二年级下册数学教案5.4小小图书馆∣北师大版

这是一份二年级下册数学教案5.4小小图书馆∣北师大版，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点， 教具， 教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《小小图书馆》教案一、教学目标：知识与技能：1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能进行正确的计算。2、能结合具体情况提出问题，并能运用减法解决所提出的问题。过程与方法：1、通过“计数器”等操作，引导学生理解三位数减法的计算原理。2、结合具体情境，体会数学与生活的联系。情感态度与价值观：1、在操作、探索、发现中体验数学之间的联系和区别，感受数学的美妙之处。2、通过逐步计算，计数器等方法培养学生知识迁移的能力。二、教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。三、教学难点：使学生理解减法中的“退位”：不够减的时候要向前借“1”。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：计数器五、 教学过程：（一）问题引入：(课件2)同学们平时喜欢读书吗？相信很多同学对图书馆并不陌生，但是大家有想过里面各种书的数量之间有什么关系吗？今天让我们走进“小小图书馆”，看看它的藏书情况。（二）探索新知(课件3)通过ppt里的表格，你们知道故事书比连环画多多少本吗？知道如何列式吗？生：知道，239－118(课件3)师：与上几节课不同，这节课出现了减法，那么减法如何计算呢？生：也可以用逐步计算，计数器和竖式计算三种方法。师：有同学说，可以用之前学的三种方法，那么我们一种一种的来尝试吧。第一种是逐步计算，还是像之前那样，用向右的箭头和数字，线表示吗？生：有点变化，之前加法是向右，现在减法就得向左，开始的被减数要写在右边。师：说得很好，那么请一位同学上来尝试着画出来吧。指名学生上台作答并讲解。(课件4)师：第二种方法是计数器，同学们拿起手中的计数器，拨一拨，看得数是多少。指名学生演示并回答：239－118＝121。师：第三种方法是竖式计算，哪位同学能预测下该如何计算？学生上台写出。(课件5)教师讲解不退位三位数减法：相同数位对齐，相同数位相减。(课件6)师：以上我们解决了第一个问题，让我们看到第二个问题。科技书比连环画少多少本？这个问题如何列式呢？生：118－57师：同样地，我们要来探索如何计算出这个式子的结果，依然是刚才的三种方法，这次直接请同学们上来演示。让学生独立思考后请学生上台进行逐步计算，计数器演示，(课件6，7)此二种方法学生已经掌握，教师只需讲解。对竖式计算，学生出现不过减的情况时教师引出退位减法的计算方法。师：同学们可以很清楚的看到，在用竖式计算118－57的时候，出现了不够减的情况，这时候我们该怎么办呢？接下来让我们学习退位减法。(课件8)同样地，我们需要让相同数位对齐，相同数位相减，再用十位的数相减时，1－5不够减怎么办，我们向前一位，也就是百位借“1”，百位上的1表示什么呢？生：100。师：对，把100放到十位的话相当于多少个10？生：10。师：正确，所以我们向前借“1”之后十位就有11个10了，这时候，11－5就够减了。而百位的1被借走之后已经没有了，所以百位是0。这样我们就完成了退位减法的计算。要注意的是，不管是哪一个数位向前面一位借了1，都相当于这个数位本身增加了10，而前一位减少了1。(课件9)师：学完了退位减法，请同学们说一个139－57可以解决的问题。并算一算。生：故事书比科技书多多少本？教师根据学生所答讲解。（三）巩固练习(课件10) 1、画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。266－124＝____________________|                  266592－254＝____________________|                  592学生做，老师展示答案并讲解。（四）拓展延伸：想一想，算一算。300＋(    )＝580；  (    )＋80＝320；560－(    )＝350；(    )－470＝240(课件11)学生做，老师指名学生上台演示计算过程，展示课件讲解。 (五)总结这节课你学会了什么？ 1.我们学会了三位数减法的计算方法。2.学会了根据具体情境运用减法解决问题。六、板书设计：小小图书馆逐步计算计数器竖式计算       相同数位对齐               相同数位相减               不够减的向前借“1”七、教学反思：《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册加与减中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活联系较为紧密的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。本着在让学生掌握计算方法的同时继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题的目的。在本节课中，我依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。同时，我让学生用之前学习加法用过的探索方法进行尝试，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。