

二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版 (5)
展开认识米并测量
教学目标:
1、在活动中认识长度单位米,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、认识米尺,会用米尺测量物体的长度,学会实际操作的方法。
3、在建立1米长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
4、 通过测量、观察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯,感受教学与实际生活的联系。
教学重难点:
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念,知道1米=100厘米
教学过程:
【导入】一、复习旧知
师:通过上节课我们的学习,我们认识了长度单位——(厘米)。
1.那 1厘米有多长呢?谁来比划一下(和一根手指的宽差不多)
2.请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的?(我是从0到2;或2到4等等,)
3.要知道数学书的长和宽怎么办?(要用尺子量)全体学生动手操作,并指名学生回答量的结果。
【导入】导入新课。
1、同学们测量的真好,现在我请一位同学来量黑板的长。学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度,看看是怎么量的?量了几次。你有什么感觉?(很麻烦,不够准确)那怎么办?学生想办法。
2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”
“那量教室的长用哪种尺方便些?”
师引:用咱们的学生尺量这么长的物体很不方便,因此,量比较长的物体或者距离,通常用米作单位.
板书课题,今天我们学习认识米、用米量.
【讲授】学习新课,探究体验。
1、认识米尺。
(1)师介绍:这是一把米尺,它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
(出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(数字不同,刻度线不同)
(2)认识刻度:请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答,板书:1米=100厘米。
[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
(1)测量物体
师引话:这条绳子有多长呢?学生测量。
小结:量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。(课件演示)
(2)感受身边的1米。
测量老师到底身上的哪儿离地面是1米高。(学生测量后,在1米的位置贴上标签。)
学生自己估一估在身上1米到哪?贴上标签。然后同桌合作量一量,自己并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说自己身高比1米多还是少?多几厘米?
学生张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
(学生用手比划1米的实际长度)
在教室里找一找,你的身边哪些物体长约是1米。(量一量)
量哪些物体的长要用米做单位?
【活动】巩固深化,实践应用。
1、提问:你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到 ,竖着排大约有5人,横着牌大约有3人。
提问:想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求:估计一下,用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
提问:同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度,老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师的身边,最后成一个半径是米的圆。
【练习】练习
1、做一做用卷尺量较长的物体或距离
(1)、出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
(2)、用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
(3)、测量教师和黑板长度:体会更方便。
2、.选择合适的单位。
我们的教室长6(),黑板长2()。
小明身高124(),课桌高90()。
3、.操作性练习。
(1)两人互相量身高,是____米____厘米。
(2)分小组合作测量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。)
【练习】扩展训练
1、米=()厘米 300厘米=()米
17厘米+6厘米=()厘米 28米-5米=()米
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