认识厘米

教学内容：教材第61－63页的内容。

教学目标：

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

3、培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象

教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。

教学准备：直尺。

教学过程：

一、创设情境。

1.请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？你能用你身边的事物帮助你得到它的长度吗？

2.提问：想一想为什么他们说的数不同？

3.小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

二、新授。

1.认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示直尺图

师：这是直尺的一部分，你有什么发现呢？

生：上面有数字、小竖线、厘米、cm

师：它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始。那么一厘米究竟有多长呢？从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

师：同学们，1厘米长不长？

生：不长

师：是的，1厘米很短，所以厘米是用来测量短的物体的

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）拿出课前准备给学生的纸条。

（2）学生先讨论怎么测量，再动手试一试，并请学生交流他是如何测量的。

 师：老师这里有三位小朋友测量铅笔的方法，请同学们帮他们看看测量的对不对

学生观看ppt，判断对错，并说出为什么？

师：测量的时候，先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。

4、练习量长度

（1）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

（2）完成“想想做做”第2、5题。

（3）完成“想想做做“第3题

1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

（4）完成“想想做做“第5题

（5）完成“想想做做“第6题

师：这些线段都没有对准0刻度，同学们是怎么测量出来的呢？（帮助学生加深1个厘米就是1厘米的概念）

5、画指定长度的线段。

师：刚才量了那么多的线段，同学们想不想自己也画一个线段啊？

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

          从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

          在线段上方标出线段的长度

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）提问：我们怎样画一条线段？

6、完成“想想做做”第7题。学生独立完成。

三、巩固练习。

四、课堂小结：

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

                 认识厘米

 1厘米（cm）  

测量：对准0刻度、放平   

 画线段