人教版八年级上册第2节 光的反射教学设计

课题

第四章   第二节  光的反射

教

学

目

标

（一）知识与技能

1．了解光的反射现象，知道人能看见不发光物体的原因。

2．通过实验探究认识光反射的规律。

3．了解反射现象中光路的可逆性。

（二）过程和方法

1．通过实验观察光的反射现象。

2．经历探究“光的反射定律”实验，探究反射光线、入射光线与法线位置关系，探究反射角与入射角关系，总结结论，获得比较全面探究活动的体验。

（三）情感态度与价值观

培养学生探究的科学态度，鼓励学生积极参与，密切联系实际，提高联系实际意识。

重点

难点

教学重点：光的反射定律。

教学难点：光的反射定律及应用。

教学方法

实验、归纳、对比。

学生分组实验。

教具学具

平面镜、激光笔、白纸、有刻度的光屏。

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

我们为什么能看到太阳？

学生复习思考。

境

我们为什么能够看见不发光的物体？

由生活实例引入便于学生将知识结合生活实际

从生活中的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣。

引发学生的深入思考。为引入新课教学进行铺垫。

新课讲授

教师活动

学生活动

设计意图

变

探

究

为

游

戏

吸

引

学

生

兴

趣

游戏一：让光线“现形”，“抓”反射光线

取一张白纸放在水平桌面上，将平面镜“立”于白纸上，让激光笔的光沿着白纸射向平面镜，在白纸上“抓”到反射光线，用笔将镜面的位置、入射光线与反射光线都描绘到白纸上，并“找”角

游戏二：寻找“消失”的反射光线 

师友互助合作进行实验

学生通过动手操作将入射光线、反射光线呈在纸上，老师交代法线与入射点，了解光的基本概念。得出反射光线与入射光线分居法线两侧的结论

改变白纸与镜面位置便于操作和在纸上画光路图。

引导学生体会光线基本概念并能区分入射角、反射角和光线与镜面夹角不同。并且通过实验改良更能很好注意到镜面与光线所在面的垂直关系

锻炼学生对字词分析、了解题意的能力

将白纸的法线与桌面边缘重合，将白纸有反射光线的半面露出桌面并向下折，让下折的半面与入射光线所在半面不在一个平面上，再让激光笔沿原入射光线射向原镜面（镜面位置与放置情况都不变），是否还能在原反射光线所在半面找到反射光线？若将白纸折下的半面复位呢？

观察反射与入射光线相对法线位置如何？

两次操作通过正、反两次证明反射光线、入射光线、法线在同一平面

找一组同学上前面演示，体验书中实验过程，

体验不同感受

观察总结

直观、形象，利于学生得出正确结论。体会两种操作得出的知识点结论是相同的。

“殊途同归“

有

效

启

发

学

生

探

讨

游戏三：“明确”两角关系

     自己选择游戏玩具，用光的反射器材或白纸操作。多改变几次入射角大小，观察每次反射角与入射角关系

提升延“深”

选择两种实验器材各有优缺点。可以让两排用白纸继续实验，有两排换用有刻度的光屏

利用101教育PPT的学科工具里动态图演示，

培养学生根据实验目的选择实验器材设计实验的能力。而且体会各自优缺点：一个有作图痕迹，锻炼同学们画图能力，而且实验后对比鲜明。另一个实验省时省力。

1、让入射光线逐渐靠近法线，观察反射光线有什么变化？反射角如何变化？

2、让入射光线与法线重合，观察反射光线如何？反射角如何？

3、让入射光线远离法线，观察反射光线与反射角的变化？

游戏四：“逆”光行走

    “逆”着原来的反射光线入射向平面镜，找对应的反射光线

师友互相分析探讨，将实验观察的现象进行归纳总结

并提出课外思考题：若入射光线不动，转动平面镜反射光线与反射角如何改变。

各自操作后找一组同学演示，用红、绿两种笔进行实验对比。

进行规范实验操作的训练。例如让入射光线与法线重合。

利用实验的操作与问题分析逐步得出结论：反射角等于入射角

视觉冲击效果更佳，便于学生记忆

整个实验设计除了锻炼学生的动手与合作探究能力。给出游戏规则也是为了锻炼学生读题审题能力，很多时候他们读不懂题意就做。

小

结

与

巩

固

光的反射定律：反射光线、入射光线、法线在同一平面内,反射光线、入射光线分居在法线两侧,反射角等于入射角。

在光的反射现象中，光路是可逆的

学生讨论小结。

学生讨论，互相补充。

练习导学案的共享探究案

回忆巩固本节课知识。

作业

与

反馈

导学案的画图题

同步课后题

联系画图

应用规律解释生活中现象

理论联系实际

利用所学知识解决各种题型

课后反思

多联系生活实际，用来解决实际问题