二年级上数学教学建议进位加_人教新课标

进位加

学习内容

课本第11～12页，第13～14页练习二第3～5题。

学习目标

会计算100以内的两位数加两位数的进位加。

课文讲解

进位加法，主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。

例3仍然利用了乘车的素材，为了突破进位的难点，先让孩子用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。在虚线框里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。

一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。

笔算两位数加法计算方法的总结，改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。这样不但总结出从个位加起，孩子在讨论中还发现“也可以从十位加起”，从而体现出计算方法的多样性和灵活性。教材没有给出加法法则的名称，而是提示孩子思考“笔算加法要注意什么？”其目的在于淡化计算法则的文字表述，而注重孩子对两位数加法计算过程及方法的理解。

辅导精要

打开第8页主题图，教师说：二⑴班和二⑵班共66人，可以合乘一辆车；二⑶班和二⑷班共69人，可以合乘一辆车。二⑴班和二⑶班能合乘一辆车吗？

让孩子观察例2插图，根据画面说题意，写出加法算式“36＋35”。有的孩子也可能口算出得数，有的孩子可能还不会口算。

会口算的孩子，教师应该对孩子的超前的计算能力表示肯定，再问他：会笔算吗？让孩子尝试写竖式，再用摆小棒的方法验证。

不会口算的孩子，教师告诉孩子：不会口算的式题，可以笔算。让孩子尝试写竖式，再用摆小棒的方法验证。

孩子写出的竖式可能是：

引导孩子摆小棒：先分别摆出表示两个加数的根数，单根太多了，加起来超过10根，把其中的10根捆成一捆，一眼就能看出是71根。

引导孩子分析摆小棒与写竖式的关系。个位上6加5得11，“满十”就要“向十位进一”，怎么写呢？向十位进一，1还没与加数十位上的数相加，所以1要写在横线的上方。为了与加数有区别，1要写得很小；也可以很小很小很小，小得别人看不到，只有在自己的眼中、心中、脑中；在“和”的个位上写1。十位上3＋3＋1＝7。

引导孩子看书，读：“个位上6加5得11，向十位进1，个位写1”。并把“进1”与竖式横线上方的1连线，“写1”与横线下方和的1连线；在“个位写1”划下划线。

如果您的孩子原先是写错的，可以让他自己修正。

最后得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。并让孩子说明理由：一辆客车准乘70人，多乘1人也不行。

“做一做”，重点巩固进位加法中如何进位的问题，不仅要求孩子正确算出得数，而且还要求他们说出“想”的过程，特别是个位上相加满十后如何进位的问题。

该怎样写？如13向十位进1，个位写3。

让孩子回头观察例1、例2、例3三个算式及做一做的习题，想一想“笔算加法要注意什么？”然后让孩子结合具体题目的计算从列竖式对位、计算顺序和进位等方面加以总结：①要把相同数位对齐；②从个位加起；③从十位加起；④个位满十，向十位进1。孩子先总结其中的任意一条都是可以。

如果您的孩子能从十位加起，并先对进位进行预判，即计算十位时惦记着个位“满十进一”，就太聪明了。史丰收先生就是用这种方法发明他的“史丰收速算法”。

“做一做”， 小朋友和爸爸参观海洋馆购票，计算两人购票一共要花多少钱。练习两位数的进位加法，同时体会用所学知识解决实际问题的乐趣。练习时可让孩子先看图说出图中给出了哪些信息，再根据信息提出问题。如果有孩子提出：“一张成人票比一张儿童票贵多少元”的问题，就太好了，可为两位数减两位数作“课前检测”。

思考题，要求找两个两位数，加起来和是99，它们十位上和个位上的数正好交换了位置。

练习时，教师可先结合实例说明题意，然后让孩子自己思考。这题关键是先找到一个两位数，使它的十位和个位上的数相加得9，然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。答案有多种：

习题解析

第3题，摆小棒列竖式并算出得数。练习时，先让孩子用小棒摆一摆，再正确地列出竖式并算出得数。计算后特别注意让孩子说一说：个位上的数相加得多少？和的个位上写几，十位上怎么写？进一步巩固孩子对进位加法的进位过程和方法的理解。

第4题，读题，理解题意，把横式抄写到本子上，再列竖式笔算。

第5题，用活泼的形式让孩子进行笔算练习。