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语文九年级上册名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读教案设计
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这是一份语文九年级上册名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读教案设计，共6页。教案主要包含了推送前置问卷，竞争应聘——挑战环节 主持人，竞争应聘——揭晓结果，明策略，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教
学
目
标
通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。
借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目
的。
教
学
重
难
点
学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。
教学准备
教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等
教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等
教学课时：第 1 课时（共 1 课时）
学情分析：
一、推送前置问卷。通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。
第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此， 可进行《水浒传》阅读推进课。
第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主， 很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。
第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水
浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。
第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。鲁智深、武松两位好汉前来应聘。请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。
第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。第二个环节“挑战环节”，在相似情节“鲁提辖拳打镇关西”与“武松醉打蒋门神”，在同一情境“面对史进被抓，鲁智深与武松表现”分析好汉其他过人之处，双方可进行针对性反驳。超过 76%的同学能初步梳理两个好汉勇猛情节，具备从情节角度分析人物形象的能力。24.5%的同学加入武松组介绍环节， 18.4%的同学加入武松组挑战环节，14.3%的同学加入鲁智深组介绍环节，16.3% 的同学加入鲁智深挑战环节，26.5%的同学依然选择加入招聘方。至此，“梁山泊专场竞聘会”前期准备工作大致完成。
二、在畅言智慧课堂推送《梁山泊专场竞聘会指南》微教学视频，介绍面试要求
（如遵守会场纪律，不大声喧哗，把握面试时间等）、面试流程（介绍环节和挑战环节）和面试技巧（结合人物经历分析人物形象）等基础内容，为竞聘会活动做好铺垫工作。
教材分析：《水浒传》名著导读内容在部编版九上语文教材第六单元后，第六单元介绍了杨志、范进、诸葛亮、刘备、刘姥姥等古典小说中典型人物。第六单元导语中提到“从言行角度探究人物形象”。名著导读内容中谈到“《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八个，再加上其他人物， 有数百人之多。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。作者在塑造这些人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是嫉恶如仇， 侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，二人是相似人物，但他们又个性鲜明，鲁智深粗中有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。”“同中寻异”是《水浒传》塑造人物的重要艺术手法，把相似人物放在相似情节或同一情境中刻画人物鲜明个性。“同中寻异”也是阅读策略，借助回目标题，跳读锁定重要情节，品读情节，
感悟相似人物，再将人物放在相似情节或同一情境中比较阅读，通过人物具体言
行举止品读人物鲜明个性。
板书设计
教学、学习过程：
一、情境导入
旁白：同学们，通过我们课前的学习与努力，今天我们开展“梁山泊专场竞聘会”活动，期待大家的精彩表现。下面，让我们用热烈的掌声欢迎主持人董悦鹏同学！
主持人（学生）：谢谢大家，欢迎鲁智深和武松两位好汉来到竞聘会现场。“保镖”的工作岗位只有一个哦，究竟花落谁家呢，让我们拭目以待。
（设计意图：基于前置学习情况的反馈，可营造竞聘会情境，激发学生参与兴趣） 二、竞争应聘——介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的情节）
主持人：“有勇有谋”是竞聘的基本要求，接下来请同学们结合自家好汉的人生经历，
紧扣重要情节，向招聘方展示你家哥哥的“有勇有谋”！2 分钟时间讨论交流。
（1）运用计时器小工具计时。 （2）教师巡视指导，鼓励交流讨论。主持人：时间到，舞台交给大家。有请鲁智深组开始自我介绍。
（1）发言同学拍照上传批注分享的内容。（2）教师倾听，适当点拨与指导。鲁智深组发言：
主持人：感谢同学们结合情节分析人物形象，让我们看到了有勇有谋的鲁智深，那武
松有勇有谋吗？请武松组结合人物情节进行介绍。
（1）发言同学拍照上传批注分享的内容。（2）教师倾听，适当点拨与指导。武松组发言：
主持人：看来鲁智深和武松都有勇有谋，是相似人物。现在有请招聘方公布介绍环节两位好汉的得分。
（1）招聘方拍照上传公布得分，并说明理由。（2）教师倾听，适当点拨与指导。
（设计意图：引导学生借助回目标题，跳读锁定重要情节，品读情节，认识到鲁智深和武松都有勇有谋，是相似人物。前置学习中已让学生借助回目标题梳理人物情节、感知人物勇猛。）
三、竞争应聘——挑战环节（品读好汉在相似情节或同一情境中的细节，感悟其过人之处） 主持人：介绍环节中，同学们借助情节分析了两位好汉的有勇有谋，十分精彩，难分伯仲啊。下面我们进入到第二个环节——挑战环节。招聘方要给大家出题了，掌声欢迎招聘方出题！
招聘方（学生）：我们发现，两位好汉有相似经历，“鲁提辖拳打镇关西”和“武松醉打蒋门神”，请从细节角度，圈画批注品读自家好汉的过人之处。2 分钟讨论交流时间。
主持人：时间到，请武松组发起挑战。武松组发起挑战：
主持人：请问鲁智深组要回击么？ 鲁智深组回击：
招聘方：大家从细节分析，让我们看到了两位好汉的过人之处，鲜明的个性。我们还发现一个场景“第五十八回中：史进被贺太守抓走，鲁智深与武松言行举止不同”，请从细节角度，品读自家好汉的过人之处。1 分钟讨论交流时间。
主持人：时间到，鲁智深组发起挑战：
主持人：请问武松组要回击么？
（1）运用计时器小工具计时。 （2）教师巡视指导，鼓励交流讨论。
（设计意图，通过前置问卷反馈知，学生在完成整本书阅读基础上，对武松的典型性格：嫉恶如仇、快意恩仇、精细有所了解，对鲁智深粗中有细，嫉恶如仇、富有正义感有 所认识。因此本环节将引导学生把相似人物放在相似情节或同一情境中进行比较阅读，探究细节，感悟人物鲜明个性，引导学生在竞聘过程中运用“同中寻异”的阅读策略探究人物形象。）
四、竞争应聘——揭晓结果
主持人：两组之间的挑战很精彩，非常好看！有请招聘方进行点评，公布这一环节得分。
（1）招聘方拍照上传公布得分，并说明理由。公布录取结果。
主持人：恭喜 XX 好汉胜出！XX 好汉也不要气馁。山高路远，来日方长，我们后会有期！
教师小结：同学们，《水浒传》塑造了一个打打杀杀、甚至血腥的世界，是落后封建社会的产物，此刻我们生活在自由、平等、公正、法制的现代社会，是多么幸福的一件事啊。
（设计意图：引导学生认识到梁山好汉所处封建社会的历史性和局限性。）
五、明策略、展身手
同学们，我们通过“梁山泊专场竞聘会”活动，运用“同中寻异”阅读策略（前置学习中我们借助回目标题跳读锁定人物重要情节，课中先结合情节分析人物形象，随后品读相似人物在相似情节或同一情境中的具体言行举止，探究人物鲜明个性。
下面，我们运用“同中寻异”的阅读策略一展身手。（PPT 展示）
问：《水浒传》中有不少相似人物，武松与林冲都是武艺高强，有勇有谋之人，但二人又个性鲜明，请同学们运用本课所学思考如何运用“同中寻异”阅读策略品味两位好汉 的鲜明个性，谈一谈具体思路。
（设计意图：归纳“同中寻异”的阅读策略，鼓励学生尝试运用“同中寻异”的阅读 策略品析相似人物武松与林冲的鲜明个性，检测课中学习效果。）
六、课堂总结
教师总结，结束课堂
金圣叹说“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。我们运用“同中寻异”的阅读策略将能更好地品读经典名著中人物形象，感受经典名著的魅力。
（设计意图：借用金圣叹点评，回扣学习目标，鼓励同学们运用“同中寻异”阅读策略读名著，品味人物独特魅力）
教
学
目
标
通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。
借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目
的。
教
学
重
难
点
学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。
教学准备
教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等
教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等
教学课时：第 1 课时（共 1 课时）
学情分析：
一、推送前置问卷。通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。
第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此， 可进行《水浒传》阅读推进课。
第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主， 很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。
第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水
浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。
第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。鲁智深、武松两位好汉前来应聘。请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。
第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。第二个环节“挑战环节”，在相似情节“鲁提辖拳打镇关西”与“武松醉打蒋门神”，在同一情境“面对史进被抓，鲁智深与武松表现”分析好汉其他过人之处，双方可进行针对性反驳。超过 76%的同学能初步梳理两个好汉勇猛情节，具备从情节角度分析人物形象的能力。24.5%的同学加入武松组介绍环节， 18.4%的同学加入武松组挑战环节，14.3%的同学加入鲁智深组介绍环节，16.3% 的同学加入鲁智深挑战环节，26.5%的同学依然选择加入招聘方。至此，“梁山泊专场竞聘会”前期准备工作大致完成。
二、在畅言智慧课堂推送《梁山泊专场竞聘会指南》微教学视频，介绍面试要求
（如遵守会场纪律，不大声喧哗，把握面试时间等）、面试流程（介绍环节和挑战环节）和面试技巧（结合人物经历分析人物形象）等基础内容，为竞聘会活动做好铺垫工作。
教材分析：《水浒传》名著导读内容在部编版九上语文教材第六单元后，第六单元介绍了杨志、范进、诸葛亮、刘备、刘姥姥等古典小说中典型人物。第六单元导语中提到“从言行角度探究人物形象”。名著导读内容中谈到“《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八个，再加上其他人物， 有数百人之多。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。作者在塑造这些人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是嫉恶如仇， 侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，二人是相似人物，但他们又个性鲜明，鲁智深粗中有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。”“同中寻异”是《水浒传》塑造人物的重要艺术手法，把相似人物放在相似情节或同一情境中刻画人物鲜明个性。“同中寻异”也是阅读策略，借助回目标题，跳读锁定重要情节，品读情节，
感悟相似人物，再将人物放在相似情节或同一情境中比较阅读，通过人物具体言
行举止品读人物鲜明个性。
板书设计
教学、学习过程：
一、情境导入
旁白：同学们，通过我们课前的学习与努力，今天我们开展“梁山泊专场竞聘会”活动，期待大家的精彩表现。下面，让我们用热烈的掌声欢迎主持人董悦鹏同学！
主持人（学生）：谢谢大家，欢迎鲁智深和武松两位好汉来到竞聘会现场。“保镖”的工作岗位只有一个哦，究竟花落谁家呢，让我们拭目以待。
（设计意图：基于前置学习情况的反馈，可营造竞聘会情境，激发学生参与兴趣） 二、竞争应聘——介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的情节）
主持人：“有勇有谋”是竞聘的基本要求，接下来请同学们结合自家好汉的人生经历，
紧扣重要情节，向招聘方展示你家哥哥的“有勇有谋”！2 分钟时间讨论交流。
（1）运用计时器小工具计时。 （2）教师巡视指导，鼓励交流讨论。主持人：时间到，舞台交给大家。有请鲁智深组开始自我介绍。
（1）发言同学拍照上传批注分享的内容。（2）教师倾听，适当点拨与指导。鲁智深组发言：
主持人：感谢同学们结合情节分析人物形象，让我们看到了有勇有谋的鲁智深，那武
松有勇有谋吗？请武松组结合人物情节进行介绍。
（1）发言同学拍照上传批注分享的内容。（2）教师倾听，适当点拨与指导。武松组发言：
主持人：看来鲁智深和武松都有勇有谋，是相似人物。现在有请招聘方公布介绍环节两位好汉的得分。
（1）招聘方拍照上传公布得分，并说明理由。（2）教师倾听，适当点拨与指导。
（设计意图：引导学生借助回目标题，跳读锁定重要情节，品读情节，认识到鲁智深和武松都有勇有谋，是相似人物。前置学习中已让学生借助回目标题梳理人物情节、感知人物勇猛。）
三、竞争应聘——挑战环节（品读好汉在相似情节或同一情境中的细节，感悟其过人之处） 主持人：介绍环节中，同学们借助情节分析了两位好汉的有勇有谋，十分精彩，难分伯仲啊。下面我们进入到第二个环节——挑战环节。招聘方要给大家出题了，掌声欢迎招聘方出题！
招聘方（学生）：我们发现，两位好汉有相似经历，“鲁提辖拳打镇关西”和“武松醉打蒋门神”，请从细节角度，圈画批注品读自家好汉的过人之处。2 分钟讨论交流时间。
主持人：时间到，请武松组发起挑战。武松组发起挑战：
主持人：请问鲁智深组要回击么？ 鲁智深组回击：
招聘方：大家从细节分析，让我们看到了两位好汉的过人之处，鲜明的个性。我们还发现一个场景“第五十八回中：史进被贺太守抓走，鲁智深与武松言行举止不同”，请从细节角度，品读自家好汉的过人之处。1 分钟讨论交流时间。
主持人：时间到，鲁智深组发起挑战：
主持人：请问武松组要回击么？
（1）运用计时器小工具计时。 （2）教师巡视指导，鼓励交流讨论。
（设计意图，通过前置问卷反馈知，学生在完成整本书阅读基础上，对武松的典型性格：嫉恶如仇、快意恩仇、精细有所了解，对鲁智深粗中有细，嫉恶如仇、富有正义感有 所认识。因此本环节将引导学生把相似人物放在相似情节或同一情境中进行比较阅读，探究细节，感悟人物鲜明个性，引导学生在竞聘过程中运用“同中寻异”的阅读策略探究人物形象。）
四、竞争应聘——揭晓结果
主持人：两组之间的挑战很精彩，非常好看！有请招聘方进行点评，公布这一环节得分。
（1）招聘方拍照上传公布得分，并说明理由。公布录取结果。
主持人：恭喜 XX 好汉胜出！XX 好汉也不要气馁。山高路远，来日方长，我们后会有期！
教师小结：同学们，《水浒传》塑造了一个打打杀杀、甚至血腥的世界，是落后封建社会的产物，此刻我们生活在自由、平等、公正、法制的现代社会，是多么幸福的一件事啊。
（设计意图：引导学生认识到梁山好汉所处封建社会的历史性和局限性。）
五、明策略、展身手
同学们，我们通过“梁山泊专场竞聘会”活动，运用“同中寻异”阅读策略（前置学习中我们借助回目标题跳读锁定人物重要情节，课中先结合情节分析人物形象，随后品读相似人物在相似情节或同一情境中的具体言行举止，探究人物鲜明个性。
下面，我们运用“同中寻异”的阅读策略一展身手。（PPT 展示）
问：《水浒传》中有不少相似人物，武松与林冲都是武艺高强，有勇有谋之人，但二人又个性鲜明，请同学们运用本课所学思考如何运用“同中寻异”阅读策略品味两位好汉 的鲜明个性，谈一谈具体思路。
（设计意图：归纳“同中寻异”的阅读策略，鼓励学生尝试运用“同中寻异”的阅读 策略品析相似人物武松与林冲的鲜明个性，检测课中学习效果。）
六、课堂总结
教师总结，结束课堂
金圣叹说“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。我们运用“同中寻异”的阅读策略将能更好地品读经典名著中人物形象，感受经典名著的魅力。
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