语文雪孩子教案设计

统编小学语文二年级上册《雪孩子》教学反思

《雪孩子》是统编教材小学语文二上“想象”主题单元的第三篇课文。全文以两幅插图为背景，第一幅图是小白兔与雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图小白兔仰望着天上的白云，雪地上散落着雪孩子的帽子围巾手套等。本课的教学除了继续以“展开想象，获得初步的情感体验”为教学重点外，还进一步提出了发展学生阅读能力的要求“默读”，同样课后的语文泡泡和课后第一题也分别从这两方面提出了要求“看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢？”“默读课文，试着不出声”。这两个学习要求相辅相成，在课堂教学中我是这样做的——

—、以课文背景图为铺垫，初步了解默读要求和好处。

本节课的教学，我引导学生从调皮的雾孩子入手进入本课的学习。板书课题后，引导学生说说对雪的认识，了解到雪遇热融化的特点。然后出示本课的两幅背景图，让学生说说从图上看到了什么，感受到了什么?从而引起学生读文的兴趣。再请同学们借助拼音读课文，标出自然段，圈画新字后引领学生自主识字。扫除字词障碍后告诉学生今天要学习一种新的阅读方法——默读，再通过一首小儿歌让学生明确默读要求，然后学生借助拼音尝试默读课文1-3自然段，并试着说说每个自然段读懂了什么来检测默读的效果，体会不出声不指读也是要边读边想边记的。再次请同学默读课文5自然段，其中一个同学小声读5自然段，完成后举手示意，来比较默读与出声读时间上的区别，让学生体会到默读好处并理解第5自然段的意思，最后把1-4自然段连起来默读一遍，并试着连起来说说这四个自然的主要内容，为下面的默读练习和课文内容理解奠定了基础。

教学片段：

师：同学们，在今天的学习中，我们将学习一种新的阅读方法——默读，就是不出声地读。怎么能做好默读呢？有首小儿歌可以帮助大家。（出示儿歌：双手扶书，腰背挺直，不指读，不动唇，眼随字走，心读无声。）大家明白默读的要求了吗？那我们试着用这种方法读读课文1-3自然段。

（学生默读）

师：同学们能够按照默读要求来读，大家做到了眼睛随字走，但你读懂了吗？那么这三个自然段讲的是什么呢？

生：第一个自然段说的是“雪不停地下，下了好几天。”

生：第二个自然段说兔妈妈要出门，小白兔也要跟去。

生：第三个自然段写的是兔妈妈给小白兔在门外堆了个雪孩子，小白兔有了伙伴就不跟妈妈去了。

师：看来同学们不仅练习了默读，还通过默读记住了文章内容，默读也是为读懂文字内容服务的，这点大家做得很好。下面我们再次默读课文第5自然段，读完后举手示意，并思考第5自然段写了什么？（悄悄安排一个孩子小声读第五自然段）

师：停，大家默读完了，范雯焱你读完了吗？

生：没有，我还有最后一句话没有读。

师：刚才我安排范雯焱小声读，和大家一起开始的，同学们读完了，他还有一句话没读完，这说明默读的速度要比出声读的速度——

生：快！

师：是啊！默读可以提高阅读的速度。相信在以后的默读练习中，我们阅读的速度会提高很多。那么第5自然段写了什么？

生：第5自然段写的是小白兔和雪孩子玩得很开心，累了回家想睡午觉，觉得屋子冷往火堆里添了柴。

师：让我们再次默读1-4自然段，你能连起来说说写的是什么内容吗？

生：小白兔的妈妈给它堆了个雪孩子，它们玩得很开心。小白兔觉得累了回家去，给火堆里添了把柴。

师：同学们说得对，这四个自然段的主要意思就是“小白兔和雪孩子玩得很开心。”在这一部分的学习中，同学们不仅练习了默读，做到了默读不指读不动唇不出声，而且通过默读理解了文章的内容，接下来又会发生什么事呢？让我们继续练习默读的方法。

二、回顾默读方法，继续练习，抓住关键词，反复朗读，了解文章内容

在第一阶段的学习中，学生明确了默读要求，做到了不指读不动唇不出声，但默读是需要不断练习的， 因此在下面的教学中，我继续引导学生练习默读5-8自然段，读后思考自己读懂了什么，从哪里读懂的，引导学生联系上下文、抓住关键词“奔去”“冲进”“冒着”“终于”“连忙”“跑”和标点符号来理解课文内容，通过反复读雪孩子的那两句话“不好了！小白兔家里着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”来体会雪孩子着急，再抓住“呛人的烟、烫人的火”来想象雪孩子的勇敢，从课文找出描写雪孩子的语句“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的”，虽然雪孩子知道自己遇热会化，但为了救小白兔，宁可自己化成水。借助影片《雪孩子》中救小白兔的片段，感受雪孩子的善良。然后自读课文5-8自然段，再次感受雪孩子的善良和勇敢。

教学片段：

师：通过前面的学习，我们已经初步掌握了默读的方法，能做到不指读不动唇不出声。现在我们继续用默读的方法学习课文5-8自然段，想想从中你读出了什么，从哪里读出的。

生：我知道小白兔家里着火了，雪孩子救出了小白兔。第7自然段中雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿了火星。在第8自然段的最后一句说雪孩子把小白兔抱了屋外。

生：我从第4自然段的最后一句知道小白兔觉得屋子冷，往火堆里添柴。第6自然段火越烧越旺才烧着了柴堆，而小白兔玩累了，屋里又暖和，它睡得香没有觉察，所以雪孩子要不救它出来它就很危险了。

师：看来同学们通过默读了解了文章的内容。请同学们用横线画出描写雪孩子的段落，小声读读，想想你从中看到一个怎样的雪孩子。

生：描写雪孩子的是第七、八自然段，我看到了一个着急的雪孩子。第7自然段中有雪孩子说的话“不好了！小白兔家着火了！”，这句话里有两个感叹号，说明雪孩子很着急。第8自然段里雪孩子的话是“小白兔，小白兔！你在哪里？”也从中能感受到雪孩子的着急。

生：当火把旁边的柴烧着的时候，小白兔睡得正香，他一点儿也不知道危险。所以雪孩子很着急。

师：是啊，那雪孩子该怎么说这两句话呢？

生：我想一定是很大声，第7自然段最后一句“他一边喊，一边向小白兔家奔去。”可以看出他十分着急，他是喊出来的，到小白兔家是跑着去的，而且他也看见窗户里冒出黑烟，蹿出火星，说明火烧得很大，情况十分危急。他找小白兔的时候也很着急，第二个“小白兔”读得声音要比第一个声音要大，所以要读出着急的语气，要这样读——

师：从你的声音里我们听出了雪孩子的着急。让我们一起读读雪孩子的这两句话。

生：我从第8自然段里读出了一个勇敢的雪孩子，屋里着了这么大的火，雪孩子居然“冲进屋里、冒着呛人的烟、烫人的火”，而且他还找了小白兔好长时间，从“找哇找哇”“终于”可以看出来。他肯定融化了。

生：他也很着急，找到小白兔，他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。这里的“连忙、跑”都可以看出他救小白兔着急的心情。

师：同学们抓住关键词句体会到了雪孩子的着急与勇敢。老师这里有段雪孩子救小白兔的视频，请同学观看，想想你从视频里又看到了一个怎样的雪孩子？

（学生观看视频）

生：我看到了一个善良的雪孩子，他明明知道自己遇火会融化，会消失，可是为了救小白兔他还是冲进了屋里。

生：当我看到雪孩子融化了，一步一步地把小白兔抱到屋外，我心里很难过，雪孩子很勇敢。

特别是课文里描写雪孩子是“冲进”屋里，而且“冒着”呛人的烟和烫人的火。

师：第9自然段有一句描写雪孩子的话，请找到读一读。你读出了什么？

生：雪孩子浑身水淋淋的。就是说雪孩子全身都水淋淋的，他融化了。他为了救小白兔自己化成了水。

师：这就是善良勇敢的雪孩子。让我们自己再读读5-8自然段，再次感受雪孩子的勇敢和善良。

三、继续练习默读，结合课后题及学习提示，多遍朗读，感受雪孩子美好的心灵

继续默读课文第9-14自然段，找找插图中所描述的内容，重点抓住课文最后一自然段，结合课后第二题的两组句子，在朗读中感受两种表达方式的不同之处，再次观察插图，感受小白兔的内心活动，雪孩子为了救小白兔，自己却化成了水，变成了水汽，变成了“很轻很轻的”水汽，那么如果你是小白兔，你在读这句话时候心情是怎样的，来感受小白兔失去雪孩子这个好朋友内心的难过，因此应读出小白兔的难过。想象当小白兔仰头望着天空里那朵由雪孩子变成的白云，“一朵美丽的白云”，心里会想些什么呢？他会说些什么呢？来感受天上美丽的白云就如雪孩子的美好心灵。

本课是一篇童话故事，不仅有科普知识于其中，更有朋友陪伴的快乐，也有离别的伤感。本课的教学在多遍的默读练习中，引导学生抓住关键词句来理解课文内容，借助插图和视频呈现，展开想象，感受雪孩子的善良与勇敢，让语文要素与人文主题落到实处