小学语文人教部编版二年级上册坐井观天表格教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册坐井观天表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，朗读课文，整体感知，理解词句，感知小鸟眼里的“天”，理解词句，感知青蛙眼里的“天”等内容，欢迎下载使用。

课 题
坐井观天
1.内容分析
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）二年级上册第五单元第12课，根据《庄子·秋水》相关内容改写，是一篇经典的寓言故事。小鸟为了找水喝，停在井沿上，与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟多大”的争论。小鸟说天大得很，青蛙却说天只有井口那么大，认为小鸟在说大话。小鸟无奈，只好请青蛙跳上来看一看。
全文共有七个自然段。
第1段：交代小鸟和青蛙所处的不同位置，为后面故事的展开作铺垫。
第2、3段：小鸟和青蛙的第一组对话，一问一答，小鸟说自己“飞了一百多里”，超出了井底青蛙对世界的认知，所以有了它们的第二组对话。
第4、5段：小鸟和青蛙的第二组对话，青蛙一叹一问，小鸟反驳，双方都鲜明且情感强烈地表达了自己的观点。
第6、7段：小鸟和青蛙的第三组对话，青蛙自以为是，小鸟十分无奈，青蛙表示自己不会弄错，小鸟建议它跳出井口看看世界。
故事末尾戛然而止，没有交代青蛙是否会跳出井口，借小鸟的话来启发大家：只有让青蛙跳出来看看天究竟多大，这场争论才会有个结论。
文章主要内容为三组对话，适合学生在代入角色朗读中了解青蛙和小鸟的想法，读好双方对话中的不同语气。
2.教学目标（含重、难点）
联系课文和生活情境，认识“井、沿、答”等10个生字，会写“井、观、渴、喝”等生字，理解“井沿、无边无际、不过、说大话”。（重点）
能读好感叹句，读出感叹句的语气。（难点）
能感知文章主要内容，知道小鸟和青蛙的观点。（重点）
3.教学过程
一、创设情境，揭示课题
链接生活，师生问答，认识并理解汉字“沿”
（1）今天老师刚走进教室，就发现有一个字藏在咱们教室里，就是“沿”字，你发现了吗？快找一找在哪里。
预设一：（指着桌子四条边）桌子的边叫“桌沿”
预设二：（指着门的四条边）门框的边叫“门沿”
提问：小朋友，藏在我们教室里“桌沿、门沿”中的生字“沿”，是什么意思呢？
——（物体的）边儿
过渡：还有的字，会藏在图片里，不信，你们看——
借助插图，理解汉字，揭示课题
借助插画，认识并理解汉字“井”
①初识汉字“井”
出示汉字“井”，读一读这个字——井。
②理解汉字“井”
资料1：出示图片——卡通水井 出示金文 出示带拼音汉字
讲授：这就是古文字中的井，周围的四条木栅栏围成了一口井，中间一点，表示井水所在的位置。在汉字的演变过程中，中间的点不见了， 左边的一竖变成了竖撇，成了现在的“井”字。
③齐读汉字“井”
读音提示：注意读准后鼻音
④找找“井沿”，给“井”组词
——水井最外面、最上面的一圈就是井沿。
资料1.1：在卡通水井上突出标注井沿 对应出示词语“井沿”“一口井”
讲授：井沿最中间的那个口，方便人们取水，所以我们常说“一口井”。一起读“井沿、一口井”
朗读：学生齐读词语。
（2）给“井”组词，揭示课题
①给“井”组词
——水井/井口/井底之蛙/坐井观天
②书写题目“坐井观天”
板书：“坐井观天”
提示：（老师边板书，边说汉字书写提示）
井：上横短，下横长，竖撇在左方，一竖长又长。
观：左边“又”字捺变点，右边紧挨一个“见”，撇尖穿到点下边。
跟写：学生手悬空跟着写。
③通过认识并理解汉字“观”，理解题目“坐井观天”
提问：你觉得“观”是什么意思？为什么？（提示：注意汉字“观”的组成部分）
——根据汉字组部分理解汉字。观的右半部分是“见”，表示用眼睛看。
提问：那么，“坐井观天”是什么意思呢？
——坐井观天：坐在井里看天。
二、朗读课文，整体感知
看动画，听故事，自主探究
出示自学探究任务
探究任务：看动画，听故事，说说故事里都有谁，它们在做什么？
①听：认真看动画，认真听《坐井观天》的故事。
②找：找找故事里都有谁呢？
③想：想一想，它们在干什么？
引用资料1：情境课文（“坐井观天”的动画，有旁白，有小鸟青蛙角色的对话）
学生思考并回答（指名答）
——故事里有小鸟和青蛙。
——它们在争论“天到底有多大”。
想问题，读课文，整体感知
出示自读任务
自读任务：读课文，给课文标自然段，找到青蛙和小鸟的观点。
①朗读课文：认真读《坐井观天》这篇课文。
②标自然段：给课文标上自然段号。
③找找句子：关于“天到底有多大”这个问题，小鸟认为天 ；青蛙则认为 。
学生自由朗读课文，并完成自读任务
点拨：小鸟认为天无边无际，大得很哪！青蛙则认为，天只有井口那么大！
三、理解词句，感知小鸟眼里的“天”
交流探究，小鸟眼里的“天”有多大
交流：你更同意谁的观点？
——小鸟
交流：课文中，小鸟认为天有多大？
——小鸟认为天是无边无际的。
聚焦话语，理解字词，感受小鸟眼里“天”的“无边无际”
探究一：回想课文内容，从哪里能看出“小鸟认为天无边无际”呢？
预设：（第5自然段）
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
朗读本段。（指名读）
理解词语“无边无际”。
际：靠边的地方，在这里和“边”是一个意思。
无边无际就是说大得都看不到边了，这里指天没有边际，非常大。
理解语气词“哪”，想象小鸟说话时的语气。
——哪（na），在这里是个语气词，表示感叹。这里是小鸟在感叹天很大。
探讨：在句子“你从哪儿来呀？”中的“呀”也在句子末尾，读轻声，后面跟着问号，表示这是一个问句，“呀”在这里也是个语气词。
注意：句子最后的标点符号是感叹号时，要读出感叹的语气。
“哪”字不仅仅会出现在句末，它有时候会跑到句子的其他地方，你在课文里找一找看。
预设：你从哪儿来呀？（指名读）
这里的“哪”读“nǎ”，原来“哪”还是个多音字。
再读本段中小鸟说的话，读出天的“无边无际”，读出小鸟的感叹。（指名读－齐读）
探究二：文中还有哪句话告诉我们天很大？
预设：（第3自然段）
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
朗读本段。（指名读）
联系生活实际，理解词语“一百多里”。
探究：“一百多里”有多远呢？
联系：一百多里就是50公里左右，相当于50千米，如果我们的操场一圈大概有400米，那么我们像小鸟一样飞一百多里，就需要绕操场125圈。
理解：用上我们刚才学的语气词“哪”来理解这段路的长。——这段路对小鸟来说，真是长得很哪！远得很哪！累得很哪！渴得很哪！
齐读：齐读小鸟说的话，读出路途的遥远和小鸟的疲惫。
认识并分辨汉字“渴”和“喝”。
探究：这段中有两个长得很像的生字，找出来，说说你的发现。
明确：汉字“喝”和“渴”。这两个字的右半部分是相同的。
书写：老师在黑板上进行书写“曷”，学生一起在空中书写。写完后点名提问笔画。（笔顺和笔画参考如下）
书写提示：下面里面的部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
理解：喝：左边是口字旁，表示喝水要用嘴巴。
渴：左边是三点水旁，表示口渴需要喝水。
分辨：用口诀区分“喝”和“渴”。
渴渴渴，三点水，渴了要喝水；
喝喝喝，用口喝，喝字有小嘴。
齐读口诀。读完后点名提问。
练习：（书写）在本子上工整地书写这两个字，按照笔顺，边写边读笔画。
（读句）点名读一读小鸟的话语，注意读准“喝”和“渴”。
再读本段中小鸟说的话，读出小鸟认为天很大，读出路途的遥远和小鸟的疲惫。（指名读－齐读）
四、理解词句，感知青蛙眼里的“天”
交流探究，青蛙眼里的“天”有多大。
交流：课文中谁的观点和我们不一样？
——青蛙。
探究：青蛙眼里天有多大？
——井口那么大。
聚焦话语，理解字词，感受青蛙眼里“天”。
探究：浏览课文，课文哪里写到了青蛙眼里天的大小呢？
预设：（第4自然段）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
朗读本段。（齐读）
理解“井口那么大”是多大？
老师引导学生作环抱动作感受青蛙眼里的“井口那么大”。
理解词语“不过”，想象青蛙说话时的语气。
朗读：学生读青蛙的话语，注意读准“不过”，初步体会“不过”的意思，感受青蛙的语气。
青蛙的语气——不屑一顾。
理解：不过：一般形容很小、很少。这里指青蛙觉得天就是像井口那么小。
提问：你在生活中听到过的带“不过”的句子吗？（提示：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常会说。）
示范——不过就这么几口饭，你怎么还没吃完？
预设——不过就这么点儿作业，你怎么做得这么慢？
理解词语“说大话”，体会青蛙对小鸟的不信任。
理解：说大话：吹牛，说话的内容不是真实的。
——在青蛙眼里，天不过只有井口那么大，小鸟居然说天是无边无际的，小鸟居然要飞一百多里。所以青蛙是不相信小鸟说的话的，它认为小鸟在吹牛，在骗人。
朗读：学生读青蛙的话语，注意读准“说大话、不过”，读出青蛙不相信的语气。
课堂总结，感知小鸟和青蛙的不同观点（附板书推荐）
小鸟：天无边无际，大的很哪！
青蛙：天不过井口那么大。
学生齐读。
布置作业
看拼音，写汉字。
无 边 无
坐
天
jǐng yán wú biān wú jì zuò jǐng guān tiān
理解汉字的意思，选字填空。
渴 喝
（ ）水 口（ ）
（ ）茶 解（ ）
给下面句子加上标点。
①这个展览厅真是大得很哪（ ）
②我们今天必须完成这个任务吗（ ）
思考：小青蛙和小鸟眼里的天是不一样的，到底谁弄错了？
创意作业。
我们学习了“渴”和“喝”两个很像的汉字，还记得我们区分这两个汉字的口诀吗？读一读。
渴渴渴，三点水，渴了要喝水；
喝喝喝，用口喝，喝字有小嘴。
梳理与探究：小朋友，请选择一组汉字，找到它们的区分点，仿照上面的口诀，和同学合作写一组口诀吧。
话 活
现 观
船 沿