二年级下数学教案田园小卫士 万以内的加减法（二）_青岛版

              田园小卫士—万以内的加减法（二）

教学目标：

基础性目标 :

1.经历解决“求比一个数多几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2.通过探索解决问题的教学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3.构建“求比一个数多（少）几的数是多少”的图形模型，分析比较解法，抽出数量关系，能够用较为规范语言表述解题思路。

发展性目标 :

1.通过探索解决问题的教学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

2.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识.

教学重难点：

重点: 会借助摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。

难点: 分析数量之间比多少的关系。

教学过程：

【导入】创设情境，导入新知

师：同学们，你们知道这是哪里吗？ （出示世园会图片）

生：世园会 师：对，今天啊，我们一起去世园会逛逛，我们先来分分组吧。 出示：第一组7人，第二组的人数比第一组多3人，第二组有多少人？

师：这道题你会做吗？你能用手中的小圆片，摆一摆 求一求吗 ？ 哎！动脑筋想一想怎样摆能清楚的看出第二组比第一组多了3人？ 展示学生摆

师：你是怎么摆的？先摆什么？

学生可能出现：（1）生：先用7个蓝色的圆片表示一组的人数。

师：第二行，你先摆了什么？又摆了什么？

生：先摆了和第一行同样多的7个，（为什么？）再摆了多出来的3个。

师：第二行一共有几个？就是把什么和什么合起来？

生：1.把第一组的人数和第二组比第一组的人数多的部分 师：1.求的是第二组的人数，是把第一组和第二组多出的部分合起来吗？ 引导学生说明7是第一组和第二组同样多的部分 （2）谁再来说第二行先摆了什么？再摆了什么？ （3）指着自己摆的小圆片再来说一说第二行是怎么摆的？

师：那么要求第二组有多少人怎么列式？ 7+3=10（人） 7、3、10各表示什么？

师结：刚才，我们通过摆圆片的方法解决了分组问题，你们真棒，让我们继续游览世园会吧！

【活动】自主探究，建构模型

1.读取信息 提出问题

谈话：（出示世园会长廊）同学们，世园会不仅有各种美丽茂盛的花花草草，还有动物界的树林医生呢！你认识他们吗？（出示：啄木鸟、喜鹊、黄鹂图片） 他们正在帮世园会的大树爷爷治病呢，一起去看看吧。师：你发现了哪些数学信息？ 生：1.黄鹂捉了146只虫子 2.喜鹊比黄鹂多捉38只虫子 根据信息，你能提出哪些数学问题？ 生：1.喜鹊捉了几只虫子？

2. 认识直观图 尝试解决

师：你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？ 生：不能摆出。 数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。 师：那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？ 我来介绍一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。（板贴） 黄鹂捉虫的数量用蓝色的纸条表示…… 生：146只 师：表示喜鹊捉虫的数量的纸条我也准备好了。 该怎么摆呢？先摆什么？ 生：先摆长的。先摆和黄鹂同样多的。 师：这就好了吗？ 生：不行，还有。还有比黄鹂多的部分。 师：喜鹊比黄鹂多几只啊？ 生：38只 师：那这部分表示什么？ 生：喜鹊比黄鹂多的38只 师：前面那部分你知道是多少吗？ 生：146只 师：我们现在要求谁啊？ 生：喜鹊捉了多少只虫子。 师：那是哪一部分呢？谁上来用大括号框起来？ （学生板演）

~师：这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？ 把算式写在练习纸上，借助竖式算一算。 谁来说一说 生：146+38=184（只） 师：少了什么？ 生：答 喜鹊捉了148只虫子。 再来看一下我们刚才的摆法，先摆什么？喜鹊捉虫的数量是怎么摆的？先摆什么，再摆什么？ 生：先摆黄鹂，喜鹊捉虫数量，先摆与黄鹂同样多的，再摆比黄鹂多的38只。 师：我们要求喜鹊捉虫的只数，就是怎么样？ 生：把146与38合起来。 师：146、38、184各表示什么？ 指名学生来说一说 生：146表示黄鹂的捉虫数量，38表示喜鹊比黄鹂多捉的数量，184表示喜鹊捉虫的数量 师：哦，原来146不仅表示黄丽的捉虫数量，也表示黄鹂和喜鹊捉虫同样多的数量。

~师：现在我们再来这幅图，你能找出什么数学信息？ 生：黄鹂捉了146只虫子 啄木鸟不黄鹂少捉12只 师：你能根据这两个数学信息，提一个数学问题吗？ 生：啄木鸟捉了几只虫子？ 师：谁来完整的读一读？ 生：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟不黄鹂少捉12只，啄木鸟捉了几只虫子？ 师：仍然用蓝纸条表示黄鹂捉虫的数量，你用自己手中的纸条摆一摆、画一画、想一想啄木 鸟比黄鹂少的部分该用什么线去表示？ 哪位同学能勇敢的到前面展示一下自己的方法？ （学生板演）师：你谁怎么摆的？ 生：先摆好黄鹂的蓝色纸条。 师：再摆什么？ 生：摆啄木鸟的纸条 师：啄木鸟的纸条你是怎么摆的？ 生：因为黄鹂比啄木鸟捉虫的数量多了12只，所以啄木鸟的纸条应该去掉一块（指着上面蓝色纸条）这一部分是黄鹂比啄木鸟多的12只 师：哦，这部分是黄鹂比啄木鸟多的，那反过来说（指着粉色纸条少的部分）这部分就是…… 生：啄木鸟不黄鹂少的12只 师：我们现在要求啄木鸟捉虫的数量就是求哪一部分？ 生：红色的纸条那一部分。 师：请你列式计算啄木鸟捉了几只虫子？ 预设： 生：146-12=134（只） 师：这样列式是什么意思？ 生：要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12.所以146-12=134（只）

【练习】巩固练习，加深理解

~本节课，我设计了2组练习。第一题，看图列算式。第二题蝴蝶的美。 通过形式各异、层次分明的几组练习,达到及时强化记忆、形成技能的目的。

【活动】总结收获　　自主构建

~在授课结束时，让学生观察这节课的学习内容，总结出这节课的课题：求比一个数多（少）几的数是多少。告诉同学们美好的环境离不开树林医生的帮助，倡导学生保护环境，爱护花草树木。