第五单元学习任务单【大单元教学】八年级语文上册 2023-2024学年统编版

这是一份第五单元学习任务单【大单元教学】八年级语文上册 2023-2024学年统编版，共28页。

统编初中语文八年级上册第五单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务：创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。

课段
语文核心任务
学习任务
课时







第一课段
范文引路：开启学习之旅
（含单元导读课）

明确说明文的文体知识。
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。

1
通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。

2


第二课段
同中有异：明察变化之道

精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。
任务三 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
2




第三课段
学而时习：精进阅读之法

通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。

任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
任务三 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务四 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
任务五 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
3

第四课段
以写促思：阐释读之要义

（包含单元检测课）
完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
任务三 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
2

第一课时
【学习目标】
1.明确说明文的文体知识。
2.浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
【课前预学】
〖说明文知识要点〗
v 说明文阅读方法
1.的对象及其主要内容。
2.说明方法的判断。说明方法分别是哪十种：

3.说明顺序的辨析。说明顺序有三种：
4.文章或段落中的层次。
5.说明文语言的准确性。

具体指导：
（一）、说明的对象及其主要内容。
常见题型：以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。如：本文的说明对象是什么？本文的说明内容是什么？拟标语、提建议等。
把握说明的对象和特征:可以从以下两方面着手：①.看题目，不少题目都表示说明的对象。一般事物说明文的对象可以从标题上找。②.抓首括句和中心句。好的说明文往往用这种句子来突出所要说明
(二)、说明方法的判断及其作用
1.常见的说明方法：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字等。
2.常见说明方法的作用：

说明方法
特点
作用(答题模式)
举例子
先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子佐证。
举……的例子，具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较
将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。
把……和……相互比较，突出强调了……的特点。
打比方
凭借事物间的相似点，用比喻的修辞手法，对事物做形象的说明，从而突出此事物。
把……比作……，生动形象地说明了……，增强了文章的趣味性，使说明对象的形象可感。
列数字
运用具体的数字介绍说明事物的特征。
用具体的数据说明了……，使说明更准确，更有说服力。
引资料
引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语等来说明事物的特征。
引用……，突出了……，增强文章的说服力和可信度。
作诠释
用概括的语言对事物的某一方面或某一个特点作一般性的解释。
对……进一步解释说明，使读者对……有进一步的认识。
分类别
把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。
把……分别加以说明，显得条理清晰，一目了然。

（三）、说明文的语言品析：
1.对整篇文章语文的品析，一般从两个角度谈：
A准确性，科学性； B形象生动或简明平实。
2.字词作用有以下考查形式
提问类型：
1：加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
2：能否替换为另一个词语？并说明理由。
3：限制性词语能否删去？
回答：（1）分析去掉该词后句子意思会发生什么变化；
（2）用“这样写更符合实际，体现了说明文语言的准确性”的句式作结。
(四)说明语段的作用：
这种题目答题的角度有三：①结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。②结合说明方法谈。
规范答题格式：通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
（五）说明文写法分析：
1.结合说明方法谈：
答题格式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2.结合修辞手法谈：
答题格式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3.结合表达方式谈：记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。规范答题格式：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
【课中探究】
任务一 明确说明文的文体知识，做适当练习.
松鼠

①松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
②它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条冒孆形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
③松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁榛子、榉实和橡栗。
④松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞的满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。松鼠经快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。
⑤松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，是那建筑足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮盖起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
⑥松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。
阅读短文，回答下列问题。
1．认真研读课文第3自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性？
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。
2．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。3．第5段第一句中的“通常”一词可否去掉？为什么？
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。

任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
我喜欢的句子是：



【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
被妖魔化的沙尘暴（李栓科）
　　①刚刚掠过我国及日本的沙尘暴，所到之处，飞沙走石、黄沙弥漫。一时间舆情沸腾。
　　②然而，人类没有必要、也没有能力阻挡沙尘暴的发生。
　　③沙尘暴古已有之，且有一定的周期性。早在几千万年前，青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区，这一区域又正处在西风带上。这些是沙尘暴形成的根本原因，与人类的活动无关。但人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露，确实增加了沙尘暴的强度和频次。
　　④沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分。它和其他许多自然现象相互关联、互为因果。假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和报复，甚至引发我们难以想象的灾难。
　　⑤沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非有害无利。
　　⑥首先，沙尘暴塑造了近百万平方公里的黄土高原。正是黄土高原疏松土壤的易耕性，才使我们的先民择此生根繁衍。沙尘暴还使荒芜死寂的诸多海岛身披沃土，从夏威夷群岛、日本列岛到我国的庙岛群岛，无一不是沙尘暴的受益者。其次，沙尘暴所迁移的沙尘一定程度上弥补了一些地区土壤的不足。如撒哈拉沙漠每年因沙尘暴向亚马逊盆地输入的沙尘量就有约1300万吨，相当于该地区每年每公顷增加了190公斤的肥沃土壤。沙尘暴能有效地缓
　　解酸雨。沙尘含有丰富的钙等碱性阳离子，这些外来的和地面扬起的碱性沙尘都能有效地中和酸雨。我国北方地区工业很发达，但除了个别城市以外很少有酸雨发生，这与北方常有沙尘天气有很大关系。沙尘暴还维系了海洋生态系统的循环与稳定。沙尘含有丰富的营养物，一些海域淤泥中的营养物约40 010是由沙尘暴带入的，促进了该海域生物的繁茂。
　　⑦事实上，处在什么自然带上.就有什么样的降水和温度，就只能生长什么样的植被，这是人类所不能改变的。
　　⑧我们见多了在草地植树防风沙却把草地变成沙地的人为灾祸。干旱半干旱地区那点可怜的降水也许能够满足小草生长的需要，但当我们人为地植入大树，那点水就远远不够供树木生长。于是树木就凭借其根系向四周和地下深处吸夺水分，周边的小草很快就枯死了。没
　　有了为大树储备水分的绿草，大树小树也逃脱不了死亡的命运，最终留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵枯树。
　　⑨沙尘暴就是一种自然现象，只是近代人类过度的放牧或农耕，以及自以为是的人工改造，才加剧了其危害程度。 (本文有删改)
1.下列说法不符合原文意思的一项是( )(3分)
A.青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区。
B.如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。
C.沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂。
D.沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。
2.第③自然段“人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露”一句中，“过度”和“许多”能去掉吗?请说明理由。(3分)



3.根据文意，谈谈我们应该怎样科学地认识沙尘暴?(4分)




第二课时
【学习目标】
1.整体感知文章内容，明确说明对象及其特征。
2.梳理课文的结构层次和写作顺序。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就。
【课前预学】
1.给下列加点字注音
洨河( ) 匀称（ ） 惟妙惟肖（ ）
2.解释下列词语的意思
惟妙惟肖：______________________________________________________________________________
巧妙绝伦：_______________________________________________________________________________
请选择以上任何一个词语造句：_____________________________________________________________
3.读完课文，我增长了什么知识？




【课中探究】
任务一：明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序。
阅读课文第1～4段，完成下面各题。
1．从说明顺序看，以上几段文字采用的是从 到 的逻辑顺序。
2．石拱桥总的特征是什么？请简要概括。



3.文章第1段运用了哪种说明方法？其作用是什么？



4．第2段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，句中“形式”和“结构”的先后次序能否调换？为什么？




任务二： 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。

【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
1.修改完善自己的思维结构图。
2.从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。
3.阅读文章，完成各题。

海南灯塔
杨弦章
　　①海南岛海域辽阔，有众多的港口、暗礁、险滩和岬角。对于船员们来说，灯塔是最直观有效的避险和校正航标，攸关安全乃至生死。在航海活动中，船员可以根据灯塔的方位、高度、射程等来确定自己的位置和远近，在迷雾、风暴等恶劣环境中也不会迷路。由此，灯塔也被誉为“航船的保护神”。
　　②目前，海南沿海地区分布着30多座灯塔和400多个大小灯桩、灯浮标等航标。这些大大小小的灯塔和航标，如环嵌宝岛的夜明珠，形成绵长的灯塔链。
　　③矗立在海南省文昌市北端海角的木栏头灯塔，就守卫着一片格外危险的水域。这里扼守着琼州海峡东口，岬角前方有着海水流速号称世界第二的“急水门”，海况极复杂，暗礁密布，到了退潮时，海上甚至会出现一段段“小瀑布”般的激流。历史上这片水域被叫作“鬼门关”，船只常会遇险。灯塔建成后，过路航船不再误入歧途。
　　④2019年3月，位于海南省文昌市的铜鼓咀新灯塔建成，这座形似火箭、位于文昌航天发射基地附近的灯塔也被赋予了新的使命——护航“天运”。海上运来的大型火箭会凭借灯塔指引进入基地，同时，灯塔还为火箭发射进行安全警戒，设置专用方位点校准轨道坐标。
　　⑤海南省三沙市目前已拥有灯塔十几座。北礁灯塔和浪花礁灯塔被称为西沙双子塔，如同屹立在南海上的“女神”，守护着西沙的南、北大门。两礁附近水深流急，平时涨潮时礁盘多隐没水下，很难发现，没有灯塔之前，有不少船只在此触礁遇难。灯塔建成后，避免了很多海难。一些在附近打鱼的渔民喜欢把渔船锚泊在灯塔边上的环礁湖里，躲避风暴或休憩。他们说：“有灯塔在，心里更踏实。”
　　⑥如今，现代导航技术的发展已一日千里，但卫星导航定位仍有微量偏差，而即便是微量偏差，也可能导致船毁人亡，所以，船长、水手仍喜欢看灯塔导航。灯塔是航船的守护神，而守灯人则是灯塔的守护者。灯塔需要24小时有人值守，“人塔合一，塔人不分”才能保障其正常运行。守灯人的生活充满了琐碎和寂寞，他们也被称为“海和尚”。日出日落，潮涨潮落，枯燥的工作之外，还穿插着困苦甚至危险。在海南的不少灯塔中，都有着专门的守灯“世家”，他们世代传承守灯之重任，同时也延续着守灯人所独有的寂寞、孤独、困难甚至是危险，还有忠诚！
　　⑦南海“珠链”——海南灯塔，照亮了航船前行的方向，也见证了海南海岸的美妙与变迁。
(节选自《中国国家地理》，有删改)
　　链接材料一　海南还有罕见的女守灯人，如“女承父业”的吴秋芳。她的父亲吴朝芹曾是琼崖纵队的战士，1957年成为守灯人。吴秋芳就出生在灯塔旁的小茅草屋，因为住得太偏僻，她被村里孩子叫“野姑娘”。父亲去世后，她按照父亲的遗愿，把父亲葬在灯塔之畔，并在19岁就开始了艰苦而危险的守灯生活。
(摘自《中国国家地理》，有删改)
　　链接材料二　网友说：当今世界，卫星导航技术已经得到了广泛应用。在先进导航技术的帮助下，驾驶舰船扬帆远航就像我们平时利用车载导航驾驶汽车一样轻松自如。灯塔已经没有实用价值，形同虚设，完全没有存在的必要了。
1．选文第②段加点字词能否删去？为什么？
目前，海南沿海地区分布着30多座灯塔和400多个大小灯桩、灯浮标等航标。




2．选文第⑤段画波浪线的句子运用了什么说明方法？有什么作用？




3．链接材料一可以作为选文中哪一段文字的佐证材料？请选择恰当的一项( )
A．第①段 B．第③段 C．第④段 D．第⑥段
4．你是否认同链接材料二中网友的观点？请结合选文内容说明理由。






第三课时
【学习目标】
1.体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙。
2.了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
【课前预学】
熟读课文。
【课中探究】
任务一
科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
示例：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：                                      






任务二
思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。










【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。






第四课时
【学习目标】
1.明确《苏州园林》的说明对象，概括文中苏州园林的特征。
2.精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。

【课前预学】
苏州园林


苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的园林有19处。
苏州园林甲于天下。今之所存多为明清士大夫所建，即源远流长如沧浪亭、环秀山庄等，亦经明清两代增修，余若拙政园、留园、艺圃、怡园、西园等，均明清名园，为国家瑰宝。
苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的汉族传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。
作者介绍



叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。  1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
【课中探究】
任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。








任务二 文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。









【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【课后延学】
学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字。









第五课时
【学习目标】
1.对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美。
2.了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
【课前预学】
归纳整理《中国石拱桥》的结构层次、写作顺序、说明方法、语言特色。
【课中探究】
比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。

【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。






第六课时
【学习目标】
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，理清文章的说明顺序。
2.思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
【课前预学】
1.文学常识
让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。
毛宁，我国书画评论家。
2.给下列加点字注音。
喧嚣（ ） 蚋（ ） 臃肿（ ） 鳍（ ） 涂墁（ ） 蜣（ ）
窠（ ） 无动于衷（ ） 寻觅（ ） 跳蚤（ ） 钹（ ） 汴（ ）梁
田畴（ ） 跋（ ）涉 漕运（ ） 舳舻（ ） 握篙（ ）
摩肩接踵（ ） 络绎不绝（ ） 长而不冗（ ） 遒劲（ ）
【课中探究】
任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图









任务二 参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。







【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
学以致用，用三种说明方法将蝉的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。

第七课时
【学习目标】
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
2.比较科学性事物说明文和文艺性事物说明文异同。
3.感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。

【课前预学】
《昆虫记》是一部严谨的科学著作，一部关于昆虫的百科全书，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。作者法布尔通过长时间的细致观察，获得了大量关于不同种类昆虫的特征、习性等方面的科学知识，将昆虫世界真实地呈现在人们面前。
《昆虫记》分十卷，每一卷分17~25不等的章节，每章节详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。在该书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性观照虫性，又以虫性反映社会人生。重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。
《昆虫记》是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。在这个世界上，人类现在已知的昆虫种类约100万种，占所有已经知晓的动物种类的5/6；并且仍有几百万的未知晓的昆虫仍待人类去发现和认知。法布尔在19世纪中期，于学校教课之余，和自己的孩子一起在田野间观察各类昆虫，为之定名，为之讴歌。 
另外，此书不仅详尽地记录着法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景和生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《我的学校》、《水塘》、《数学忆事：牛顿二项式》、《数学忆事：我的小桌》、《童年的回忆》、《难忘的一课》和《工业化学》这几章。如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。
《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示 。昆虫记也叫做《昆虫物语》和《昆虫学札记》。《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。
【课中探究】
任务一 结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。

任务二 科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【课后延学】
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。







第八课时
【学习目标】
能够总结归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
【课前预学】
整理阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》三篇文章所使用的阅读方法，试比较相似之处。




【课中探究】
思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。
示例：
1.重视其中的文艺笔调。
文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。
2.关注其中的极化副词。
极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。  










【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。

第九课时
【学习目标】
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
【课前预学】
尝试归纳阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。



【课中探究】
任务一 梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。
自学:自主思考，完成下面表格。

任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。






【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【课后延学】
课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。












第十课时
【学习目标】
1.通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言写出一篇事物说明文。
2.检测学生五篇课文的学习情况，引导学生学会将课内知识迁移到课外。
【课前预学】
完善个人“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
【课中探究】




【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

【课后延学】
阅读说明文《记仇的座头鲸》，完成各题。
南极海面上，一头海豹被困在一块孤立的浮冰上，它的周围游弋着虎鲸群。这些出色的猎手已经封住了海豹所有的去路，浮冰被掀翻只是时间问题。海豹的命运似乎已经注定。突然，水花四溅，一头巨大的座头鲸冲出水面，它驮起海豹，绝尘而去……这是一件真实发生的事情。这头突然跑出来搅局的座头鲸是怎么一回事？它为什么要这样做呢？
　　首先，座头鲸确实够虎鲸受的，哪怕是以一敌众的局面。座头鲸背部略微隆起，因此也叫驼背鲸，是鲸类中的大个子，它们的体长一般超过十二米，体重超过二十吨。好比成年人与小孩，座头鲸对体重不到十吨的虎鲸能够形成力量上的压倒优势。
　　尽管虎鲸有钉子一样锋利的牙齿，但座头鲸的武器也不差。它们的胸鳍非常宽大，长达5米，重达1吨，如同两把重刀，是座头鲸战斗的武器。虎鲸一旦挨上座头鲸的胸鳍一下，那是相当不好受。而且座头鲸的鳍上还吸附着大而尖锐的藤壶，这些甲壳动物可以充当座头鲸的鳞甲，将虎鲸们划得头破血流。何况，座头鲸还有强力的尾巴，它甚至能帮助这个大家伙跃出水面，完成这个最强有力的动作。
　　为了研究这一行为，美国海洋生态学家罗伯特・皮特曼和他庞大的研究团队对全球座头鲸进行了分析，他们发现这并非偶然现象――座头鲸经常会去破坏虎鲸的捕猎活动。它们会捕捉海洋中传来的虎鲸捕猎的哨声，然后专门去捣乱，必要的时候还会发出哨音，呼朋唤友，召唤座头鲸群来闹事。它们解救过海豹、海狮、灰鲸幼崽等诸多海洋动物。
　　很难想象，像座头鲸这种只吃小鱼虾的滤食性温和鲸类，会专门找虎鲸的茬儿。难道这些家伙儿真的是宅心仁厚到博爱了吗？这其中应该另有玄机。
　　一个重要的线索就是虎鲸会捕杀座头鲸的幼仔，它们虽然不能杀死成年座头鲸，却可以向小座头鲸下手。这可能是双方结下梁子的根源――座头鲸非常聪明，它们应该会记仇，不管是成年座头鲸还是幼年座头鲸。由于座头鲸对自己生活的海域非常依赖，它们可能会对在自家门口闹事的虎鲸非常不爽，也愿意清除掉这些威胁。反正，虎鲸对体型巨大的成年座头鲸威胁不大，多数情况下座头鲸也不会因此受伤，它们可以通过这种行为增加虎鲸的生存难度。
很可能是基于同样的原因，捕食其他鲸类幼仔的拟虎鲸和领航鲸也曾被座头鲸教训。至于说那些被救下的动物，只是座头鲸这种行为的副产品罢了。

1.座头鲸之所以敢于“搅局”是凭借了哪些身体优势？





2.联系上下文，简要分析画线句中“可能”一词的表达作用。





3.梳理主要内容，说说本文采用了怎样的说明顺序。