二年级上数学教学建议认识米 用米量_人教新课标

认识米 用米量

学习内容

课本第4～5页例3，第6～7页练习一第4～6题。

学习目标

认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

课文讲解

这部分学习内容主要是帮助孩子初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让孩子了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

通过让孩子用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺（见下图），使孩子切身体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。然后，让孩子用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度（见下页图）。帮助孩子建立1米的实际表象。

例3，通过用不同的方法测量1米长的绳子有多少厘米，让孩子了解厘米和米的关系，得出1米＝100厘米。

辅导精要

让孩子先用小尺子（如20厘米长的学生尺）量一量他自己的寝室其中一条边的长度。经过动手操作，孩子可能觉得：这样量太麻烦了。教师问：为什么会麻烦呢？孩子可能说：寝室太长，而尺子太短。教师说：那我们就换一把长的尺子吧。拿一把米尺给孩子，让孩子观察米尺，一端有“0刻度”，另一端1的右边标注单位是“米”， 它的长度是1米，这种尺子叫做米尺。再用米尺重新测量他自己的寝室其中一条边的长度，使孩子体会到：量比较长的东西，用米尺量比较方便。

建立1米的长度观念。教师问：怎样记住1米的长度呢？引导孩子用自己的米尺和自己的身高比一比，看从脚到身体的什么地方是1米。接着让孩子两臂伸平量一量、看一看到什么地方是1米。使孩子借助自己的身体，初步建立1米的长度观念。

教师拿出卷尺，让孩子用米尺与卷尺比较，米尺在卷尺正好是1米，在0与1刻度之间，再顺次进行比较，1与2刻度之间长也是1米，……。所有的1米都一样长，所以我们也用它为统一的标准测量物体的长度。“1米”叫做一个单位长度，“米”也是一个长度单位。

教师问：怎样测量物体的长度？孩子根据自己的实践，可能说：测量，就是用1厘米、1米作为统一的标准，和要测量的物体进行比较，比较的结果就是物体的长度。短的物体用1厘米比较，长的物体用1米比较。用尺子测量，其实是一种简便方法。尺子可以把好多个单位放在一起，同时用几个单位与要测量的物体进行比较。

让孩子比较两把尺子的长度，米尺比20厘米多得多。有的孩子可能会用自己的小尺子一次一次地去量，20厘米，40厘米，60厘米，80厘米，100厘米，得出1米＝100厘米。然后鼓励孩子用不同长度的尺子去量米尺的长度，多角度证明结论是正确的。所以

1米＝100厘米

让孩子用手比一个1厘米的长度，再比一个1米的长度，体会1米里面有100个1厘米，即1米是1厘米的100倍。

“做一做”

这是让孩子实际量物体长度的题目。在家里，教师可做一个立定跳远，让孩子用卷尺量孩子跳远的距离。测量时，要指导孩子：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。测量的结果是几米几厘米。

习题解析

第4题，是实际测量的练习。其中身高和床的长度可以让孩子在家里测量好，把数据填在书上，到班里交流比较。

第5题，是实际测量的题。提醒孩子到学校按老师的要求进行测量。

第6题，先估测再实际测量的练习，但测量的标准是曲别针。通过这题可以进一步加深对长度单位的认识，同时又可以培养孩子的长度观念。练习时，应准备好题中要求的实物和一些曲别针，将曲别针与所量物体的左端对齐，先估测一下所量物体有几个曲别针长，再用曲别针实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比一下，让孩子修正自己的估测策略。

学具准备

一把米尺，一个卷尺，一根1米长的绳子。