二年级上数学教学反思两位数加两位数进位加法_人教新课标

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两位数加两位数进位加法 教学反思3+1的课堂我已经实施了一个多星期，今天，我利用3+1的模式上了《笔算两位数加两位数进位加法》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。 1、我充分让学生担当小老师，又让学生讲解算法算理，学生在争论中，在相互交流评价中，利用两位数加两位数不进位与两位数加两位数进位加法笔算的对比相同与不同，总结提炼出两位数加两位数进位加法笔算的注意事项，学生经历了计算方法的探究过程掌握的比较好，学生学得较扎实。为了让学生充分扎实的掌握，我让学生再上板演，有学生自己讲解，台下同学当评委通过台上台下的活动，让学困生也较好的掌握了本节课的知识。 2、展示交流汇报根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。 3、对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩 子们接触模式般的印象。特别是满十进一。 4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。 5、用好学生的“错误”资源。教学中我善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正。我想，这样的课堂才更真实。 6、学生明白了个位满十要进位，但如何进位掌握的不好，可能我对算理讲得比较多而忽视了算法。因为学生之间存在一定的差异，但算法一定要讲透，先学会怎么算，等学生的知识水平成长到一定程度，他就自然而然地理解了算理。     总之，反思自己的课堂，感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。