语文八年级上册周亚夫军细柳课堂教学ppt课件

这是一份语文八年级上册周亚夫军细柳课堂教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了课文后续，这样写有什么作用，周亚夫军细柳，文帝巡视，“直驰入”，军士整装严阵以待，两次“不得入”，文帝评价，军中不得驱驰，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。

1.疏通文意,感知人物形象,感受文帝和周亚夫的精神品质。(重点)2.把握本文写人叙事的写作技巧。(难点)
上一节课我们翻译了课文,初步了解了文章的内容。这一节课,我们继续来学习。
1. 汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”?
(1)“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。”——常备不懈,严阵以待。军队训练有素,周亚夫治军有方。
(2)“天子先驱至,不得入。”“上至,又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约,军中不得驱驰。”——细柳军军纪严明,令行禁止。(3)“将军亚夫持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”——周亚夫刚正不阿,忠于职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
2. 汉文帝称周亚夫为“真将军”,表现了他怎样的品质?
“真将军”一词,是文帝被细柳营军纪严明感动之后的赞叹,表达了汉文帝对周亚夫发自内心的赞赏之情。由此也可以看出文帝的贤明、识大体、深明大义和知人善任。
3.文章是如何刻画周亚夫的?试简要说明。
(1)正面描写(语言描写):周亚夫说“介胄之士不拜,请以军礼见”,可见周亚夫刚正不阿,恪守军礼。(2)侧面描写:如写细柳军士吏全副武装,写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示,写汉文帝及群臣的反应,都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体。
(3)对比、衬托:汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”,与在细柳军的两次入营受阻、在营中“按辔徐行”形成对比,体现出周亚夫的治军严明。小结:司马迁用最精简的笔墨,给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时,汉文帝去慰问军队的事,通过正面描写与侧面描写相结合以及对比、衬托的手法,表现了周亚夫将军治军严明、恪尽职守、刚正不阿的形象特点。
一个月后,匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵,然后升周亚夫为中尉,掌管京城的兵权,负责京师的警卫。后来,文帝病重弥留之际,嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说:“以后关键时刻可以用周亚夫,他是可以放心使用的将军。”文帝去世后,景帝让周亚夫做了车骑将军。公元前154年,爆发七国之乱,景帝升周亚夫为太尉,领兵平叛。周亚夫出奇兵,很快平定叛乱。师小结:可见,周亚夫是治军严明的真将军,汉文帝是深明大义、知人善任的明君。这正是“军纪严明士兵效命,亚夫尽职天子佩服”。
1. 品词。司马迁是文学大家,在他笔下,看似平常的词语,认真品析起来,往往具有奇崛的艺术效果。请同学们尝试从文中找出类似的词语,谈谈你的认识。
2.赏句。从细柳营出,“群臣皆惊”,“惊”字意蕴丰富,请说明群臣为何而“惊”。
(1)为周亚夫治军之严明而“惊”。(2)为周亚夫刚正不阿、恪守军礼而“惊”。(3)为周亚夫拘泥于军纪,怠慢皇帝,有损天子之威而“惊”。(4)为文帝的深明大义、礼仪周至而“惊”。
从侧面表现了周亚夫治军之严,显示了周亚夫刚正不阿、忠于职守的真将军风范。创意写读:假如你是文帝身边的官员,你会说什么?你会想什么?想象出军门以后群臣皆惊的画面,进行补写。
3. 明法。文中为衬托周亚夫,作者多次运用了对比手法,请同学们找出运用对比手法的句子,并分析其作用。
小结:《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作为对照’(李长之语)。本文在写作上最大的特点就是通过对比、衬托的手法来刻画人物形象。
新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是孔繁森、郑培民、谷文昌,还是李素丽、钟南山、李兰娟……千千万万个默默无闻的“周亚夫”们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。正由于他们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献,才有了今天国家的繁荣昌盛,他们才是我们真正应该崇拜的偶像。 我们应该做这样的人:勇于担当,立身尽责,恪尽职守,臻于至善。
“将以下骑送迎”—— “请以军礼见”
“若儿戏耳”—— “真将军”
周亚夫刚正不阿、治军严格
观　猎[唐]王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。