初中英语牛津译林版七年级上册Welcome to the unit教学设计

教学目标：通过日常的英语教育教学，培养学生的学科核心素养。

1. 学习有关食物的词汇，学习英语谚语中的食物。

          2. 讨论喜欢与不喜欢的食物。学会表达个人喜好。

          3. 能使用数字化工具，搜索资源，传递信息，拓宽学习渠道。

教学重点：１.语言能力：　hamburger，lemon, chocolate，pork，beef，carrot，　

vegetables，health；be good for…，keep …away；　

　　　　　２.文化意识：An apple a day keeps the doctor away.

　　　　　３.思维品质：I like (dislike)…eating…because…

　　　　　４.学习能力：信息意识，数字化工具的运用。团队学习能力。

教学难点：信息化与教学的整合，科技如何能高水平的加速学习过程和拓宽学习的视野，促进深度学习。

教学方法：１.　做中学的体验式学习：课前到超市，看看哪些食品会用英文表达，向家人介绍。还有哪些食品想学习英语如何表达。

　　　　　２.　团队伙伴的合作学习：课中以４人小组为单位合作完成学习任务。

　　　　　３.　信息时代的数字化学习：运用Starc软件，ｐａｄ学习机和网络环境，使学生可以搜索数字资源，传递表达信息，学习延伸至课外。

学情分析：本课教授的对象为华师大在苏州的信息化项目试点学校实验班，整班同学经过一定的信息培训，班级有网络、双屏、ｐａｄ学习机的资源优势。整班学生通过与任课老师半个多学期的相处，对老师信息化运用于课堂教学的模式比较熟悉。本课话题food＆lifestyle贴近生活，能激发学生学习的兴趣，部分内容小学中已经有涉及，初中阶段进一步扩充词汇，渗透文化意识，激发学生乐学善学。

设计理念：本课时作为整个单元的开篇，要起到承上启下，为整个单元话题的深入学习做铺垫的作用。这个话题小学中已经有过接触，学生有一部分词汇基础，所以初中的教学除了学习更多的相关词汇，学生还要有机会整合运用所学知识，在日常购物，点餐等语境中进行交际，以此培养其沟通交流、问题解决的核心素养。并且通过讨论饮食习惯，激发学生对饮食与健康生活关系的思考，以此培养其理性思维、健康生活的核心素养。教师授课运用多媒体对教学进行辅助，适当引导学生使用互联网与Starc平台，也有助于培养学生具有信息意识，学会学习的核心素养。

教学过程：

第一课时

一、    Perview（体验式学习）

课前，请学生与家长一起到附近的超市走走，看看哪些食品会用英语介绍。拍照片传给老师。

二、Lead in （生活视频导入）

备课时，把学生课前传的照片制作成视频短片播放作为导入。引出学生已学过的一些食物的词汇，以及激发学生学习在超市中看到的但是不会表达的食物的词汇。

三、Welcome to the unit (伙伴合作学习)

１.         教师问通常到哪里去购买食物，引出ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ里有很多食物，然后介绍我的外国友人Ｇｉｎａ，到超市购物的清单：

T: Where do you often go shopping? 

Ss: Supermarket.

T: Why do you go shopping in the supermarket?

Ss: Because there is a lot of food.

T: I have a foreign friend, Gina. I know she goes to the supermarket once a week. Let’s have a look at her shopping list.

2. 展示购物清单上一系列蔬菜的图片，通过图片学习蔬菜的词汇，介绍Gina是素食主义者（Vegetarian）。问学生讨论是否喜欢这张购物单，讨论我们是否需要其他种类的食物。如：  fruit, meat, drinks, snacks.

T: Do you like Gina’s shopping list? She only buys vegetables. She is a vegetarian. She doesn’t eat meat.

S1: No, I don’t. Because I like eating meat. I am not a vegetarian.

S2: I like vegetables but I think we also need some other food.

S3: I like her shopping list. Vegetables are healthy food.

…

T: Different food can give us different nutrition.

In our daily life, we usually have all kinds of food, for example: meat, fruits, drinks and snacks.

      3. 拓展词汇和句型

（１）．按照食品的不同分类，学习课本及日常生活中常见的词汇。

（２）.　教师穿插提问哪些食物是健康的或不健康的，引导学生陈述理由,使用 be good for…  be bad for…的句型。如：

  T: Cola is a kind of drink in your shopping list. Is it  healthy or unhealthy?

            S: Unhealthy.

            T: Yes. It is unhealthy that means it is bad for our…

            S: It is bad for our body/ health/ teeth…

            T: What about fish? …

             (一系列学生能被启发出来的理由用ppt表示如下)

（３）.　两人对话。把学习的表示食物的词汇和能阐明的理由融合在模拟对话中。利用双屏的功能，一屏展示对话框架，一屏展示各种理由。

四、Comic strips　(现代信息化学习方式)

 利用双屏功能，一边看Ｅｄｄｉｅ和Ｈｏｂｏ的视频对话，一边思考问题。

T: Hobo thinks his lunch is better than Eddie’s because apples are healthy. There is a saying: An apple a day keeps the doctor away. Do you think so? Do you often eat an apple for your lunch?

S1: I bring an apple to school to eat every day.

S2: I don’t know . We have lunch at school.

五、小组协作。学生使用pad上网，搜索我校校园网公布的下周菜单。让学生对自己的午餐配置提供建议，加以改进。

作业布置：

Describe three meals of a day. Write down the food you like and dislike. State at least three different reasons by using sentence structures like “ be bad/good for…” “make me feel…” “An apple a day keeps the doctor away.”etc.

板书设计：

当看到自己和同伴购物的照片出现的时候，全神贯注，雀跃之情表露脸上。

课前预习到超市去。体验式学习。学习即生活，生活即学习。

学生小组讨论环节，有的学生有机会展示自己的语言能力。

学生把今日学的词汇化成日常对话，加入自己对不用食品的理解。

培养公民意识，沟通交流。把知识运用于实践。有的学生会用ｐａｄ查字典，上传，能展示自己的信息化素养。有的学生具备协调和组织能力。