初中人教版课题3 走进化学实验室教案

这是一份初中人教版课题3 走进化学实验室教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学设计原理，【本节课的知识点模块】，教学目标，教学重，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《再探玻璃仪器的洗涤》教学设计 一、教材分析本节课是人教版九年级化学上册第一单元课题3《走进化学实验室》的一节拓展课程，属于新课标一级主题“科学探究”中的二级单元“学习基本的实验技能”，但作为实验探究拓展课，就二级单元中“发展科学探究能力”加以巩固，不断完善和发展学生通过实验探究获得认知结构的学习方法。本单元是初中化学实验部分的开篇单元，学习基本的实验技能固然重要，但探究知识体系的构建对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。二、学情分析作为复习阶段的一堂探究实验课，学生已掌握酸、碱、盐相关化学性质，具有一定化学知识的储备，会用化学方程式表示化学变化。实验掌握药品的取用、给物质加热、仪器的连接等基本的实验操作，知道化学是一门以实验为基础的科学，实验动手积极性很高，进一步强化科学探究的实验步骤。三、教学设计原理 以生活和实验中“什么东西越洗越脏？”导入实验课，顺势先让学生将实验室中玻璃仪器的洗涤操作复习巩固一下。激兴导入拓展课程的同时巧妙完成了对乳化作用和酸、碱、盐溶液部分化学性质的复习巩固。通过联系生活，设计小组实验、明确科学探究步骤、贯穿酸、碱、盐化学性质的知识运用。四、【本节课的知识点模块】 五、教学目标【知识与技能】能通过实验探究过程认知乳化作用及酸、碱、盐溶液化学性质。1、通过视频活动一：复习用水清洗玻璃仪器的规范操作及洗涤干净的标准。2、通过视频活动二：用洗涤剂清洗油脂附着的玻璃仪器，复习乳化作用。3、通过学生活动三：通过探究实验热纯碱溶液洗涤玻璃仪器的过程，再强化乳化作用。4、通过探究活动四：通过探究分析，向难溶氧化物（氧化铜）的试管中加入稀盐酸，巩固金属氧化物+酸=盐+水的酸的化学性质。5、通过探究活动五：通过探究分析，向难溶盐（碳酸钙）的试管中加入稀盐酸，巩固盐+酸=新盐+新酸的酸的化学性质。6、通过探究活动六：通过探究分析，向附着难溶性碱（氢氧化镁）的试管中加入稀盐酸，巩固碱+酸=盐+水的酸的化学性质【过程与方法】1、通过化学与生活的联系引导学生进行实验探究、应用实验观察、分析讨论、归纳分类获得知识。2、通过巧妙的实验设计方案、让学生体验科学探究的步骤和快乐，体会化学是一门以实验为基础的科学的学科特点，在实验中培养学生的观察、分析、总结问题的能力。【情感态度与价值观】激发学生学习化学的兴趣，感受生活中处处有化学，化学就在我们的身边，增强用化学知识解决实际问题的能力。六、教学重、难点探究实验设计步骤的强化；酸、碱、盐部分化学性质的巩固。七、教学流程教师活动学生活动教学意图（一）激兴导入，实验观察猜谜语：什么东西越洗越脏？（视频观察，复习巩固）1、引导学生正确描述实验室洗涤玻璃仪器的正确顺序。（倒去废物-冷却-用水冲洗-刷洗-用水冲洗）2、玻璃仪器洗涤干净的标准：仪器上附着的水，既不聚成水滴，也不成股流下。 （二）实验观察，学生实验实验验证：玻璃仪器遇见油污能洗掉吗？【乳化现象】1、播放洗涤剂除去油污的视频；2、实验验证：热碱溶液除去油污 （三、）知识复习，实验探究【酸的化学性质】1、酸+指示剂2、酸+金属=盐+氢气3、酸+金属氧化物=盐+水4、酸+碱=盐+水5、酸+盐=新酸+新盐探究实验1：附着难溶盐的试管，该如何除去？例：长期储存澄清石灰水的玻璃仪器探究实验2：附着难溶碱的试管，该如何除去？例：自来水煮沸后产生的水垢探究实验3：附着金属氧化物（难溶碱性氧化物）试管，该如何除去？例：化学反应残余氧化铜的玻璃试管【碱的化学性质】1、碱+指示剂2、碱+非金属氧化物=盐+水（非金属氧化物大多可溶）3、碱+酸=盐+水4、碱+盐=新碱+新盐（反应物要求均可溶）【盐的化学性质】1、金属+盐=新盐+新金属（盐要可溶）2、盐+酸=新盐+新酸3、盐+碱=新盐+新碱（反应物要求均可溶）4、盐+盐=新盐+新盐（反应物要求均可溶） （四、）归纳小结，课后拓展【实验】1、切不可盲目地将各种试剂混合作洗涤剂使用，也不可任意使用各种试剂来洗涤玻璃仪器。否则不仅浪费药品，而且容易出现危险。2、实验操作结束，玻璃仪器洗干净后，不能乱放，试管洗涤干净后，要倒插在试管架上晾干。 【小结】化学实验是一项严谨、认真的科学实践，它是培养同学们科学实验精神的平台，而玻璃仪器的洗涤，便是它的前奏和尾声。 【作业布置】体验作业：1、实验室中体验玻璃仪器的规范洗涤过程拓展作业：2、网络查阅资料，思考并设计实验：试管中若附着了铜该如何清洗？   1、观看正确的洗涤实验操作视频  2、归纳总结正确洗涤玻璃仪器规范操作方法（转动或上下移动刷子时，须用力适当，避免损坏仪器及划伤皮肤）     1、观看用洗洁精清洗油污的视频  2、实验验证热的纯碱溶液除去油污的过程(学生实验）      3、学生完成酸、碱、盐化学性质的归纳复习  4、学生各小组实验讨论完成学案中，探究实验部分相关问题的思考和填答      5、教师引导学生实验，帮助学生获得以下结论：结论：（1）附有易除附着物的简单仪器，用试管刷蘸取合成洗涤剂刷洗，再用水冲洗（2）附有难除附着物，使用合适的洗涤液使附着物溶解后，去掉洗涤残液，再用试管刷刷洗，再用水冲洗（3）一些构造比较精细、复杂的玻璃仪器（例：容量瓶、移液管），无法用刷洗的，用洗涤液浸洗     6、小组讨论并完成实验，探究实验操作，完成报告填写    7、学生阐述，教师点评          8、师生共同归纳板书再强化重难点内容      9、学生课余时间动手动脑，强化拓展重难点知识              通过实验，引入课题，激发学生的求知欲望，让学生体会化学是源于生活 通过实验复习乳化的现象和给液体加热的实验操作     通过探究实验题目的填答，培养学生语言描述能力和思考探究方法步骤。  通过实验设计进一步强化探究实验步骤，培养学生学科核心素养。通过小组讨论，锻炼小组合作能力。   通过系统归纳，要求学生报以严谨的科学实验态度，从而达成渗透学科核心素养培养的终极目的     学生自主讨论为主，教师适度辅导为辅，规范实验操作，培养安全意识，渗透节约环保意识，体会实验探究乐趣，养成科学探究精神          通过学习，首尾呼应，让学生深刻意识到化学问题源于生活，学以致用也要回馈于生活，培养社会责任意识。八、板书设计再探玻璃仪器的洗涤    九、教学反思成功之处：1、用“水——越洗越脏”引入新课，使学生自然而然想到玻璃仪器的普通洗涤方式及要求。2、教学环节设计合理，环环相扣，作业布置与生活密切联系能激发学生的学习兴趣。3、酸、碱、盐化学性质口诀式的复习形式，言简意赅。4、将实验基本操作及元素化合物知识复习完美融合，圆满完成教学任务。不足之处：1、由于受时间的限制，学生演示实验、学生小组实验没有照顾到更多层面的学生。2、因对学生情况不了解，学生基础比较薄弱，课堂反馈表达情况不理想。3、实验探究内容设置，如何更好体现学生为主，教师为辅的教学环节有待改进和进一步加强。