清华大学版四年级上册Unit 3 Feelings and reactions教学设计

这是一份清华大学版四年级上册Unit 3 Feelings and reactions教学设计，共6页。教案主要包含了整体设计思路，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教具，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学英语四年级上清华版第三单元 Lesson 15 教学设计Unit 3  Feelings and reactionsLesson 15          一、整体设计思路新课标的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。同时，《国家英语课程标准》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”、重视语言学习的实践性和应用性。”本节课运用情景教学法，借助图片、单词卡等方式创设教学情境，通过多种活动调动学生的学习积极性，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，让学生们在任务的驱动下，在真实的情境中，积极主动地参与到语言学习中，学会准确地表达自己的情绪，并能表达自己在什么样的情绪下会做什么事情，并能和别人以此为话题来谈论，同时能克制自己的不良情绪，达到情感教育的目的。帮助学生掌握学习英语的方法，让学生在合作、自主、轻松、愉快的氛围内达到最佳的学习效果。二、教材分析清华版小学英语这套教材体现以学生为本的新基础教育的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生打好语言基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。本课主要讲授What do you do when you are ... .  I... when I am... .的句型以及相关的词汇，t同时配上短文阅读。通过学习，使学生会正确运用单词和句型表达自己的情感，掌握阅读策略，并能够懂得及时调整自己不良情绪的道理。三、学情分析四年级的孩子已经有三年甚至更多的学习英语经验，大部分孩子对英语学习比较有兴趣，也比较重视英语的学习。通过这几年的英语学习，他们有一些英语知识积累，能听懂日常简单的口语，能进行简单的英语交流。同时，他们也有一定的英语阅读能力。这就为今天的英语学习创造了积极的英语环境。在设计课堂教学活动时一定要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造真实的语言环境和教学情境。针对本节课所授内容，Happy ,sad ,smile, cry 等这几个中心词孩子们在前面的学习中已经掌握，句型What do you do when you are ... . 理解起来并不困难，学生应该会很快能做到听说读，从而达到会写更多或说更多这样句型的教学效果。因而本节课的短文阅读该子们会比较熟悉其对话和单词，教学重点使孩子们理解并内化短文，更加熟练地运用该所学句型表达自己的情绪，学会仿写简单的短文来表达自己的情绪，从而达到语言的综合运用。四、教学目标（一）、知识与技能目标1.能用句型“What do you do when you are... .”询问并表达自己的情绪；能够听懂、读懂、内化短文的内容，并能理解文章所表达的情感；2. 能复述短文, 并能通过小组活动来理解并表演短文；3. 能以思维导图的形式表达情绪以及情绪的调控。（二）、情感态度目标1. 采用多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，从而体会到学习英语的乐趣；2. 通过小组合作，让孩子们知道语言沟通交流的重要性。3. 使孩子们明确情绪是人的正常表现，但一定要会正确地排除不良情绪，让自己充满正能量。（三）、学习策略目标1. 能正确运用所学语言表达自己的情绪感觉，给别人正能量；2. 引导学生在阅读时掌握良好的阅读策略，并能积极大胆地尝试写作；3. 能大胆地表达个人情感，言语幽默。五、教学重点和难点（一）、教学重点1. 能够听懂、读懂并内化本课的重点句型，能理解并熟读小短文的内容，并掌握基本的阅读策略；2. 能够在实际语境中运用What do you do when you are... . I ... When ... . 句型；3. 能够大胆尝试，通过思维导图的形式表达自己的情绪，培养学生的英语思维能力和基础英文写作能力以及基础的表达能力。（二）、教学难点 1. 能正确地运用本课句型熟练表达自己的情绪；2. 能进行大量思考学会复述和尝试英文写作。六、教具课本，PPT课件，单词卡以及思维导图纸。七、教学方法交流法，互动法，思考学习法，探究学习法八、教学过程Step  1.Warm-up and lead in 热身及导入1.Greetings . 2.Listen to the music and talk about the feelings from the music.【设计意图】通过欣赏不同的音乐，让孩子们谈一谈音乐中流淌出来的欢快或悲伤的情感，让孩子们初步感知happy ,sad, 用音乐体会happy 和sad ，使孩子们很快进入到本课英语语言环境和思维中，为feelings的话题做好了准备，并为本课的主要内容进行了一个好的语言预设。3.Free talking .Talk about the different feelings and what do we do in these feelings.【设计意图】教师给出重点句型，引导孩子们运用句型表达自己在不同情绪下会做什么，引导孩子敢于表达，多了解孩子的内心，为接下来的继续学习做好语言和情感上的铺垫。Step 2. Presention Listen to the text with one questions. 【设计意图】遵循语言听，说，读，写的学习规律，听力为先，短文阅读强调整体输入，不仅给孩子们创造一个规范的语言输入途径，孩子们对文章有了语言上的感知，带着任务带着问题去听，使孩子们初步整体了解文本，为接下来的文本阅读做好语言铺垫。 2..Present the text, let students read it quickly. (Extensive reading), Show the reading strategy on the big screen .Then, ask two questions to help students understand the text.【设计意图】呈现文本，让孩子们自己泛读文本，教给孩子阅读方法策略，培养孩子良好的阅读习惯。同时，教师的问题可以帮助孩子初步理解文本大意。这样的阅读起始方法，不会让孩子看到英语文章就立刻产生畏难情绪，为孩子们进一步理解文本做好准备。3.  Ask students to read the text very carefully( Intensive reading) in pairs. Give them 5 questions to help them understand the text and use the key sentences.【设计意图】好的阅读习惯可以起到事半功倍的作用，好的阅读习惯可以使人受益终生。是的，在前面泛读的基础上，教师教给孩子们精读的正确方法，让孩子们划线重点词句或感兴趣的词句，带着问题和任务去阅读，使孩子们获得文本中的大量信息，学会语言的正确、简洁、幽默的表达，对孩子们来说是本课的重点，也是本课的教学难点。问题的设置既强调了本课的学习重点，也突破了学习难点，对孩子们的英语阅读学习很有帮助。同时，采取二人小组的阅读方法，让孩子们学会和别人合作学习，有利于提高语言沟通交流的作用。4. Read the text in roles,  practice the reading skill.【设计意图】朗读练习是英语学习不可或缺的一部分。分角色朗读文本的作用不仅是练习孩子们的语音语调，更重要的是让孩子们通过不同的角色来体会语言的沟通交流的作用。《新课标》强调语言的综合运用能力，因而只有让孩子通过自己亲身体会，才能感受到语言的含义，理解本课的幽默之处，同时，通过分角色朗读，突出了文本的趣味性，提高孩子们学习语言的兴趣。因而，孩子们展示自己朗读水平的同时，也给老师展示了自己对短文的理解程度。这就为后面内化短文起到了好的铺垫作用。Step3. Practice1. Teacher leads Ss to make a mind map about the text.Try to retell the text according the mind map. 【设计意图】我们知道，学习英语，思维方式尤其重要。这样的思考学习法不仅教给孩子如何把一篇文章提纲挈领， 而且给学生创造了用英语思维的空间。要求孩子们会复述这篇短文，教师首先要做到有效的示范。首先，给孩子们强调复述的方法，不必读全文，用自己的语言总结概括文章。同时，用 PPT给孩子们一个简单的示范框架。然后，请同学们大胆对短文进行复述。因为，单词绝不是孤立的建筑材料，作为教师，给孩子创设良好的语言氛围，是孩子们愿意把这些一个个的建筑材料搭建成高楼大厦的根基所在。 Work in pairs. Practice the retelling of the text .【设计意图】通过教师的示范，孩子们小组合作练习，复述这篇小短文。复述体现了孩子们对短文的理解，也体现了孩子们对语言的综合运用能力，很有必要。Step 4.Production. Teacher gives Ss a demo to make a new mind map,then asks  Ss work in groups.【设计意图】四年级的孩子在听、说、读的基础上，应该有了一定的书写能力。在教师有效的示范下，孩子们通过小组合作，自己绘制自己情绪的思维导图，并练习根据思维导图来表达。这样简单写的训练使孩子们对所学语言能够合适地运用，通过思维导图，孩子们能真实表达自己的情绪以及正面情绪和负面情绪不同的处理方法，通过这一系列语境的创设，真实的语境让孩子们把书本上的语言变成了自己会运用自如的句子，孩子们的语言学习的成就感油然而生。小组合作的学习清扫了班里的语言死角，每个孩子都有张嘴运用英语进行交流的机会。提升了教学效果，淡化了难点，突出了教学重点。2.Volunteers show and explain their mind map. 3. ExtensionTell students have the healthy motion, do the good things to refuse the bad feelings. 【设计意图】情感升华很自然地说到负面情绪对我们的不好的影响，我们应该消除负面情绪，多发挥正能量。因为，语言的学习不仅是会说这们语言，对语言背后的生活习惯，文化等都要有一定的了解，则我们所说的语言只是单词的堆积，没有任何文化含义，那么我们所运用的语言也就失却了价值。九、板书设计Board design:略