二年级下册数学教案第六单元第2课时　有余数的除法(2)_人教新课标

第2课时　有余数的除法(2)

【教学内容】

教材第61页例2

【教材分析】

有余数的除法与表内除法这两部分内容相互联系，具有互补性，是今后延续学习除法的基础。本课通过摆正方形，进行有余数除法的计算，得出余数一定比除数小的结论，让学生在摆的过程中体会余数的产生，进一步感知余数的意义。

【学情分析】

学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解，应引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程。

【教学目标】

1．理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的实际问题。

2．在操作、观察、交流中探索余数与除数的关系，通过比较分析的思维过程，使学生体验到有余数除法的试商方法。

3．用丰富、生动的教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

【教学重难点】

重点：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。

难点：理解商和余数的实际含义。

【教学准备】

情境图或课件

【教学流程】

―→

―→

―→Ｋ

【情境导入】

 课件出示下列题目：

(1)有10个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？

列式：10÷4＝2(个)……2(个)

(2)有11个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？

列式：11÷3＝3(个)……2(个)

以上复习过程中都要求学生独立完成，复习巩固有余数除法的意义。

师：这道题就是我们上节课学过的有余数的除法，同学们能够比较快地写出算式，并表示出商和余数。在这两道题中都含有余数，那么余数到底有什么特点呢？这节课，我们着重来探讨在有余数的除法中余数与除数的关系。

【探究新知】

教学例2

1．出示课件例2情境图，从图中你知道了什么？用一堆小棒能摆几个正方形，你能用算式表示吗？

教师注意巡视，指导学生列式，帮助他们理解意义。

2．汇报交流。

预设：①8÷4＝2(个)

  ②9÷4＝2(个)……1(根)

  ③10÷4＝2(个)……2(根)

  ④11÷4＝2(个)……3(根)

  ⑤12÷4＝3(个)

引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。

3．思考：通过解决这些问题，你有什么感受？请观察每道题的余数和除数，有什么发现？

通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同，余数要比除数小等。 (板书：余数要比除数小)

【巩固应用】

完成第61页“做一做”。

(1)摆五边形。

预设：剩余1根，剩余2根，剩余3根，剩余4根。

引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？

(2)摆三角形。

预设：剩余1根，剩余2根。

引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？

小结：做有余数的除法时，要注意余数的大小，一定要比除数小。

【课堂小结】

提问：同学们，谁能说一说今天这节课我们都学会了哪些本领？

【板书设计】

有余数的除法(2)

①8÷4＝2(个)

②9÷4＝2(个)……1(根)

③10÷4＝2(个)……2(根)

④11÷4＝2(个)……3(根)

⑤12÷4＝3(个)