生的问题）
【设计意图】激活已知语言，促进学生思考。
（2）继续观察图2，师生谈论
T: What are they ding? （引导学生观察图中远景信息）
T: We knw Evan is frm Russia. He is …years ld…He wants t knw mre abut America. What des he want t knw? Let’s watch and listen.
【设计意图】引导学生观察图片，获取其它相关信息，感受俄罗斯冬天的特色活动。通过学生与对话中人物的互动，再次激活已知语言。自然进入视听活动。
（3）观看动画（两遍），理解并模仿
板书主要句型“D yu have a lt f snw in winter? Yes, we d.”师生模仿人物对话。
T: D we have a lt f snw in winter in Beijing?
T: D yu lve snwy days?
S: Yes, I d. / N, I dn’t.
T: Me, t. / …
T: Hw abut Sara and Evan?
【设计意图】听过视听和师生模仿，帮助学生理解核心语言；通过联系实际的问答交流，检测学生对新语言的理解情况并拓展语言。
3. 听录音模仿跟读
（1）Watch, listen and repeat
（2）Read in rle
（3）Rle play
【设计意图】通过跟读、分角色朗读、表演等活动，训练准确、流畅朗读的能力。
Step 3 Practices (6 m)
（1）猜谜活动引出冬奥会
T: Bys and girls. I have a riddle. It is cld. Smetimes it is white all ver the place. We can make a snwman, ski and skate. What seasn is it?
S: Winter.
T: Gd. What d yu think f when yu hear the wrd winter?
S: snw/ice/ht pt/sweater/glves/ski/sunny/…..
T: What d I think f? D yu knw? （教师贴出奥运会标志）
【设计意图】教师把本课的重点词汇句型融入在谜语当中，既是对课文的总结，又将上下环节紧密的链接起来。通过头脑风暴，激活孩子已有的知识储备，为语言的运用提供语境。
（2）观看中国冬奥会宣传片
T: This is the Great Wall, very famus in China. Ww! This is Tiananmen Square. Peple are very friendly. Lk! They are s happy. Bys and girls are skating. They lve it. Ww! They are skiing frm the tp f muntain. S cl! This is the gym in Beijing. It’s Water cube. This is Wukesng Gym. We can play ice hckey there. Lk! This is Beijing, Zhangjiaku and Yanqing. Yu can take high speed train. It is very fast. I am prud f China.
S: …
【设计意图】通过观看中国申办冬奥会宣传片，听教师的英文讲解，感受中国的文化，增强自豪感；同时了解申办冬奥会的方法，为2050 冬奥会举办权的争办模拟活动做铺垫。
Step 4 Cnslidatin and develpment (12m)
（1）创设情境，小组活动
语境：The year f 2050 will cming, three cuntries will take part in the cmpetitin f the winter Olympic just like yur grup name. China, Russia and the United States. Yu can say the best fd, the famus place, the kind peple and the snw … The Olympic grup members, yu shuld think abut the questins yu want t ask. And yu can see the lg f winter Olympics in three cuntries.
学生可使用的语言：

（2）各申办国陈述申办理由，评审团提问
China: Hell, bys and girls. My name is ... I am frm Beijing. Beijing is very beautiful. We have a lt f snw in winter. Yu can skate and ski with yur friends. In china. We have the great wall. We like climbing it. We have the Summer Palace and Tiananmen Square. We have the Water Cube. It is very cl.
We have a lt f fd. We have Beijing duck, htpt and jiazi. They are t yummy…Welcme t China.
Questins: D yu have a lt f gym in China? D yu lve yur cuntry? …
Russia: …
United State: …

（3）Annunce the cuntry which will hld the winter Olympics.
【设计意图】通过创设语境,拓宽学生的视野,丰富知识，综合运用语言。
Step 5: Hmewrk (2m)
1. Share the infrmatin abut the cuntries each ther.
2. Draw a picture f seasns in China, write sme sentences.
【设计意图】通过同伴间的分享，综合运用语言。通过绘画和书写，练习仿写，传播中国文化。
五、板书设计：
Unit 5 IT’S A NICE AUTUMN DAY
Lessn 17
D yu have a lt f snw in winter?
Yes, we d. / N, we dn’t.
I lve snwy days.
学习效果评价设计
评价方式：
针对学生的课堂活动表现，本节课采用语言加手势评价方式。
语言加手势评价：教师通过语言激励，如：Yes, yu are right; Gd jb; Wnderful; Give me five; cme n等语言对学生的学习表现加以鼓励、表扬，这种积极、及时的评价，能够帮助学生感受成功、建立自信，促进他们更加积极、有效地参与课堂活动。
评价量规：
1. 在热身猜国家的环节中，奖励给答对的学生一个奥运标志。
2. 在展示对话环节中，以“crrectly”、“ emtinally”、“ fluently”为评价标准，给学生不同数量奥运标志作为奖励。
3. 在申办奥运展示这一环节中，教师给出了三个级别的评价，即：语言流利的一个圆环，流利并表演好的，两个圆环。流利表演好并且有道具的三个圆环。如果全组都可以参与且语言表达正确，奖励奥运标志。
评价活动在课后由学生进行综合评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、深挖教材，合理拓展学习内容
三年级五单元lessn 17主要描述冬天的景色。要求学生能在真实情境中运用“It is white all ver the place. We have a lt f snw. We can make a snwman.”以及问句“D yu have a lt f snw in winter? Yes, we d. N, we dn’t.”。这些知识在二年级下册第五单元和一年级的教材中都有涉及。Lessn 15、 Lessn 16主要讲述秋天的场景。lessn 17 主要讲述冬天的场景。本课主题为“I lve snwy days.”为了将所学知识运用于活动中，本课在设计时我以冬奥会为主线，将知识学习和能力培养融为一体。为了拓宽孩子的思维，我将拓展活动定位为争办冬奥会申办权，让学生结合学校的主题文化活动，综合运用语言进行表达。学习本课前，布置了前置性学习作业，让学生上网搜索冬奥会的知识，想一想如何设计冬奥会的lg，找一找申报过冬奥会的国家图片，联系学校主题文化活动，加深了对冬奥会了解，从而在展示环节降低了文化知识的难度，使活动更加聚焦语言表达。
二、谈话式教学，关注学生思维发展
本节课的教学突出师生自然交流，问题设计从易到难，从课本知识走向学生生活。问题创设力求体现开放性、启发性，利用学生思维发展。教学中，教师通过创设“乘飞机来到俄罗斯”、“到俄罗斯论谈论感受”，“来到户外想象冬天的景象”等活动，激发学生的学习兴趣，将学生的生活经验与思维活动相联系。在以winter为话题的头脑风暴式情境想象活动中，学生积极思考，思维被很好的激发。最后的拓展活动——模拟冬奥申办活动，学生能够根据自己从网上的自主学习进行总结分享。学生的语言积累在各项活动中愈加丰满，语言的建构也随着一个个情境创设活动变得明显而轻松，跨文化意识也随之建立，对于天气的表达、综合语言运用能力也在此过程中快速提高。
三、关注主题，发展主题
三年级第五单元lessn 17课的主题为“I lve snwy days”。为了拓宽学生的知识视野，我将本课的主题确定为“I lve ….”由最初的简单表达对天气、季节的喜爱过渡到爱喜爱自己的国家。教学伊始，我通过播放俄罗斯冬奥会宣传片，让学生产生了解俄罗斯的愿望，通过创设情境，让学生飞往俄罗斯，进入俄罗斯，了解俄罗斯。通过一系列的情境创设，让学生在情境中学习语言。在争取冬奥会申办权的模拟展示会情境交流活动中，给学生充分的时间进行准备，让学生在准备的过程中将各国的优势方面展示出来，加强对外国文化的理解，同时，加深了对祖国文化的认知。学生对自己的国家文化了解最深入，对祖国的情况介绍也更丰富，增强了民族自豪感。