二年级上数学教案整理与评价_冀教版

                    整理与评价

教学目标:

知识与技能：能自主探索图形中各数和数列的规律。

过程与方法：通过观察、发现、交流等活动，使学生发现图形中各数和数列的规律；培养学生的观察、归纳推理和语言表达的能力。

情感态度与价值观：对探索规律的活动感兴趣，获得成功的体验，激发学好数学的信心。

教学重难点:

重点:通过观察、发现、交流等活动去发现规律，并用语言描述规律。

难点:通过观察、发现、交流等活动去发现规律，并用语言描述规律。

教学过程:

【导入】学生复习旧知

师在课件展示复习题，学生回答。

（1）60  58  56  54  52 （）（）

（2） 5 7 9   5 7 9    5 7 （）（）7 （）     

师：我们已经学习了一些简单的图形和数字排列规律，今天就来探索稍复杂的图中各数和数列的排列规律。

【讲授】合作学习，寻找规律

揭示课题：找规律

（一）探索图中各数的规律

1、 （1）观察图中三个数之间的关系（出示教科书第92页例题（1）图片）

师：观察图中的数，你能找出图中三个数之间的关系吗？

（2）发现规律，并用规范的语言来描述规律。

生：2乘3等于6,4乘3等于12,5乘2等于10，所以规律是下面的两个数相乘就得出上面的数。

（学生自己观察，尝试说一说观察到的规律。如果学生只说出“上面的数是下面两个数的积”，则教师酌情启发学生说出“上面的数除以下面的一个数就得出另外一个数”，要是还有困难，教师可进一步启发。）

（3）学生自主总结规律。

a、上面的数是下面两个数的积。

b、上面的数除以下面其中一个数就得出商。

（4）按规律填数。

学生根据总结的规律，独立思考，自主填数并展示给同学。

（5）小组讨论。

根据空三角图片，学生小组交流不同填数方法

（6）汇报讨论结果。

将学生所填图片贴在黑板上，互相评议。

2、（1）观察图中四个数之间的关系（出示教科书第92页例题（1）图片）

（2）发现规律，并用规范的语言来描述规律。

生：5加6加7等于18,4加9加10等于23,8加5加12等于25，,所以规律就是“中间的数字是三个角上的数字的和“。

（3）学生自主总结规律。

a、中间的数字是三个角上的数字的和。

b、中间的数字减去其中两个数的和就得另一个数。

（4）按规律填数。

（二）探索数列的规律

（1）观察数列数字特点，学生尝试说出规律。

(1)1  2  4  8 （）

生：1乘2等于2,2乘2等于4,4乘2等于8，所以规律就是前一个数乘2就得出后面的数。

（如果学生只说出“后面的数是前一个数乘2的积”，则教师酌情启发学生说出“前一个数是后一个数除以2的商”，要是还有困难，教师可进一步启发。）

（2）学生自主总结规律，并填出数字。

（3）观察第二组数列数字特点，学生尝试说出规律。。

(2) 56 49 42 35 （  ）

生：56减7等于49,49减7等于42,42减7等于35，所以规律就是前一个数减就得出后面的数。

【练习】练一练

老师出示：练习小卷，自己独立练习，教师巡视指导。

学生做完一、二题后，老师订正答案，让学生用它们的思维去继续思考。

接着自己往后独立做，订正答案。

【作业】拓展练习

一、 圆球探秘。(PPT展示)

二、数字之谜。
１、64 ,56, 48, 40（）（）
２、26 ,28, 31, 35（）（） 
３、9, 18 ,27 , 36（）（）

三、格子屋的小秘密。（PPT展示）