小学数学冀教版一年级上册不进位加法教学课件ppt

第一课时    10加几、十几加几

教学内容

教材67～68页      通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法

教学提示

学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。

过程 与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。

重点、难点

重点：学会10加几和十几加几的计算方法。

难点：学会十几加几的计算方法。

教学准备

教具准备：主题图、课件、小棒。

学具准备：小棒。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。（板书：10加几、十几加几）

设计意图 ：通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

二、探求新知。

（一）摆一摆，算一算。

师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？

生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。

（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）

设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？

（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）

生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。

生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？

师：你能列式解答吗？

生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）

师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？

（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）

生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.

生2：从10接着数11、12.

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？

（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）

（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）

设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

（二）花皮球问题。

     师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？

     生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。

     生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？

     生3：列式为：12+3。

（学生先再小组内互相交流，然后全班交流）

     师：如果不看图，怎样想12+3等于几？

     生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15.

     生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.

（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）

设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

三、巩固知新。

1.练一练第1题。              

（1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？

（2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。

（3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。

2.练一练第4题。

学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。

设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。

四、达标反馈。

 1.看图写算式。

2. 把得数相同的算式用线连起来。

3. 在○里填上＞、＜或＝。

11+5○14     13+5○15     10+7○19     8+10○18

答案：1.   10+4=14     10+2=12

3. ＞     ＞     ＜    ＝

五、课堂小结.

师：这节课，我们学习了 10加几、十几加几。谁能说说在生活中如何解决这类问题？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.先分别确定两部分的数量。

2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。

3.计算10加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加10.

  设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.看图填空。  

2. 小兔拔萝卜。

3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。

答案：1.   10+4=14      13+5=18   

3.    10+7=17

板书设计

                10加几、十几加几

       10+2=12.

       12+3=15

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）师：我们已经学习了20以内数的组成，这部分知识你还记得吗？（课件出示：1个十和3个一是（   ），19是由（   ）个十和（   ）个一组成的。）今天我们就在数的组成基础上继续学习“通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法”（板书：10加几、十几加几）

（二）（课件出示教材68页练一练第3题）

师：我们一起做一个采蘑菇的游戏。游戏规则：算对一个算式就可以采下一个蘑菇。同桌两人可以用花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道题就可以拿走一个花片，最后看谁拿走的花片多。

 ......        

设计意图：通过同学们以采蘑菇的方式进行计算练习，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对10加几、十几加几的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。

二、教学资源

               10加几、十几加几

1.先分别确定两部分的数量。

2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。

3.计算 10加几、十几加几，均可以用点数的方法解决，但是10加几就是十几较简单，计算十几加几：用几加几的和，再加10的方法较简单. 

三、资料链接

          （一）  有做加法的能力

                  （二）苦难是道加法题【哲理小故事】

有一位赫赫有名的集团老总，在40岁以前，穷困潦倒，家徒四壁，没有人看得起他，包括他的妻子。但他只身下海，从小本生意开始，在短短的十年内，把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。

有记者采访他：“如果你出生在城市，受良好的教育，有稳定的生活环境，你现在的成就会更大。”

他沉默了一会儿，说：“也许可能。但我相信，如果我不是生活在农村，没有经受过那么多苦难，而像其他城市人一样有衣穿，有房住，有人看得起，我会心安理得地过下去，绝不会开办自己的家庭作坊。从这个意义上说，我要感谢生活。”

苦难并不意味着永远苦难，幸福也并不意味着永远幸福。人们最出色的工作往往是处于逆境中做出的，思想上的压力甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。美国曾对一千位富翁做了抽样调查，结果发现，他们大都出生在普通人的家庭，甚至有一部分少年是在黑人区里度过的。生活有时真的像魔术，会变幻出令人难以置信的结果。

苦难并不可怕，可怕的是你没有认识到苦难本身蕴涵着无尽的契机，如果你认为它是一道减法题，那么答案你已经知道，它将减去你所有的一切，包括生命。如果你认为它是一道加法题，那么演算的结果可能就是一个无穷数。