人教版八年级上册第1课 造型的表现力教学设计

造型的表现力

---- 会说话的线

教材分析：

本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。

学习目标：

知识与技能：

了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。

过程与方法：  

学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。

学习重难点：

重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。

难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。

教具：课件、记号笔、素描纸、自制卡片题板。

学具：课本、记号笔、有色卡纸等手绘工具。

教学方法：

讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。

教学过程：

组织课堂，检察教具和学具，准备进入教学活动。

一、情景导入

我们学校开展的风风火火的校园艺术节受到很多学校的关注，从学校南门如何来到我们的展厅？学生起来说路线，大家听不懂。出示老师用线画的路线图，很清晰明了就找到了。不用说话，只用线告诉大家我们展厅具体位置。今天我们就来学习会说话的线。

点明主题：造型的表现力

---会说话的图画。

二、讲授新课，展开活动

1、展示课件（吴冠中的春如线}）并示范直线、曲线、折线、蜗牛线等，让学生认识不同的线。

2、设问思索：

师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。

师：出示各种图片

生：分析各自内容和作用。

总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的线”。

（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

3、总结手绘线条图像的功能、用途： 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受

技法的约束，生活中应用广泛。

（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。

4、和学生一起鉴赏毕加索的﹤﹤哭泣的女人＞＞孟克的﹤﹤呐喊＞＞旋转、粗犷的笔触等让学生知道线还可以抒发人的主观情感

三、课堂游戏，深入体验

《你画我猜》

激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。

2、教师讲解并示范手绘线条的表达方法，完成教学目标，贯彻教学意图。

四、布置作业，学以致用

创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

五、展示作品，互相评价

作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。

六、拓展

线在我们生活中的用途

播放视频，结束课程

播放精彩视频，加深学生对于本节课学习的感受，引导学生在日常的生活和学习中，学习视频中主人公不畏艰难、勇往直前、积极进取的奋斗精神，以此结束课程。

七、教学反思