二年级下册数学教案第七单元第9课时　整百、整千数加减法(1)_人教新课标

第9课时　整百、整千数加减法(1)

【教学内容】

教材第95页例11、例12

【教材分析】

本课是六年制小学教学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。

【学情分析】

先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构，采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“学数学”的过程，真正理解和掌握基础的数学知识和技能。

【教学目标】

1．使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算，进一步提高口算能力。

2．让学生经历探索口算方法的过程，学会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．培养学生提出问题和解决问题的能力。

4．培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识，在交流与评价中培养学生的自信心。

【教学重难点】

 重点：理解整百整千数加减法口算方法的算理 。

难点：理解整百整千数进(退)位加减法口算方法的算理。

【教学准备】

课件

【教学流程】

―→

―→

―→Ｋ

【情境导入】

师：同学们，大家知道吗？近些年，我国广大农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民的生活一天比一天好起来了，大家看(课件呈现农村新气象，一幢幢小楼、一排排新房……)！农民都住上了新房子，张爷爷还在添置彩电和冰箱呢！他买这两样电器一共花了多少钱呢？(课件出示例11主题图)

师：解决这一问题应该用什么方法呢？

生齐：加法。

师：对！解决这个问题要把1000和2019加起来，而这里的1000和2019都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。(板书课题)

【探究新知】

1．教学例11

(1)星期天，老师上街碰到了张爷爷在买电视机和冰箱(板书：电视机1000元，冰箱2019元)。

(2)同学们看到这两个数字信息，能提出什么数学问题呢？预设：

①电视机和冰箱一共要多少元？

②电视机比冰箱便宜多少元？

③冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ 同学们尝试解决第一个问题。

1000＋2019＝　怎样计算1000＋2019等于多少呢？同学们独立计算，同桌交流算法。

生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生：由1＋2＝3想出1000＋2019＝3000。

生：由10＋20＝30想出1000＋2019＝3000。

(3)老师适当点拨方法。(同学们可真能动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1＋2＝3想出了1000＋2019＝3000。这么多方法，你喜欢哪种方法？)

(4)另外两个问题你能解决吗？

①选择一题列式计算。

②交流算法。说说你是怎样想的。

2．教学例12

(1)出示：80＋50＝；130－50＝。学生交流算法。

生1：8个十加5个十等于13个十，是130。

生2：由8＋5＝13想到80＋50＝130。

生3：先算8＋5＝13，再将后面的0补上，就是130。

(2)出示130－50＝

生1: 13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

生2：由13－5＝8想到130－50＝80。

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，现在请同学们看课本。把它们补充完整，如果有问题可以提出。

(3)打开书本，第95页下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝　　　　　　1500－600＝

(4)师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

【巩固应用】

1．完成教材第95页“做一做”。

2．完成第97～98页“练习十九”第2～4题。

【课堂小结】

这节课就要结束了，回忆一下都有什么收获？

【板书设计】

整百、整千数加减法(1)

例11:  1000＋2019＝3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

  例12：80＋50＝130，8个十加5个十是13个十，就是130。 130－50＝80，13个十减5个十是8个十，就是80。